AIGC重塑教育：AI大模型驅動的教育變革與實踐

純陽書評第575期《AIGC重塑教育》 AIGC能力強大，必將重塑一切行業，今天我們探討對教育行業的重塑。因爲教育涉及到人的認知、思維和知識，而AIGC也涉及認知、思維和知識，所以在談到AIGC對教育的影響時，我們理應能夠想得更遠，想的也應更深。 AIGC的成功啓示了什麼？至少啓示了三點，一是證明人工神經網絡的參數數量在超過一定足夠大的閾值後確實可以湧現出智能，儘管看起來非常不可思議，但是事實已然成爲了明證。二是這種“大力出奇跡”的機器智能邏輯來自於對人腦神經網絡的模擬，所以這種智能邏輯的成功可以成爲人腦智能來自於數量衆多的神經元網絡而不是來自於某種天賦靈魂的旁證。三是因爲邏輯類似、結構相似，所以既然機器智能來自於對神經網絡的訓練，所以可以認爲人的智能也在很大程度來自於對神經元網絡的訓練。 基於以上啓示，我們可以有一個清晰的結論，就是教育的本質顯然不是獲取知識、獲得方法、學習思維，而是訓練大腦，通過大量的外界知識、理念、信息和反饋的訓練去提升和迭代一個人的神經元網絡質量，並藉助這種訓練湧現出更爲強大的智能水平。 在這種認知的基礎上，我們會發現本書對AIGC重塑教育行業提出了較爲系統性和結構性的觀察和分析，爲家長、學生、教師、教育管理者提出了一些貼合各自視角的參考性建議。 第一、告訴家長和學生什麼是AIGC時代的人才 時代變了，人才的定義也會跟着發生變遷。謀定而後動，搞清楚定義才能搞清楚標準，搞清楚標準才能搞清楚努力方向，進而才能在AIGC時代不做無用功。作者認爲在AIGC時代，學習力、創造力和高敏感度是人才的三要素，單純從內容上看，不免會覺得這種論斷有點主觀，但是從教育的本質就是訓練大腦的視角出發，會發現三要素其實抓住了教育的本質，因爲學習就是訓練，創造就是訓練的結果，而高敏感既是訓練的一個方面，也是訓練的一個結果。 所以三要素判斷是一個基本符合邏輯的判斷，給家長和學生提供了AIGC時代的努力指南。 第二、告訴老師如何與AI共舞 AIGC時代，環境變了，學生的努力方式變了，老師發揮作用的方式和方法也應該同頻共變，那麼老師怎麼才能跟隨環境亦步亦趨，與AI共舞呢？老師需要圍繞訓練大腦的目標，做到審時度勢，心中有數，AIGC做的比人好的，要積極交給AI，AIGC做的不如人好的，老師自己做起來，和AIGC一塊兒才能做好的，老師要學會協同AI。 鑑於與AI協同教學也是一種創新，很多老師尚無相關經驗，所以本書以“如何教學生了解梵高”、“如何教學生學習複雜的英語語法”爲主題給出了兩堂教學示例，旨在爲老師們提供參考。 第三、告訴教育管理者如何搞AI時代的教育 現有教育模式反映的是過去的生產力水平和技術條件，體現的是過往的教育理念，而AIGC將帶來生產力水平的大幅躍升和技術條件的鉅變，所以必然要圍繞訓練大腦的目標，顛覆舊的模式，帶來新的模式，滌盪舊的理念，激發新的思維。所以本書對AIGC條件下的課程設置、終身教育、教育評估給出了自己的預期和建議，並對可能的未來教育模式提出了自己的展望和暢想。旨在幫助教育管理者打開思路，未雨綢繆。 在AIGC時代探討教育，一個難以繞過的問題是AI對人的競爭替代以及人們的應對策略，而教育策略就是應對策略的一部分，本書部分地回答了這些問題。 ​

這本書很像一本AIGC在教育領域中應用的使用指南，作者積極樂觀且嚴謹細緻的列舉了AIGC在教育領域的各種應用場景和美好前景，當然也沒忽視其中隱含的問題。對家長、老師和學生都提出了期待並指明瞭方向，很有教科書的味道，導致我幾次想棄還是堅持讀完了，算是主動選擇被科普吧😂

大部分偏理論，在實踐部分，還是給出了不少方向，適合閱讀了解

作者對於Ai影響教育的問題提出了自己的觀點，很多方面確實值得我們去深思。

AIGC重塑教育：科技在發展，未來去哪兒 說起AI，自從去年的ChatGPT火了之後，讓所有人哪怕一開始並不是很想去關注，最終也得去關注一下。畢竟，在最開始的時候，有人預言它將會取代很多的行業。畢竟，誰不想，把所有該乾的活都交給一個機器人，讓它幫我們解決很多腦力的問題。 然而，一段時間之後，看得出大家的態度還是越來越理性的。我覺得這並不是壞事。畢竟每一件新事物出來之後，有推崇的人，就得有理性的人。我們也說不準到底是好還是不好，所以需要理性的人對它進行全方位的分析，最終用事實來說話。 在劉文勇老師的這本《AIGC 重塑教育》中，我們看到的是資深教育家和教育科技創新者，他將AIGC的相關技術用在教育領域的實踐，向大家介紹了AIGC工具在不同教育和學習場景中的應用，並且探討了AI技術的發展，對於未來教育的發展產生的影響。 既然不斷推陳出新的工具會對我們的教育事業產生影響，那麼相對應的，我們又該如何去應對呢？我們是積極面對還是消極等待呢？我們的育人目標是否也會發生改變呢？這些未知的東西，在未來，其實都將是我們每一位教育者要去思考的。 特別是，當科技的發展如此迅速，我們又該如何提升自己的實力。同時，又該如何更新我們的理念，甚至於轉變我們的角色。畢竟，時代不同，對於人才的養成要求不一樣。 科技的進步，終歸是好事。但是，從我的角度來說，我覺得，有一些問題，我們始終要先思考好，比如，我們對於高新科技的推廣，我們要推廣到什麼程度？是否有什麼問題是我們要關注的呢？ 還記得，初中生物老師跟我們講克隆技術的時候，當時他跟我們講了爲什麼沒有克隆人。其實，並不是技術沒有攻破，而是因爲如果把這項技術用在克隆一個人上，是違反我們人類的規則的，特別是倫理道德方面。 對於AI技術也是如此，ChatGPT火起來之後，擺在大夥面前的就是，很多人直接用它來寫文章，或者創作出一些平日裏人類需要花費好長時間才能完成的創作上。 但是我聽過的就是，用ChatGPT寫文章，不僅快，而且寫得還特別好。所以很多行業立馬就開始安裝這個設備，然後踐行了。 其實，從科技的角度來說，沒什麼問題。因爲它可以幫助我們節省時間，提高辦事效率。可是，反過來想，我們通過輸入一些關鍵詞，提示機器人，讓它通過我們的提示生成一款產品，那麼多大的原創程度呢？ 在這些機械式的成果出來之後，那麼我們人類努力創造出來的機器人，是不是讓更多的人越來越懶，懶得創造，懶得思考，懶得學習。反正你需要的很多東西，我們可以通過AI生成。 不知道大家發現過這樣的一個問題沒有。別說AI，就說我們目前很多孩子手頭都有的智能手機就好了，從這項智能工具普及到現在，那些低年級，或者中小學學生的作文能力發生了什麼變化呢？當然，他們當中不乏一些實力派的存在，但是一些孩子，學校佈置的一道作文，回家就直接去網上搜索，然後全部照抄，反正明天有作業可以交給老師就行了。 數學老師佈置了一道題，看着有點難，所以忍不住摸出了手機，說是看看別人怎麼解答的。結果這一看就忍不住把別人的過程順道抄了下來了。 所以，在教育的領域裏，科技發展的作用其實好壞參半的。我們都需要謹慎去看待。畢竟理性的人可以理性地用技術爲我們服務，但是惰性的人習慣性把問題交給別人去解決。 所以後來看到報道說，一些國家則是禁止了ChatGPT的使用，有的國家則是加了一些限制，有的國家則是推廣。 我只能說，冷靜看待，積極觀望，慎重選擇，或許並不是壞事。當然，關於ChatGPT的推廣，涉及的問題還不止這些，比如論文的查重等，內容的原創性，以及做人的道德問題等等。這些層面的考慮，也是十分有必要的。 當然，科技進步，對我們來說，也不是一點好處都沒有。或許在未來，它可以打破更多的侷限性，讓教育變得更加自由，讓我們接收信息的渠道變得寬廣。這些終究是好的。 對於教師而言，未來我們必須面對的就是定位的改變。這個現在在一些地方或許影響還不是很明顯，但是一些地方已經開始了。教師的職能未來在新的技術的發展之下，我們也會轉變，這是不可逆的。 我們不再是知識的傳播者，我們最多隻能是學習的引導者，學習心理的建設者。學生在家也可以學習，但是在成長的過程中，始終需要有人來引導。這便是老師。 所以我們也要提升這種認知，同時也要學會通過學習轉換角色，這樣在未來，我們才能更好地適應社會的發展。 科技在發展，未來在哪兒？這是我們面對每一場變革時，都需要尋找的問題。人類歷史上很多次科技的突破與創新，帶來的並不都是對人類充滿善意的。所以，不管是新的內容，我們需要的始終是一顆謹慎的心，以及辨證看問題的視角。 畢竟，很多東西是需要時間的沉澱和考驗的，然後我們才能慢慢地找到答案。

【Leonardo】豆瓣|小紅書|微信讀書|知乎 [機工社]教育的未來，這本書算是講透了。 《AIGC重塑教育：AI大模型驅動的教育變革與實踐》是資深教育專家，副教授劉文勇老師的新作，暢談了對AI時代教育的趨勢思考，春江水暖鴨先知，劉老師長期從事教育和教育科技創新工作，作爲業內人士的嗅覺是靈敏的，長期深度思考教育行業，著有40多種教育相關暢銷書，其對教育的理解也很有深度。 關於技術進步對教育的促進，我個人受教育的經歷裏，就能很明顯的看出其中的便利。最早是，學校組織考試的試卷是要用蠟紙刻版進行油印的，稍晚幾年開始有投影儀出現了，當然也是不同於我們當下的幻燈片投影，而是簡單的光影投射，是在玻璃塊上寫好字，然後利用投影儀的燈光將其投射到牆面的。再晚幾年，個人電腦開始普及，幻燈片投影開始出版微軟三大件開始助力教育了，很多教材內容有機會通過圖片直觀的呈現在學生的面前，此時考試和閱卷開始了自動化半自動化的進程（答題卡這個偉大的發明出現了），再後來就是流媒體時代的到來，視頻一步一步的向學生呈現很懂動態的過程，直觀生動。 一路看過來，似乎任何科技進步都是可以投入和引導到教育領域來的，當然，除了技術呈現出的直接好處，更大的好處是，這些科技手段實現的是將教師從瑣碎的和不必要的事務中解脫出來，去準備去思考如何更好的更高效的施教。 雖說多次進行教育改革的很大一部分內容都集中在對教師角色的重新定位上，但是教師角色得不可替代也是顯而易見的，那麼AI教育時代的教育主導工作依然是要依靠教師的角色來實現的。那麼顯而易見，教師對AI資源的利用就是這一新時期教育更加高效個個性化的關鍵，如果因爲教育進入AI時代，而意圖拋棄傳統的教育結構框架則是狂妄而不切實際的，在學齡兒童成長的過程中，人格的成長依靠的仍是教師的引導，德育是特色教育的根本，拋棄這個核心得教育角度，一切教育設想都無從有效實現。 從這些過往的經驗來看，ai進入教育領域，其實也算不得是什麼顛覆性的技術手段，想也不算是很有創意的行動，只是在順應技術以便更好地服務教育。因此，也就不該對ai進行妖魔化的想象，臆測，惡意傳播等等。 大膽地擁抱新的生產力AIGC，是進一步促進教育公平，高效，素質化的唯一合理選項，舍此則無他備選，順昌逆亡的道理也是講了好久了，但總是有人意味的反對，爲了反對而反對，這樣的情緒毫無價值。

翻了幾十頁實在看不下去了，垃圾書一本，別浪費時間了。感覺就是大模型寫出來的一本書。

借位置給自己寫的報告打個廣告《2024年AIGC+教育行業研究報告》，歡迎大家討論、批評、指正。

像大學生和gpt一起捏出來的研究報告……

真的是一本淺入淺出書，沒什麼實質性內容和見解