做個能說會做善寫的班主任

關於班主任，我是不願意做的。 任教十多年，除了休產假，都在做班主任，有多辛苦就不必贅述，眼看着十多年教育頻頻出新思路，社會內卷越來越嚴重，對班主任的也要求越來越高，對班主任的倦怠也越來越重…… 但這個職位也不是你想不做就不做的，除非你真的無法勝任，總把班級帶得很爛，領導終於不敢再讓你做了，那時，你終於可以不用做班主任了。十多年來的班主任經歷，也有自己的帶班經驗，一個班到我手裏，學生對我又怕又愛，班級紀律和成績都還是可以很不錯的，但說實話，確實很耗時間和精力，也很消耗精氣神。根本的原因應該還是性格問題，我並不是一個喜歡滔滔不絕也並不是擅長外向溝通的人，但是作爲班主任，有太多需要處理的人際關係和情緒問題，當我必須要硬着頭皮去處理生生問題，師生問題，家校問題時，對我來說，真的是很累，很內耗。 這幾年有了自己的孩子，更明白育人的不易，很多教育論著上寫的原則和理論，落到實處，會有太多的問題，對於很多家長的有心無力倒是有了更多的同理心，只是對自己的要求和壓力也更大了去，我必須更加強大，才能託舉起更多孩子的成長。而其實，我只想做一個被人託舉的弱女子。 所以在班主任工作上，頗感壓力。 此外，如今學校對班主任的要求也是越來越苛刻，這包含着社會對學校的期望也無可厚非，但是落到實處，卻總是被課室地上的一片垃圾，窗臺的一抹灰塵，課桌上忘記收好的一件校服……消耗掉所有的熱情，想到這，就特別沮喪。 爲了提高老師們的班主任技能和興趣，學校也充滿熱情請來不少大家給老師們做專題培訓，但他們不知道，當被現實消耗掉所有熱情和信心時，所有的培訓對老師們來說，都只是領導們爲了讓你更好地做牛馬的舉措，絲毫沒有再多的積極性，甚至反感、牴觸。培訓的內容天花亂墜，專家們似乎有無數的“高招”和“花樣”把班級建設得漂漂亮亮，加之幾張孩子們笑得花枝招展的照片，以證在他們的帶領下孩子們有多幸福！而對他們在日常多少次胡蘿蔔加大棒後的崩潰，隻字不提。 鍾傑老師也來我們學校做過多次講座，坦白說，印象不深，只感覺到鍾老師是一個特別拼的老師，而這樣的拼法，並不是我能學到的。聽後的感覺只有，你說的我都知道，可是我做不到。 這本書，是我自主讀的第一本鍾傑老師的書。說實話，文字還是有力量的。從這本書我看到了更全面的鐘傑老師，不是爲了讓我拼命在學校做牛馬而寫的書。鍾傑老師帶班確實很高明，高明在她確實有很多治班高招，高明在她有很吸引學生的人格魅力，高明在她有很多教育智慧，高明在她對教育的赤子熱情，高明在她極豐盈的內心世界！如果我是學生，我都要驚歎一句:何其有幸才能遇到這麼好的班主任呢！作爲老師，我也要驚歎一句:何時才能把班主任做成幸福的一件事呢？ 離這樣的境界，還有很遠的修行之路。 但我還是不願意做班主任，去繼續盯着那片教室裏的垃圾，窗臺上的灰塵，課桌上落下的一件衣服…… 但沒法子，我還是必須繼續做班主任，去豐盈每個學生的內心，去托起每個孩子的成長。

鍾老師的書非常實用，讓身爲教師的我受益匪淺。如果我讀書的時候能夠遇到鍾老師這樣的老師，那麼，我的未來一定不一樣，肯定會比現在更好。 但是沒有如果，那麼，以後的日子，我期待成爲鍾老師那樣的人，目標明確，不拖延。 堅持閱讀和寫作，不斷提升自己的專業素養和反思能力，爲學生的成長，多想辦法解決問題，與孩子們一起成長。

時隔3年再讀鍾老師的書，依舊被鍾老師的霸氣所吸引，卻也對“把女生寵成神”的教育理念咂摸出了不同的味道。想起某年婦女節的文案之，“不要女神的虛幻王冠，只要婦女的真實權利”。真好，我在成長。

最大的感悟 不要鑽牛角尖，放過自己，也是放過別人

《做個能說會做善寫的班主任》 鍾傑 27個筆記 第二輯 把教室變成學生的幸福花園 ◆ 我覺得班主任的態度及秉持的理念非常重要。我在建班的第一週，就會幫助學生建立人際圈子，讓他們快速地在這個班級裏找到自己的圈子，從而獲得歸屬感與安全感。比如，根據同一個小學畢業、同一個姓氏、同一個月份的生日、同一個小組、同一個大組等這些相同點幫助孩子們建立小圈子。圈子建成之後，我秉持的觀點就是：咱們就是一家人，從此相親相愛互不嫌棄。當然，還會請孩子們看電影《帕丁頓熊》，告訴他們，不同的物種都可以成爲相親相愛的一家人，何況是人呢？ ◆ 通過“把女孩慣成神”“傳女不傳男”“女孩是拿來呵護的”“做個善解人意的女孩”等生命課程，教會了學生如何正確交往，班級人際關係非常和諧，沒有霸凌行爲，學生的幸福感就提升了。 ◆ 我爲什麼要精心打造這樣的小組呢？一是建立官方圈子，避免一些學生拉小圈子。只要孩子們在官方圈子裏找到了歸屬感，他就不會輕易去那些消極的小圈子紮根了。 ◆ 第一，按照成績“優良中差”異質分組。當然，必須做到幾個平衡。 ◆ 第二，確定組長。確定組長也是有講究的：一是儘可能是中等生；二是性格比較外向；三是組織能力相對比較強；四是願意爲集體付出；五是有較強的表現欲。這是理想狀態，真實的情況是很多孩子並不完全具備這五個特點，不過沒關係，只要具備其中一兩點就行，其餘的都是可以培養的。 ◆ 第三，取組名。我要求所取組名中必須有一個字是組長名字裏的字，這可以體現組長的權威性，同時也告訴組長，從今以後，這個組就是你的了，搞好搞壞，都是你一肩承擔。 ◆ 第四，諸如制定組規，找組歌，定組花，設計組徽。 ◆ 第五，設計小組造型，擺出自己最喜歡的姿勢，每年照一張，姿勢必須一樣，今後十年同學會見面，各小組仍然按這個姿勢照相。 ◆ 根據這個班級的特點，我給雅墨10班植入了一種成長理念：建設一個格調高雅的班級，讓每個孩子都朝向美好！所以，班級核心文化就應該圍繞“高雅”二字來做文章。於是，我與孩子們一起打造了雅墨10班的“雅文化”。 ◆ 最重要的不是糾結行不行，而是立即執行。任何事情只有做了，才知道可行性究竟有多大。 如何才能增強班級凝聚力？ ◆ 凝聚力強的班級，學生之間關係融洽，興趣、價值觀都比較一致，集體榮譽感特別強 ◆ 民主治班，確實可以讓你的班級更加規範有序，師生、生生之間能做到彼此尊重，但班級未必有很強的凝聚力。因爲一個班級想要形成較強的凝聚力，班級成員的需要、動機、情感都要得到充分的理解與支持。那麼，誰去理解與支持班級成員？當然是作爲班級建設者與領導者的班主任。 ◆ 班主任如果能當着全班學生態度強硬地表示：在我帶的班級裏，絕不允許霸凌行爲發生，我對此的態度是零容忍！誰要是無緣無故霸凌班上的同學，我定要他付出慘重的代價！ ◆ (1)明確告訴學生，所有的人際矛盾都不允許放在網絡平臺上擴散，更不可以對他人做出非理性的評價。 ◆ (2)面對人際矛盾，不要忙着處理，而是冷卻2～3天，待雙方冷靜後再處理。 ◆ (3)不論班上的同學長相如何，性格如何，家境怎樣，都是獨立的存在。存在即合理，你可以不喜歡他，但沒有資格傷害他，只能尊重他。 ◆ (4)背後讚美所向無敵。 ◆ 班級影響力產生了，對學生的吸引力也大了。學生都覺得自己生活在這樣的班級是一件特別幸運的事，毋庸置疑，班級凝聚力也增強了。 尊重孩子的性別差異，才能做到教育公平 ◆ 也就是說，托起一個民族的，是母親！那麼，如何纔算是一個好母親呢？當然是人品好，性格好，視野開闊，勤勞善良。 ◆ 女人，是聽覺動物，眼裏根本沒有我這個人，只有我說的話，她覺得我的話裏隱含着深深的惡意，覺得她的人品受到質疑，所以怒不可遏。 班風的好壞取決於班主任是否有正確的價值引領 ◆ 我在班上反覆強調人際價值觀：與人爲善，不給他人添麻煩。 ◆ 接下來，我會給所有男生上課，教他們把女生慣成神。慣成神並非是對女生無原則地遷就，而是要讓男生了解男女生的差異，從而在言行舉止方面不冒犯女生，不把女生人性裏的“惡”激發出來。當然，也要教他們如何尊重、愛護女生，把女生人性中的美呼喚出來，讓女生秒變女神。 ◆ 首先，告知每個學生：要想做一個受歡迎的人，必須從改變自身開始。 ◆ 其次，順勢推出我班的獨家修身祕籍“自我成長修身寶典”。 ◆ 6.遇到對方說話時，儘量不說“我知道”或者“我懂”，只說“嗯，對，好的，你說的對，是這樣的”。 ◆ (1)要求學生將上述修身寶典內容工整地抄寫在筆記本上。抄寫的過程就是內化認同的過程。(2)要求學生反覆閱讀上述修身寶典的內容。閱讀的過程就是熟悉並將寶典落地的過程。(3)要求學生將修身內容作爲評價標準互評，彼此推動，讓每個學生都自覺遵守。 第五輯 通過教育寫作育人達己 ◆ 比如，我在課堂上做了某件事，有時產生了奇效，有時毫無效果，有時甚至還有副作用，那我就要把這件事寫出來。有奇效的，供同行參考；無效的，反思自己，避免再犯；有副作用的，引起同行重視，以免重蹈覆轍。 -- 來自微信讀書

教育的本質不是簡單地傳授知識，本質是一種關係，核心是幫助對方實現精神上的成長，影響力和領導力其實是幫助對方發現自己長處的能力，用心用情學會講故事多閱讀。 《做個能說會做善寫的班主任》這本書的主旨，是指導班主任通過能說、會做、善寫三大核心能力的修煉，從單純的班級管理者，成長爲有方向、有溫度、能育人達己的教育引領者。它強調班主任不僅是“管”學生，更要通過溝通、實踐與寫作來反思和成長，最終在成就學生的同時，也成就自己。 📖 核心主旨：從“管”到“育”的全面修煉 全書圍繞六個核心維度展開，構成了班主任專業成長的完整框架： · 家校協同：把家長變成班主任的合夥人，而非對立面。 · 班級建設：把教室變成學生的幸福花園，營造有歸屬感的集體。 · 問題應對：把學生的每一個問題，都當作班主任的自我修行。 · 理念更新：形成與時俱進的教育理念，避免固步自封。 · 專業寫作：通過教育寫作育人達己，在記錄與反思中實現雙向成長。 · 自我超越：戰勝自己才能成爲真正的大贏家。 ✨ 核心句子與金句 書中有不少發人深省的句子，按主題爲你整理如下： 💡 關於教育理念與自我成長 · “仰無愧於天，俯無愧於地，中間無愧於良心，便是爲師之道。” · “既然選擇了這份工作，專心做教育，就要真心待學生，還要善待自己，不可陷入焦慮的泥淖而不得安生。” · “要努力把自己修煉成一個富有生命激情、做事幹練有序、作風乾脆穩健、頭腦靈活創新、點子新穎有趣、流動着汩汩生命活力的先行示範者。” · 專業成長的閉環：“精彩的做——認真的寫——不倦的讀——創新地做——找到成就感。” ❤️ 關於師生關係與教育本質 · “不管班主任擁有多少治班技巧，如果看不見學生生命體中的亮色，不對學生的需要做出回應，沒讓學生真正感受到班主任的愛，學生都不會感受到幸福。” · “一旦有了學生這個超鏈接，班主任與家長這兩個陣營被連接在一起。如果互不信任，傷的不止是心，還有孩子的美好人生。” 🛠️ 關於班主任的行動與方向 · “比‘能說會做善寫’更重要的一點是：班主任還要有自己帶班的方向。” · 面對問題時的核心心態：“改變能改變的，穩住不能改變的。” · 關於習慣：“好習慣造就好人生。”

這是2024自己追的第二本，第一本是鍾傑老師的《我的母親不是神：優秀教師成長筆記》，在那本書中感受到了一個“小辣椒”似的小女孩在媽媽的引導下怎麼一步步走向優秀教師的，閱讀越覺得自己以1.5倍速來推動，很過癮。然後去年因爲班級中個別家長出現了一些誤會所以急需來書中尋找高招，就看到了這本書。配合作者成長經歷來看這本書會更理解她的話，當然老師給予我們的方式方法都很誠懇，尤其後邊專業成長給予的引導很實用，好評！

有點實力，有點自誇，有用的東西不多

在B站看了鍾傑老師的視頻，感覺溫柔又堅定，很有氣場，聽說有書籍後馬上搜來看

在一個多月的休閒間隙中，斷斷續續讀完了這本書，鍾傑老師有着“女中豪傑”的氣概，對待教育，既有情懷，又有長期寫作反思形成的獨特經驗與思考。看完這本書，對寫作祛魅，對每天工作遇到的問題祛魅。人的一生不是一馬平川，而是波瀾起伏的，做好心理準備，不斷蒐集武器，我們也可以過好每一天，讓自己不那麼焦慮。這本書真的讓我對自己更有信心了😊