教學是如何發生的：關於教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義

這本書是寫給教師的，他們所從事的是世界上最困難、最重要和最偉大的職業。在當代，做個好教師非常不容易。 這是一本帶有教學研究性質的專著，提供了有關教學效能、課程、設計、技術、內容知識和評估最重要研究文章的極簡閱讀，以少勝多，打開了讀者深入洞察、潛心思考的大門，奠定其教育的現實基礎，摒棄了有關教學以訛傳訛的種種偏見。 本書選擇的研究論文是精心細緻的，涵蓋涉及日常教學問題的各種領域——課堂實踐、課程設計、課程評估以及所有重要的教育學內容知識。作者對每一篇研究論文都進行了清晰無比和飽滿熱情的總結與深入探討，始終關注這些研究對在職教師的影響。對於那些就教師如何發揮作用有學術興趣的人來說，這真是一本好書。但更重要的是，本書充滿了教師和學校領導可以採取並改善實踐的見解。這是一本絕妙的書，應該出現在每個學校的教職員工閱覽室或圖書館裏。 讀罷，心中拔涼拔涼的，說句喪氣的話，這本書的主旨與我國的教育現狀相去甚遠。甚至連探討的意義都不具備🌿🌱

亮明觀點： 可以看，能夠引發思考； 乾貨有，只是不太集中。 重理論，實踐幾乎沒有； 講真話，敢於批判現實。 可以看看書評，決定要不要看。 接下來引用本文後記中的一段話，本來在看的時候就發現了本書的這個特點，打算寫來着，看到後記部分：發現譯者有自己寫好的，就拿來用了。如下： 《教學是如何發生的》精心選擇了教育心理學研究、學習科學和教學效能研究領域的30篇（本）開創性文獻（書），分爲六個部分：(1)教師效能、發展與成長；(2)課程開發與教學設計；(3)教學方法；(4)教學內容知識；(5)課堂；(6)評估。六個部分中的每一章涉及一個重要的主題，清晰易懂和簡明地說明了研究的意義以及如何在教學實踐中予以貫徹和應用。 本書寫作的特徵是每一章講解一位專家或者幾位專家對某一教學主題的觀點或者理論。請注意，不是直接給出專家論文的原文來閱讀，而是通俗地講解和分析，指出該主題的價值。本書彙集教學理論名家觀點，內容主題廣泛而又吸引人，寫作通俗，描繪生動，解惑釋疑，啓迪思考，再加上每一章都配有生動形象的精美插畫，使得讀者閱讀起來有一種愛不釋手之感。 以上是原文引用，書友們看了應該就能理解我上面說的那幾點了。本書的一個鮮明特色是批判意味強烈，但說的都是大實話，從這個層面來看，還是值得一看的，雖然暫時解決不了太多問題，但起碼能讓你知道問題所在和努力的方向。由於本書是選擇了相關方面的一些研究成果，論文和書籍進行探討，所以在行文組織上略顯渙散，這個是情有可原的，缺點是不太系統，但優點是大家可以根據自己的選擇和需要去閱讀相關章節。 這30篇內容對於教育學教育，心理學認知，心理學等各方面均有涉及，較爲全面，有一定的閱讀難度是正常的，如果有相關教育心理學方面的閱讀基礎，讀起來會比較順暢一些，對於文中提到的各種流派會比較熟悉。 以上就是個人看完之後的客觀評價，總的來說，還是建議一讀。

又一個學期過去，用此書來檢驗自己的教學。同《學習是如何發生的》相呼應，再對應（特別）這一學期的教學實踐，頗有收穫。 上學期初讀此書，還有些卡頓，今日卡頓全無，能夠看到自己過去教學工作的優點與進步空間。 但的確如作者所言：此書不提供教學的“靈丹妙藥”，而是闡明並舉例說明一系列關於什麼是有效的方法以及爲什麼有效，教師可以選擇、內化、適應並應用於我們自己的情境和方式的最佳選擇。 或者應該說，這個世界就沒有放之四海皆準、永遠有效的“靈丹妙藥”，無論教育、教學還是生活中的其他事務。 我們唯一能做的，就是不斷自我提升，擁有足夠能力保持對環境、對人與事的認知，在能力所及範圍內做出儘可能好的選擇。 最後的“術語表”，是一個非常直觀的自我檢驗的工具。存。

有些章節讀了很多遍，非常有啓發意義和實踐操作的指導性。