大夏書系·教師聽評課實用技巧

作爲有近20年的中青年教師，聽課評課大多出於被動，評課更是一成不變的三個優點一個缺點泛泛而談，讀了此書讓我明白原來聽課有這麼多門道，對教師成長如此重要‼️專業閱讀，專業寫作，專業聽評課和反思，專業教研，專業課題研究一定人教師快速成長。

本書看似在說聽評課，實則將備課、上課、評課、反思乃至於寫文章等等都給講了，沒有太多新意，但是貴在全面，符合學科核心素養目標下的教學，總得來說是新課改背景下適合教師參考的一本書。

應付領導 如果你從沒上過課，可以讀讀。但凡自己動腦子上過十節以上的課，本書的內容就毫無價值了。

從建構主義哲學來看，一切的教育，本質上是自我教育；一切的學習，本質上是自我學習

對老師最實用的書，拿來就可以用，更可以學。想做好老師，必須學以致用。

語文到底有什麼用呢？我其實回答過很多人，身邊的朋友，萍水相逢的網友，我當時都回答的是——當你口頭表達或是文字記載傳播的時候，就是它功用體現的時候。歸根到底還是得“用”。但其實還遺漏了一點，就是語文本身具有長期性，就像是一個閉環。很多時候學習語文，我都只願意去體會詩詞句段對我的審美作用，對於我有美的意義。如果讓你選一句最喜歡的古文，你會選什麼？ 我第一時間想起來的便是那句“天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”初中學習這篇課文時，老師在臺上說着，我焦灼的期待着她的品析。無果。於是就放任自己神遊到課堂之外去，去貼近那一片白，這是我一個人祕密的享受。 以至於我後來總是很遺憾，雖然能體會到那份美，但沒有合適的語句形容——包括參考書，那上面的形容不能激起我美的感受。所以在語文教學中，我有時候不太願意進行反覆單一地程序性知識或陳述性知識，我更願意與學生交流形成生成性課堂，或者是上好每一堂豐富的課供學生挖掘無窮。可能我的做法不夠正確，但這種理念在課堂中我想要貫穿下去。 到了高中，在一次“語文報杯”中我背誦了《蘭亭集序》，每當我念至“夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所託，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，暫得於己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。”我都會回憶起文人雅士在流觴曲水中雅談，多麼豁達暢快的場景！竹林呼嘯，我亦在江湖快意。“引以爲流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管絃之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”快哉痛哉！不禁淚溼眼眶，今日依舊。 有人說，“語文是故紙堆。”聽起來有幾分道理。可能是有一些地區的語文教學不夠深入，不能夠激起你對語文的喜愛。否則，當古人的悲喜愁愉透過紙背，你我產生精神上的共鳴的時刻密密匝匝的連接起來，讓你覺得人生是有相似性的時候，難道你不會覺得自己並非孤獨到極致？原來“今人不見古時月，今月曾經照古人”啊！ 語文，會讓人和世界通過文字產生鏈接。這種鏈接是無形的。可能就像是那句“多年後兒時的子彈正中眉心”，這時你才方覺得語文，是美的，是有大意義的。當人們都在“用一點點的良心，換一點點的野心”的時候，當倫理綱常在高速運轉的時代中失序的時候。當我們想要喚回失落的精神家園時，我們更是需要真正的語文。

我屬於“半路出家當和尚”的老師，我對備課、上課、課後反思等等，我是一頭霧水的狀態，從別的老師中獲取到一些隻言片語的東西，就自己摸索着、前行着。直到看到這本書，我瞬間有一種撥開雲霧見青天的感覺。原來備課有這麼多講究，原來課堂語言有這麼多的作用；對於課後反思，我以前總是懵懂的狀態，前輩們說，要總結反思自己好的地方，改進自己不好的地方，可我還是不懂，現在我知道了課後反思可以集中某一個片段進行反思，可以針對整個教學環節進行反思，我變得有方向了。所謂的創設情境，我終於懂了，總算知道怎麼去觀摩優秀教師的課堂，總算知道了怎麼去評析別人的課。以前對評課，我總是說不出個所以然來，甚至聽課都不明白自己要怎麼去聽·······這本書值得新手教師去讀一讀，它不單是教學方面的方法論，還是教師進步的指南針。而且作者的敘述，彰顯了作者的文學功底，我真的很配方，非常有文采，爲了將一個理論講清楚，引經據典，娓娓道來，如同在你耳邊傾訴，就像一個老師正在教你什麼教學，什麼是聽課，什麼是評課，你該怎麼做，怎麼完成。

粗略看完了這本書，重點看了關於品課評課等重點章節，看完也一定收穫，但是對我來說作用不大，可能是我才疏學淺不懂奧妙，當今應試教育仍然盛行，要想真正做到像文中所說，連一節評課都要如此【細水長流】【反芻】，那估計會把民辦老師累死吧。。。哈哈哈，青年教師慎重看

教育理論類書籍最怕的就是務虛不務實，只抽象不具體，空談理論不聊實踐，要麼諱莫如深勸退讀者，要麼哄得讀者自信心爆棚，讀完飄飄乎似仙，一實操卻手忙腳亂四不像。 本書則不然。 每一個段落都是以落地爲目的呈現的，作者如師，以師爲生，滿滿的想要教會學生的責任感。 作者打通了教育理論與實踐之間的壁壘，既有理論高度，又有實操案例，走心且用心。 如果你想縷清自己的聽評課思路，並進而提升自己的授課能力，讀它！

體現一節課本質屬性的是思想、目標、內容、流程、方法、素養六個基本要素： 看教學思想——教學理念先進（靈魂）， 看教學目標——符合教材學情（方向）， 看教學內容——組織處理恰當（載體）， 看教學流程——結構合理有序（框架）， 看教學方法——選擇運用得當（措施）， 看教學素養——體現個人教學特點（風格）。 而這六個基本要素也是一節好課的六個維度和主要特徵。