魏書生和學生們的故事

讀完《魏書生和學生們的故事》，對魏老師有了更深的瞭解，也更加欽佩魏書生老師。魏老師是我學習的楷模！ 摘抄瞭如下的筆記： 序言 ◆ 我曾埋怨學生不配合我工作，致使師生關係不和諧。後來我捫心自問，我和學生一起唱過歌嗎？我和學生一起玩兒過遊戲嗎？我和學生一起打過雪仗嗎？我回答自己的只有兩個字——沒有。我希望學生做事兒有意志力，但又不給學生磨鍊意志的機會；我希望學生能自我管理，但又很少給學生自主的權利；我擔心學生考慮不全面、擔心學生做不好，越俎代庖的事兒沒少做， 第一章 學校文化這棵生命樹 ◆ 要善於總結教學中的體會，要多寫一寫。 ◆ “六步教學法”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。 第二節 魏老師引導我當班主任 ◆ 教師要關愛每一位學生，尤其要關愛後進生，體會他們的感受，先共情，再講理。 ◆ 每一個孩子都有可愛的一面，每一個孩子都有閃光點。 第六章 引發動力，發展智力 ◆ 魏老師在《教學工作漫談》中寫道：“有毅力的人，能變不可能爲可能；沒毅力的人，能變可能爲不可能。傑出人物之所以傑出，是因爲他們做出了別人認爲不可能辦到的事情。意志薄弱是學生目前學習的大敵，也是將來工作的大敵，因此，我們有責任幫助他們克服。” ◆ 魏老師培養學生意志品質的方式有很多。其中，他讓學生們三年如一日地寫日記，通過寫日記的形式，培養學生說真話，引導他們在日記中抨擊假惡醜，讚揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使學生們的心靈逐漸健康起來。如果說這是“道德長跑”，那麼，魏老師三年如一日帶領學生長跑，也同樣是磨鍊學生們的意志。 第一節 要想開發腦力，體力得跟得上 ◆ 每天下午魏老師會用大約1小時的時間領着我們一起跑步，然後男生趴在椅子上做100個俯臥撐 第二節 長跑帶給我健康 ◆ 自己認定了就可以大膽去做 ◆ 最難的還是定了目標就要堅持做下去的這種精神。 ◆ 說了算，定了幹。 ◆ 每天要堅持記日記，寫左手小楷。 第一節 使胸懷比天空更廣闊 ◆ 魏老師說：“一個人的胸懷，可以像天空，像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。大家想想，生活中我們見過個別愚昧的人爲了針尖大的小事兒，吵得面紅耳赤，打得不可開交，那樣活着不是很苦、很累、很可悲嗎？我們從這個年齡起，一定要樹立一個觀念，絕不能讓自己的胸懷像小馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計地把自己的胸懷開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊。這樣，我們才能明確人生的意義，才能把經歷用在於國於民、於己於人都有利的大事上，才能活得開朗、樂觀、有意義。” 第三節 多改變自己，少埋怨環境 ◆ 多改變自己，少埋怨環境 ◆ 魏老師經常說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。” ◆ 一件事有一百種做法 第四節 《兩個某某某》 ◆ 張豔華：1988年，我們剛入學不久的一天，我們班的李世國和梁強因爲一點小事兒打了起來。李世國是我們學校校隊非常優秀的運動員，體育成績在全市中學都出了名的，同學們非常佩服他、喜歡他。梁強的爸爸是學校的政教主任，他是慕名通過跳級來到我們班的。他倆打起來後，有同學跑去告訴了魏老師，魏老師把他倆叫到了辦公室。事後我們問了他倆魏老師是怎麼訓斥他們的，因爲剛入學不久，我們還不瞭解魏老師。隨後，他倆的回答讓我們大喫一驚，我們對魏老師的敬意油然而生。事情經過是這樣的，李世國和梁強忐忑不安地走進了魏老師的辦公室，他們以爲魏老師會狠狠地劈頭蓋臉地訓斥他們。可出乎意料的是，魏老師並沒有訓斥他們，反而平和地說：“聽說你們打架了？打到哪個部位了？疼不疼呀？需不需要去醫院呀？”魏老師這麼一問，反倒讓他倆不好意思了。魏老師批評學生很講究語言藝術，有時輕聲細語、詼諧幽默的語言反而更勝過憤怒的高聲訓斥。 ◆ 之後，魏老師讓李世國和梁強寫心理分析《兩個李世國》和《兩個梁強》，通過這種方式讓他倆在冷靜後分析打架前和打架後的心理，要比怒斥他們效果好得多。 第二節 “我能成功” ◆ 魏老師每天早上7點準時走進教室，我們全體起立，師生問候。接着我們全體同學唱軍歌，然後魏老師給一個話題，全班同學一起進行自由的口頭作文。之後，魏老師請同學們站直，目視前方黑板中縫，面帶笑容，深深地吸口氣，挺胸昂頭，大喊3遍“我能成功”，要求一遍比一遍聲音大。喊過之後，我們都覺得充滿了自信，渾身都是勁兒，能很好地進入學習狀態。魏老師要求我們每天剛上課就這樣高呼，天天如此，這是有道理的。當全體學生昂首挺胸，放聲高呼“我能成功”時，就有了一種羣體效應。這是魏老師鼓勵學生在短時間內，建立必勝信心的一種方法。“我能成功”可以趕走怯懦、自卑、懈怠、緊張、疲勞；“我能成功”可以帶來勇敢、自信、勤奮、積極、輕鬆。如果學生們在剛上課時就對自己，或對這堂課充滿信心，互相競爭、互相感染、互相鼓舞、互相促進，那麼，這堂課一定會上得很成功。 ◆ 魏書生老師培養學生的信心是從“揚長”開始的，尤其是培養後進生時。 ◆ 要看到後進生的優點，不管多落後的學生，內心深處都有一個極其廣闊的世界； ◆ 無論多麼後進的學生，只要到魏老師的班級，第一件事都是在魏老師的引導下找出自己的優點。 第三節 人人都有閃光點 ◆ 魏老師在1986年起就要求全校每一位教師和兼課的校長主任，都要和一位學習困難的後進生交朋友，組成“互助組”。他跟老師們說：“我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜症的過程中提高的，而教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，是後進生幫助了我們，幫我們提高了教育水平。當然，我們也幫助後進生提高了自我教育的能力，所以組成的這個組叫‘互助組’。” ◆ 每個學期“互助組”都要向政教處上交三份互助報告，期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清楚互助學生對教師的期望、互助教師幫助學生進步的具體措施和互助學生所在班級的班主任對學生變化的評價。 ◆ 禮輕情意重，後進生得到的不僅是1個書包、1個日記本、1支鋼筆，他們得到的是老師的愛。 ◆ 魏老師說：“事實上，每位學生都有長處，而且都不止有一個長處，最後進的學生，也會有三五個優點，有的優點還非常獨特，一般人趕不上。問題不在於學生有沒有優點，而在於教師和學生自己有沒有發現優點的能力。有了這個能力，就能從缺點很多的學生身上發現許多個優點，沒有這個能力，明明有很多優點也會被自己和別人埋沒掉。學生的自信心，植根於優點的土壤上，一點點兒地成長起來。在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——優點。只有找到了優點，纔算找到了錯誤的剋星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。” ◆ 魏老師在盤錦市實驗中學當校長時，每一學期開學的第一天，他都要在全體教職工大會上強調：“我們教師要向學生學習，尤其要向那些淘氣的學生和學習不好的學生學習。爲什麼呢？學習不好的學生，可是宏大的世界啊！他們心靈深處的喜怒哀樂、辛苦甘勞、上進後退、懶惰、勤奮、真善美、假惡醜組成了他們的心靈世界。教師們，當咱們面對後進生的時候，只有鑽進他們的心裏，才能知道他們的內心世界是那麼豐富，有那麼多可愛的東西等着我們去發現、去扶植。他們成績不好，頑皮淘氣，哪有能聽懂的課啊？可是還要每天老老實實地坐在教室裏上8節課。對看不上自己的教師還得恭恭敬敬、笑臉相迎。這節課這個教師批評幾句，下節課那個教師批評幾句，可是他們每天還是樂呵呵地來上學。別看這些學生在校期間學習不好，走上社會後會有很多有所作爲的。爲什麼？因爲他們意志堅強、不怕失敗。”在實驗中學工作過的教師都深知魏老師是出了名的愛學生，東北話叫“護犢子”，一提起他的學生，你會看到他的眼睛都在閃光。 第二節 揮之不去的往事 ◆ 真心地對待一件事兒，纔會對自己有所幫助。 ◆ 事情無論大小，遇到了，就不要逃避、退縮，而應積極地嘗試去努力解決問題。 第四節 創造自我，進而創造世界 ◆ 2025/03/17發表想法 魏書生老師真是太了不起了！ 原文：“授人以魚不如授人以漁”。在這個集體中，在與魏老師朝夕相處的1000多個日子裏，魏老師教會了我們自律、自治。我們自己辦《班級日報》，寫定量作業、每日日記以及《學習是享受》系列百篇；自己管理班級，組織我們想組織的活動、聯歡晚會，把艱深難懂的古文編成歌曲自編自唱；月考前自己出試題、大家互相答閱，甚至還自告奮勇地給全班同學講課；等等。在這些充滿“自我”字眼的活動和探索中，我們學會了爲自己的每個決定負責；學會了在團隊中互相合作、互相幫助、互相包容；學會了判斷是非黑白；明白了活着不僅要滿足一己私慾，更要有爲社會、爲人類做出貢獻的理想和覺悟。

知道了更多關於魏老師的好做法。

20250620，星期五 魏書生和學生們的故事 從旁觀者的視角解讀魏書生老師，有新的發現。發覺有一些學生的文筆很精彩！

信任，信心，習慣——贏得學生的信任，樹立學生成功的信心，在長跑、日記、自學和互助中見證成長的奇蹟。 魏書生老師的一言一行建立在堅定的信念之上，一舉一動傳遞着熱情和信心，在同事和學生的心靈深處留下了不可磨滅的力量。 精誠所至，金石爲開。感謝邵紅老師的記錄分享，爲我打開了一扇窗，看到以學生爲學習主體的教學理念和細節，深深觸動了我。

很喜歡魏書生老師，所以有關他的書都看看，學習學習。

讀完這本書，魏老師的教育故事帶給我很深的觸動。 書中學生們對魏老師發自內心的高度評價，讓我真切感受到一名優秀教師的魅力。魏老師擁有紮實豐厚的專業學識，這也提醒我，教師這份職業需要堅持不斷學習，持續進行知識輸入，唯有不斷充實自我，纔有能力更好地引導學生，教會學生做人做事。 反觀自身，我也展開深刻的自我反思。在日常教學當中，我對待學生有時脾氣急躁，面對後進生，常常習慣批評，沒有做到足夠包容與耐心，這是我需要改正的地方。 我回想起剛入職時，有幸遇到一位很好的師傅。師傅所帶的班級班風優良，身上有許多值得我借鑑學習的閃光點：待人溫柔卻立場堅定，對孩子充滿耐心，專業功底過硬，遇事懂得站在學生的角度換位思考，很少隨意發脾氣。對比之下，我意識到自己目前的教學體系還比較混亂。 教育本身就是一場不斷自我修行的過程。往後我會以優秀的教育者爲榜樣，正視自己身上的不足，在一次次反思之中沉澱自我，持續學習、慢慢成長，努力調整自己的教育方式，更溫柔、更理性地對待每一位學生。

看了一本講魏書生的書，發現現在的學校很多制度氛圍學魏書生，可能跟領導層有關係，但我覺得現在學魏書生太僵化太老登了，魏書生教的學生是上世紀八十年代文革剛結束信息閉塞覺得學習沒用沒興趣的學生，他這麼幹當然有用，最根本的有效性在於他提供了那個時代的稀缺資源，也就是平等和信息，而他自己也是靠這一套自我發展起來了所以學生服。換個人當然不行，因爲他自己就做不到放棄特權來走這條路。現在也一樣，都學魏書生，那學魏書生的稀缺紅利就會極速下降，而且大部分人沒法結合當下時代，有的人甚至學出了一種虛僞的氣息，那就是誰學誰死。 我認爲魏書生最根本的稀缺性，也就是在任何時期都能成功的優勢是：他抓住了時代痛點和人民需求，把自己送上去的同時還能帶一批人一起上去。

每個選擇做教師的人，都要把魏書生老師當做自己的榜樣。他的格局、眼界，一般人是趕不上的。他是真正的教育家。

讀完這本書就感覺到魏書生先生是把自己的所有心力都投入在教育當中，所以才能夠非常靈敏的發現學生的所需，用恰當的方式給學生及時的引導，把每一個學生內心中的優秀給發揚出來，從而讓他們的成長爲身心更健全的人。

真好！👍🏻衷心希望更多的老師能夠看到這本書，認真學習魏老師的治學方法，並將其運用到自己的班級管理之中。每一位魏老師的學生都是如此幸運，而我們也應感謝作者，正是他運用瞭如此多具體的教學案例，才讓我們得以領略魏老師的卓越風采和教育智慧。