基於大概念的教學設計優化

兩年前讀的雲裏霧裏，今年暑假被學習以kud 模式來寫教學目標，know 是具體知識點，understand 是學生理解的概念，真是瞎寫，後來明白超乎學科和知識的，我還納悶超乎學科了的是啥樣，讀了這本書，終於明白，學生理解的概念是不是可以理解爲大概念，是超乎知識本身，可以跨學科解決問題，可遷移的，是我們真正想讓學生留下的。 僅用黑色和白色的瓷磚鋪地板。我們的全部事實性知識都可以在瓷磚中找到。每個瓷磚都有定義好的特徵，這些特徵可由其相對準確性來確定，這沒有什麼可爭論的。每個瓷磚都是一個事實，理解就是從許多瓷磚中可以看出來的圖案，會有很多種圖案，每種圖案包含了或多或少的瓷磚。突然我們發現一些小圖案可以組成更大的圖案，這一發現在開始的時候並不明顯。而且，可能你看到的圖案和我們所看到的不一樣，所以我們會爭論哪個圖案是我們所見到的最好呈現。從某種意義上來說，其實圖案並非真的固定存在，我們只是把它們推理出來，投射到瓷磚上面。鋪設這些瓷磚的人只不過是將黑白瓷磚相間隔進行鋪設，他不需要在大腦中有任何圖案的概念：我們可能是看到圖案的第一人。需要教學功底自己提煉，而且可能不一樣。

閱讀之前，早已聽說大概念一詞，但還只是停留在概念層面，雲裏霧裏的。讀後恍然大悟，有撥開雲霧見晴天之感。還由大概念這個“紅娘”認識與之相關的概念，如跨學科融合教學、腦科學教學等。

我竟然讀完了！ 有時候我覺得，人與書，好像也是講緣分的（因爲這方面主題的書籍並非我目前閱讀的優先項）。因爲之前外出學習，專門學習了一次“大單元教學設計實操”方面的系列講座，然後在自己感覺似乎是學到了東西的基礎上，準備要給學校老師講一講相關內容的時候，卻覺得好像還是有好多東西沒怎麼懂、沒怎麼透，需要進一步去學習和研究纔行，這纔在微讀上搜索，然後碰到了這一本。不得不說，通過閱讀這本書，我有相當一部分的困惑得到了解決，很多之前學習過的、自己思考過的，乃至有一些些可能實踐過的，在這本書的某些部分，忽然就和書此處的內容串聯了起來，彷彿就在此地此刻，它們突然就被打通：原來是這個樣子！好像是這個樣子……於是，學習，也終於在此刻有了具象的意義。 2025.3.4，晚10：44，讀完此書。前幾天已經做完了第一章的筆記，接下來會抽時間，把後幾章做完，然後再找幾本相關的書籍看看，趁熱打鐵，乘勝追擊，看看會不會把這個問題真正弄透弄會。 對大概念感興趣的並想把它弄懂的，以及想知道怎麼通過大概念去進行大單元設計的，還有想了解怎麼設計評價量規的老師，推薦閱讀這本書。

這本書可讀性很好，粗略讀了一遍，讓我係統瞭解了大單元教學的種種，以前都是蜻蜓點水。準備再挑自己感興趣的梳理一下

大概念，大單元是最近幾年比較火的教育詞彙。因爲感興趣，讀了幾本。讀到這本書的時候呢嗯，有了很多的啓發，也讓自己有了更多的讀書的方向，感謝徐老師給讀者朋友們提供的一本有很強參考價值的書籍。

一些大概念教學的課例可以作參考

都是些泛泛而談的概念，提高覺悟湊合，對實踐指導沒有具體化建議