班會課怎麼上纔有效？

《班會課怎麼上纔有效？》 李秀萍 15個筆記 第七章 班會案例分析 ◆ 社會主義核心價值觀中的自由是社會層面的自由，是指人的意志自由、存在和發展的自由。而學生對於自由的理解卻是“想幹什麼就幹什麼”。 ◆ 【班會過程】環節一　動物世界引出課題 ◆ 環節二　討論情景辯行爲 ◆ 問題一：如果你是控制員，你會把火車調到哪個方向？是原來的舊軌道還是新的軌道？爲什麼？說說你此時的心情。 ◆ 師：雖然大家對於如何選擇軌道有不同的意見，但是我們也有達成共識的部分，那就是三名新軌道上的學生應該遵守規則，這樣讓我們糾結的問題也就不會出現了。但是這三個孩子卻不同意，他們說：“我們要我們的自由，我們想幹什麼就幹什麼，我們可以在新軌道上玩。” ◆ 師：下面我們來看一下實際生活中出現這種狀況的後果。（播放大秦鐵路火車撞人報道） ◆ 問題二，如果你是在新軌道上的學生，你會怎麼選擇？爲什麼？說說你此時的心情。 ◆ 師：由此可見，自由並不是想幹什麼就幹什麼。用同學們的話說，自由是有底線的，而規則就是爲了保護我們真正實現我們的自由。什麼纔是真正的自由呢？生：遵守規則，保證安全。規則看似是一種約束，但同時也是一種保護。師：看來大家已達成了共識，自由是在規則範圍之內的自由，遵守公共秩序才能獲得真正的自由。 ◆ 環節三　情景思辨作決斷 ◆ 情景一：早上7∶55，小明走到了學校對面的馬路。橫穿馬路進校只要兩分鐘，不會遲到；走到路口要等紅綠燈，很可能會遲到。如果你是小明，你會怎麼做，爲什麼？ ◆ 情景二：放學了，小紅着急回家看動畫片。她看到路邊停着一輛沒有鎖的摩拜單車。如果你是小紅，你會怎麼做，爲什麼？ ◆ 環節四　歸納總結明主題（播放《自由歌》）師：社會主義核心價值觀中的自由，並不是想做什麼就做什麼，而是規則基礎上的自由，是遵守公共秩序基礎上的人的全面發展。規則與自由並不矛盾，規則可以助我們自由成長。 未來與現在 ◆ 課後我找到小曼，提醒她美術課要好好聽課。她卻漫不經心，說：“美術課又不考試，中考也不佔分，學習它沒用，不如做幾道數學題有意思。”對於她的態度，我很生氣。但是仔細想想，這種觀點很常見。 ◆ 【班會準備】1.班主任和班委根據班級現狀，確定班會主題。2.班會前期，請班委會設計學生未來所從事職業的調查問卷，並作統計。3.準備學生討論用的白紙、馬克筆。4.製作PPT，準備好音樂《我的未來不是夢》《蝸牛》。 ◆ 主持人：在同學們的發言中，有一種技能被忽視了，就是美術技能、美術素養。我們思考一下，哪種職業不需要美術技能？或者是缺少美術素養，也能從事這種職業？ -- 來自微信讀書

一般般，班會課的形式不重要，關鍵是能否打動各個年齡段的學生，關鍵是要真正的給學生帶來新觀點，新思想和新內容

班會課有效最重要，作爲一線教師渴望有如此這般的書籍，有理論有案例，可操作，可實踐，選擇性吸收其中的指導受益匪淺，謝謝

有理論梳理，也有案例，還不錯。