實用文教學教什麼

在讀這本書之前，對實用文（小說、戲劇、詩歌、散文以外的文體）的概念是模糊的，正如我之前迷迷糊糊地教這一類文章一樣。實在汗顏。想到九上的授課文章議論文偏多，且之前在八年級教說明文時，頗有種雲深不知處的感覺，捧讀此書。 實用文閱讀的目標是很明確的，就是指向實用。對應到新課標上，也指向學生核心素養的建構。對實用文閱讀任務羣的探索，如《爲什麼要有科學家》和《爲什麼有貧窮和富裕》這兩篇文章，一方面可以影響學生樹立遠大理想，爲國家培養後備人才；一方面影響學生世界觀的形成。更主要的是，“引領學生逐步地邁入大人的世界，逐步地主動地接觸那些不是專門以學生爲對象的讀物。”實用文的教學，也遵循着“教，是爲了不教”這一教學追求。 本書理論與課例相結合的形式，使語文老師能夠將理論和實踐相結合。一方面，對實用文教學生髮新的認識；另一方面，不再視其爲洪水猛獸，避而趨之，積累一些教學小技巧。 實用文的教學，是引領學生接觸世界、認識世界、形成價值觀的重要途徑，其思維能力和培養，解讀方式的形成，必將使學生受益終生。

語文教師當以不會教實用文爲恥，爲何？ 實用文可使所有學生受益一生，無論他出生階層如何，日後工作領域爲何。 混淆實用文與文學，會對文學欣賞能力造成極大損害，削弱文學和實用文的寫作能力。 不看重實用文、不會教實用文的語文教師，一定很少接觸社科和自然學科的文章，也很少自己寫文章。其視野必狹隘，其學習必不多，其能力必浮淺。

提升教學水平的路徑：主題學習，共同備課，課例研究。

實用文（小說、戲劇、詩歌、散文以外的文體）放在語文課堂上講授，對老師的知識面和文學類文章教學方法以外的教學構思都是挑戰。觀摩了書中的案例，真的覺得不太好教，效果也不是很好。尤其是科普科普類文章，可能還是相應學科的老師要講授其學科的科普文章的次第，通過觀察、提問、假設、論證的科學思維不斷強化和引導孩子閱讀方法，這樣效果是最好的，要一個語文老師揹負一切不太現實也不公平。

這本書是我閱讀王榮生老師這套系列叢書的第六本了。總的來說，剛開始我看的第一本是《閱讀教學教什麼》，特別艱難，也花了很長時間，很多句子可能要反覆的看才能看懂。但是讀到這本的時候，明顯感覺和前面閱讀到的很多知識點都融會貫通起來了。整體而言，作爲一名師範生，我覺得這套系列叢書對我們的幫助是特別大的，能夠幫助我們學會怎麼更好地進行教學設計和備課，我覺得所有有追求的師範生真的都應該來讀一讀這一套系列叢書！！在閱讀的過程中，很多之前不懂的東西可能都會在不斷地閱讀當中，慢慢地變得越來越清晰…

學術理論術語很足，但是在教學實踐上總缺少地氣，新教材的思考還要個人與時俱進。標題添刪改補增換猜，教學的詞句段邏輯，觀點特點特質，依據文體特徵建構，形式內容設計取向取捨。