教學設計（鍾啓泉）
鍾啓泉
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鍾啓泉
產業社會時代的教學設計範式已經落後於信息社會時代，從“知識本位”轉向“素養本位”是當今教學設計的發展趨勢。這種轉型絕非否定“知識”，真正的“知識”不是單純的“內容知性”，也包括了其背後的“方法知性”。新型的教學設計着力於 “真實性目標-真實性學習-真實性評價”界定、描述與實施，藉以求得所有的學習者發揮各自的潛能、使他們的學習得以最大化。教學設計不是教師發展個人能力的孤獨的行爲，而是尋求優質教學的共同作業。教學設計沒有唯一的正解。教師需要有對新鮮的教學信息的敏感性——今日有怎樣的機會與成功，遇到怎樣的挫折或失敗，等等。嘗試錯誤與持續反思，正是教師成長的姿態。
爲了寫論文而看的第六本書get！ 怎麼說呢，感覺這本書更像是一個研究綜述合集，介紹了各種不同的教學設計，包括不同時期的對於教學設計的要求等內容。作者說得確實非常全面，但總覺得很多話並不是衝着讓人看懂去的，就沒那麼好理解。理論性太強，每次閱讀總需要反覆琢磨作者的意思，很多用簡單語言就能描述清楚的東西作者一定要用佶屈聱牙的語言來表達，總之不怎麼適合去借鑑吧，只能說用作了解是比較合適的。