優秀班主任悄悄在做的班級管理創意

看這本書的時候，給我印象最深的一個詞語是“活動”，整本書中寫了許多以活動爲載體的德育教學，我能感受到苗旭峯老師對學生滿滿的誠意，在有一段中寫了苗老師的付出與艱辛：“苗老師每天什麼時候到家的，他不知道；什麼時候走的，他不知道；教着同一個班，一個星期只有過雙休日纔在一起喫幾頓飯，有時候可兒一星期見不到媽媽一次面，除非到星期天。‘我走娃未醒，我歸娃已睡’，操着別人家娃兒的心，沒時間管自己的娃兒，多少老師就是這樣付出的！”確實，這份艱辛值得被書寫和記錄，很少有老師願意付出到這樣的程度，難怪字裏行間都能感受到學生對她的愛與她的幸福感。同時，我也感受到她的文采，她很愛閱讀，而且也將這份熱愛帶給了學生，所以從書中看到班級日常管理的細節是充滿詩意和語文味的，真正將語文與德育結合在了一起，這是本書的一大特色，處處是詩意。 她寫教育是“生動的重複”，這個詞語很好，用以對抗班主任的“規定性動作”的方法就是做適合班主任個性特色的活動，管理創意注入勃勃生機，書中分爲八輯，分別是開學課程創意、生涯規劃創意、班級文化建設創意、班幹部培養、愛情課程創意、家校活動創意、教師團隊活動創意、個體教育活動創意、評語寫作活動創意，其中，評語寫作活動創意主要是圍繞一字評語，藉助評語做出了班級特色，提高了班級的凝聚力和奮鬥精神，可是評語的背後融入了她多少心血，爲班級每個孩子選一個適合ta的字，再寫下具體的內涵。 書中也提到了很多方法，遇到家長投訴時，要冷靜對待，找學生了解情況；及時分化同夥，尋找支持；爭取學校的支持，但求問心無愧；對學生，以德服人，一如既往，對家長，儘量達成理解，不結仇；開微型家長會，達成理解；自我反思，調整工作方法。 苗老師也給新教師成長提出了一些建議：1.感受挫敗，是每個教師工作的常態，理解了這點，是自我關懷的開始。2.掌控情緒，立足學生的實際，多表揚，少批評，是改善師生關係的開始。3.站穩課堂，是贏得學生的開始。4.被學生罵了，熱問題要冷處理。在處理師生關係上，教師還是有主動權的，當學生情緒激動時，教師一定要告訴自己：“他還只是個孩子。”遇到學生無禮，熱問題要冷處理，分析背後的原因：是學生的修養問題，還是自己處理問題不當？是有誤會，還是真的有矛盾？弄清原因，放低姿態，放下偏見，主動懇談，用心感化，真誠等待。 書中還提到了一些故事，有些故事中她甚至深度參與學生家庭中的一些事務，我更能感受到苗旭峯老師具有很高的奉獻精神。還有一個故事提到一個問題：如果學生偷竊，你會怎麼處理？起先，它只是班主任比賽中的一道現場問題，大部分人只會想到開班會進行教育，事實上這樣的事情在班級管理中屢見不鮮，苗老師就是用親身經歷告訴了我們一個比較好的措施。第一步，收集信息，確定可疑目標；第二步，共情溝通，她甚至提到自己也偷過東西，還被當場抓到過，可是這並沒有導致她最終成爲一個壞人，分析學生的偷竊原因，幫助學生原諒自己，走出心理陰霾；第三步，與學生溝通，以祕密歸還的形式進行解決，把東西被偷的學生單獨叫來，“告訴他，東西找到了，是誰拿的我也不知道，你們也不要再猜測。我講了‘楚莊王滅燭絕纓’和‘曹操當衆焚燒通敵信’的故事，然後說，給人留面子是德行，給人留下改過的空間，也是給自己積累一份受人敬重的福分”；第四步，在班級中召開治癒系的主題班會“我們是一家人”的班會活動，談及如何包容和容錯。 關於這件事，書中最後的總結是：“孩子們偷東西的原因是多方面的，教育者都要有容錯的胸懷，不要把偷盜歸結爲學生品質有問題，歸結爲學生道德敗壞。相信一個偷東西的孩子內心是很糾結的，他頂着很大的壓力。很多時候，孩子們拒不交代，是被那句可怕的“小時偷針，長大偷金”給嚇住的，是被未來可能被人孤立、名譽受損給嚇住的。事實上，並不是所有偶爾犯錯的孩子都必然成爲壞人。” 讀完她的書，我也更加堅定要不斷寫作的決心，因爲書中說：“教師教一輩子書如果不寫一本書，就像一個驍勇的將軍沒有留下一部兵法一樣遺憾。”人會留下很多遺憾，但是我不希望是這個。 接下來我記錄一下在這本書中學到的一些創意： 1.開學前的一封信，用語親切溫和，充滿對學生的期待與安撫，委婉地告訴他們，老師們爲了迎接他們做了什麼，讓老師的愛、家委的努力被看見。初見面時，佈置一間清爽的教室，融入大自然的氣息，強調綠色植物對學生的影響力，將植物花語與文學相結合；像約會一樣打扮自己；給學生一個擁抱。關於擁抱，有這樣的解釋：“有調查表明，20秒的擁抱就能降低血壓、穩定心率，並令人體釋放出讓人感覺良好的化學物質，經常擁抱還能讓親密關係更牢固。河南省最具影響力的班主任秦守潔老師講她的帶班故事，其中就有“開學，從擁抱開始”。開學第一天，她跟所有的孩子一一擁抱。她說：在擁抱中，你會感受到每個孩子的不同。有的孩子主動熱情，動作“老練”，這一定是沐浴在幸福里長大的孩子；有的孩子身體機械僵硬，像是例行公事，這不一定是缺少關愛卻一定是缺少細膩關愛的孩子，是否也缺少了一些安全感呢？不過，未來還長。擁抱，就意味着接納；擁抱，將爲今後的日子染上一筆亮色。” 2.開學初，一份能夠儘快掌握學生情況的調查問卷和一張班級發展藍圖，制定號班級發展目標，充滿激情和專業地引導學生，凝聚人心。 3.關於排座位的方法：班主任當以有利於課堂管理和滿足學生訴求爲首要，整體看“身高”，個別看“視力”。每兩週輪換座位：按列輪換，解決“邊角一排”的分配；按行局部輪換，即前三行輪換，後三行輪換，解決了“最後一排”的分配問題。 4.創意小紙條，讓孩子將榮耀帶回家，創意來自於《從優秀教師到卓越教師》，書中說：“給每一個學生家長都寫一張小紙條，不僅向學生的父母表達了對他們的信任和欣賞，而且向學生表達了你爲他們感到驕傲和自豪，甚至展現了你對學生和教育的滿腔熱情，沒有哪個家長會藐視有關自己孩子的好消息，當家長相信你關心他們的孩子時，他們會更樂於配合你的工作……” 5.給學生樹立一個精神原型。第一步，明確精神原型長什麼樣子；第二步，語文與德育融合，海量閱讀打造精神原型；第三步，讓精神原型發揮引領作用；第四步，優點上牆，放大“被看見的力量”；第五步，用專家的視角去評估和修正。 6.培訓學習方法，書中提供了幾種：託尼·博讚的思維導圖學習法、埃德加·戴爾的金字塔學習法（學習金字塔將採用不同的學習方式所能達成的學習效果從低到高依次分爲：聽講、閱讀、視聽、演示、討論、實踐、教給他人。前四種爲“被動學習階段”，後三種爲“主動學習階段”）、費曼學習法（面對你要講的題，設想一種場景，你正要向別人講述這道題，對方是一個“小白”，你對他知無不言，言無不盡）、史蒂芬·柯維的時間四象限法、巴菲特兩列清單法（我們借鑑了巴菲特的方法，寫下十個目標，圈出最重要的五個放在A類，其餘扔在B類。在完成A類目標之前，所有B類都是噪音）、刻意練習法（明確的目標、老師的引領、心無旁騖的專注、跳出舒適區、及時反饋等，是被證實有效的學習方法）、番茄時間法、艾賓浩斯遺忘曲線圖。 7.班級物質文化：班級牆面上可以張貼班級之星，用榜樣的力量激發成長。班級課桌可以讓學生自己取一個雅氣的名字，定期檢查抽屜。班級內部處處講文化，如牆面文化、課桌文化、黑板文化、講臺文化、門窗文化、班徽。這樣做的目的，書中寫道：“這樣的教室，清新、簡潔、溫馨，有愛的氛圍，有生命的氣息，有文化的滋養。有一盆盆的綠植，青翠欲滴；有一本本圖書，整整齊齊……起初的教室是一樣的，我們賦予了它不一樣的內涵，形成了獨特的教育場，給孩子一種無形的隱性教育。這不僅僅能調動和激發學生的學習潛能，還能培養學生熱愛集體、熱愛生活的樸素情感，有利於他們樹立遠大抱負。”周春梅老師說過一句充滿詩意的話：“光能照過來，風能吹過來，我有一間遼闊的教室。”這就是苗旭峯老師所創建的教室。 8.班級制度文化，其中有許多可用切實的制度設計。強調“表揚一個，帶動一片”的作用，重獎輕罰，表揚學生要帶着大喇叭，懲罰學生要壓低嗓門，通過班規引導學生走上自主管理之路，幫助學生做一個自我管理的人。 9.班級精神文化：班名、班訓、班歌、班服、班級價值觀，其中特別的地方是班級生日文化。有一句話提到，班級文化的建設，其實是學生精神的成長。用梁曉聲的話說，是“植根於內心的修養，無須提醒的自覺，以約束爲前提的自由，爲他人着想的善良”。 10.班級日記書寫內容有：一日掠影、身邊的感動、一日之星、班級趣事，在剛開始的時候，可以選取有責任心且文筆比較好的孩子，個別輔導兼公開培訓，共讀好日記，並且與家長分享，等熟悉流程後再安排人管理班級日記。班級日記的好處有：班級日誌的書寫，有助於正確的班級輿論和良好的班風的形成。同時，爲班主任及時瞭解情況、進行德育提供了第一手材料，也爲班主任和家長交流提供了真實豐富的材料。利用班級日誌，既解放了班主任，又給學生的自主成長提供了空間，加大了常規管理的步伐。而把班級培養成自組織成長的集體，正是班級管理追求的新境界。對於有書寫習慣的班主任，班級日誌還爲教師書寫班級敘事提供了第一手素材。 11.班會制度：常規述職班會和主題班會。“雙線”指常規班會與主題班會交叉進行的形式。主題班會。週三下午開，兩週一次，解決班級存在的共性問題。比如在致遠班，我們先後圍繞着“願景”“責任”“互助”“惜時”“誠信”“尊師”“規則”“挑戰”等主題開了班會。班徽強調參與廣度、文化深度、時代高度、情感溫度。 12.早讀口號，激活新的一天。口號規範成長。 13.課前兩分鐘演講，錄製視頻，提前預覽，產生心理學上的“狄德羅效應”，帶動學生各方面能力的成長。 14.海量讀寫課程，堅持晨誦、午讀、暮省，還可以進行專題閱讀，分組開展閱讀分享，養成一種好習慣，隨身帶一本書。 15.學習小組的建設：基本上是“兩強兩中兩弱”，也可以具體分爲領軍組、優秀組、衝刺組、拼搏組、潛力組和奮鬥組，兩種分組方法，開展師徒結對和小組PK，組織“願賭服輸”小組評比活動，實力相當的兩個小組決出勝負，失敗小組要給優勝小組鞠躬，優勝小組說：“實力PK，願賭服輸！”失敗小組則說：“再接再厲，我不服輸！” 16.奢華慶典，帶着喇叭稱頌任課老師。任何教育手段的順利實施都伴隨着關係的改善，改善同伴關係的方法有很多種，最簡單易行的是真誠地讚美同伴。 班級崗位人人有事做，將班級任務細化，將崗位職責表打印出來進行公示，認領之後，見到孩子就問：“哎，你的崗位是什麼？你今天是怎麼做的？”階段考覈。打印一個表格，週末進行測評，測評分爲自評、組評、師評。對於工作認真的孩子進行獎勵。

班主任是個細活是個雜活是個專業活，是個全能活，要想活成學生生命中裏的一道光，先活成自己生命中的一道光，怎麼活？閱讀，搜尋答案，實踐，方得真理！

最近讀了很多教育類的書籍，其中這本書也就是描述老師的這本書以及李鎮西師的書給我帶來最大的感觸，就是教育是心靈的碰撞，一個人可以有多麼的真誠，無論是對待學生還是對待自己，對待教育對待生活去勇敢的面對自己的內心，去梳理，去修正。在本書中苗老師在管理班級的時候，很多方法確實非常的接地氣非常有用，對我有很大的啓發，也非常感動苗老師的付出真的非常多，常常工作的深夜也非常佩服老師的才華，很多名人名言詩詞都是信手拈來，展現了苗老師非常強的專業功底，以後也要去閱讀專業的書籍，嘗試着把自己的教育故事寫下來，去分析哪些自己做得好？哪些自己做得不好，可以去書中去借鑑，去改變就模仿去創新，希望苗師能夠做一些對學生有用的事情，讓花花讓讓數成樹。如果能讓花開得更硬，讓樹長得更高，讓草變得更綠變得更有價值，那是多麼值得欣慰的事情。

馬上要接手班主任工作了，這算是職業生涯中的一次機遇，更是挑戰，讀完苗老師這本《優秀班主任悄悄在做的班級管理創意》爲我打開了新思路，把學科教育與德育融爲一體，提高學生參與度，提升內驅力，引導學生髮現自己，成爲班級的主人，就像苗老師說的“雞蛋從內打破，纔是生命”。 讓教育更有溫度，無論是新班級的教室佈置，寫給家長的“情書”，還是用放大鏡去觀察孩子們的優點用紙條記錄鏈接家校溝通，甚至單獨斟酌爲孩子們進行的“一字評語”，都讓我看到了苗老師爲人師，尊重每個孩子的特質，順勢而爲，因材施教，她珍視棟樑的可貴，也看得到小草的價值，讓學優生髮展，也讓學習困難的孩子舒展，在教育中，讓每個孩子都活出了尊嚴和快樂！ 把自己活成一道光，因爲你不知道，誰會藉着你的光，走出了黑暗。 請保持心中的善良，因爲你不知道，誰會藉着你的善良，走出了絕望。 請保持你心中的信仰，因爲你不知道，誰會藉着你的信仰，走出了迷茫。 請相信自己的力量，因爲你不知道，誰會因爲相信你，開始相信了自己。 願我們每個人都能活成一束光，綻放着所有的美好，照亮所有的孩子！

這本書可能更適合小學和初中班主任，實操性更強 但是本書提到的，恰當放手傾情守望，還是很適合高中班主任的。 高中班主任可能更需要放手，更多的守望，這樣學生可能有更多成長的空間，我們自己也少了很多焦慮內耗。

印象最深的大概是一字評語、課桌取名和座右銘、課桌之星、每週之星每月之星等各種評比、兩分鐘視頻小故事講解及評選帶動的向上氛圍、獎章頒發和頒獎詞、值日班長每日格言、各階段目標制定及回顧、家長寄語、把學生分爲三層拜師和作者語言的豐富與哲思的深度，對比之下只能說是佩服佩服還是佩服！自己教育時語言的匱乏，方法的選擇，都有待提高和學習。 《優秀班主任悄悄在做的班級管理創意》是苗旭峯老師寫的一本班級管理實戰指南。其核心主旨、重要方法及核心句子如下： 📖 核心主旨：讓教育變成“生動的重複” 本書的核心思想在於，班主任工作不應是年復一年的枯燥循環，而應在常規管理中尋求創新與突破，通過有創意的設計讓教育本身變得生動有趣。 🛠️ 九大創意管理方法 本書以時間爲縱軸，系統性地介紹了九個環環相扣的班級管理創意，幾乎覆蓋了班級管理的全流程： 1. 開學課程：把開學設計成課程，用“情書”、調查問卷等讓開學充滿溫情。 2. 生涯規劃：通過“五步走”等方法，幫助學生認識自我，激活成長內驅力。 3. 文化建設：從物質、制度、精神等方面營造氤氳人文氣息的班級文化。 4. 班幹部培養：通過“崗位拍賣會”等方式，讓班級“人人有事做”。 5. 愛情課程：針對青春期早戀問題，提供“十一錦囊”等系列課程。 6. 家校活動：將家長髮展爲“教育合夥人”，共同助力學生成長。 7. 教師生活：關注教師自身的教育生活與團隊協作。 8. 因材施教：深化德育，讓教育更有溫度。 9. 評語寫作：用“一字評語”等創意方式，讓期末評價更具匠心。 ✨ 核心句子與觀點 書中金句頻出，以下是一些廣爲流傳的核心句子： · 關於教育本質：“好的教育是森林的樣子，是不同生命個體自主生長又相互依存的賦能環境”。 · 關於教育溫度：力求以“因材施教”“評語寫作”等具體手段深化德育作用，讓教育更有溫度。 · 關於教師責任：做一個老師要常讀書，常寫字，用心，用愛去履行自己的職責。 · 關於帶班理念：苗旭峯老師的創意帶班，招招都是情，情到深處即無招。 總的來說，這本書是一本兼具教育情懷與實操方法的班主任成長讀物。它不僅提供了大量可直接“複製”的智慧，更重要的是傳遞了一種用心、用愛去創新教育生活的理念。 《優秀班主任悄悄在做的班級管理創意》是苗旭峯老師寫給一線班主任的“實戰手冊”。書中以時間爲軸，詳細拆解了九個可以“複製”的班級管理創意。 以下是每個創意的具體做法與核心要點： 🛠️ 九大創意管理方法詳解 創意一：開學課程——讓相遇“未成曲調先有情” 把開學視爲課程來設計，讓師生第一次見面就充滿溫情。 · 具體做法：佈置清爽教室、擁抱每個學生、照“全家福”；用謎語介紹自己名字，並將全班名字串成故事發給學生；同時給家長寫“家書”建立信任。 創意二：生涯規劃——啓動成長“內驅力” 幫助學生認識自我，找到成長的內在動力。 · 具體做法：通過“五步走”等方法，引導學生從“被動學習”轉向“主動成長”。 創意三：文化建設——讓班級氤氳“人文氣息” 在制度管不到的地方，用文化浸潤心靈。 · 具體做法：從物質文化（教室佈置）、制度文化（重獎輕罰）到精神文化（班級日誌）全方位建設。定期開展“雙線四度”班會——常規班會（每週20分鐘）與主題班會（每兩週一次）交叉進行，追求參與廣度、文化深度、時代高度和情感溫度。 創意四：班幹部培養——讓每個崗位“都發光” 通過機制創新，實現“人人有事做，事事有人做”。 · 具體做法：通過“崗位拍賣會”等創意方式競聘上崗，並加強小組合作學習團隊的打造。 創意五：愛情課程——雨季給孩子“一把傘” 面對青春期早戀，不迴避不壓制，而是引導。 · 具體做法：開展“女神會”、“男神會”，提供“11個錦囊”，並輔以電影課，引導學生正確認識愛慕，將經歷指向自我成長。 創意六：因材施教——深化德育“有溫度” 針對問題學生和特殊家庭，進行個性化關注。 · 具體做法：如面對家庭變故的學生寫信開導；通過三次家訪感化問題學生及其家庭。苗老師曾爲班上65名學生進行65次家訪。 創意七：教師生活——與團隊“同向而行” 關注班主任自身的教育生活與團隊協作。 · 具體做法：探討如何與搭班老師相處、處理家校關係等。 創意八：家校活動——發展“教育合夥人” 將家長髮展爲教育的同盟軍。 · 具體做法：建好家長羣、用好家委會；通過給家長寫信、深入家訪等方式增強家校凝聚力。 創意九：評語寫作——讓期末評價“有匠心” 把寫評語變成一個走心的教育過程。 · 具體做法：採用“一字評語”等創意形式。流程包括學生自評、合作、提煉，家長參與，最後包裝贈送。原則是“有啥送啥，點亮亮點；缺啥補啥，彌補不足；另闢蹊徑，解讀名字”。 --- 💎 核心句子與觀點 書中金句頻出，以下是廣爲流傳的部分句子： · “好的教育是森林的樣子，是不同生命個體自主生長又相互依存的賦能環境。” · “招招都是情，情到深處即無招。” · “做一個老師要常讀書，常寫字，用心，用愛去履行自己的職責。” · “大海上沒有不受傷的船，不能因爲受傷就拒絕遠航。” 總的來說，這本書不僅提供了極具操作性的“招式”，更重要的是傳遞了一種理念：教育是“做”出來的，也是可以充滿詩意和創意的。它更像一本故事書，讀起來輕鬆，用起來實在。

2025.05.20 我讀完第一遍。 我感受到了苗老師的真誠，從寫給家長的信，從一字立骨的評語，從字裏行間……你去讀就會知道。而且這些真誠的方法都有實用價值和實操方法。 我借用了兩個班級管理的方法，關於早讀的梯隊式記錄，激勵學生的學習內驅力，親測有效；我們班昨天剛評選了“行政班長”“學習委員”等班幹部，班級管理的權責更加分明，班委間的配合度也提高了。後續我會再從書中提取我要借鑑學習的管班方法。 我印象最深刻的，是“愛情課程”。當我閱讀時我在遺憾，爲何自己初高中時沒有遇到這樣的老師來上這樣的一系列愛情課，如果有的話，我的好友就不會爲情所困貿然從大學退學，去闖蕩社會，至今孑然一身，滿心傷痛；我也在羨慕，在期待，有一天我的學生進入青春期，我可以借鑑苗老師的愛情課，一步一步，一程一程，帶他們叩問世間情爲何物，學着有智慧地對待愛情……那將是多麼美好！這些課程中都透露着苗老師的智慧、愛心、閱歷與創意！ 總之，如果你是班主任，這本書值得一讀。如果不是，也值得一讀，因爲你會感受到一個班主任工作量的巨大，一個認真的班主任在班級管理中所耗費的心血。而這，或許是跳脫行業的鴻溝、日常的偏見去更加客觀地認識班主任羣體的一個嘗試，有價值的嘗試。

苗老師博採衆長，有魏書生、鍾傑等書中提到的好方法，又更契合時代，必須承認，我們面對一幫“銜玉而生”的學生，面對一些對老師不信任、怕孩子受委屈的家長（這也讓我反思，作爲家長，我該如何引導孩子） 這本書帶給我許多思考，也讓我認識到一名優秀班主任，真的是要嘔心瀝血、燃燒自己 九月開學，我要第一次當班主任了，沉甸甸的 路漫漫其修遠兮

苗老師在書中的九個創意是永遠不過時的，苗老師在班級裏所開設的每一項活動對學生來說都是那麼的有益，不管是在師生關係方面，家校合作方面，還是在學生自我成長方面都有體現，因爲付出真心，所以會收穫真心。

教師，尤其是班主任，管理班級不僅要付出時間，也要付出智慧，從本書中，你可以先到班級管理方法，值得一讀，值得學習