大夏書系· 《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀（第二版）

中班第一學期老師推薦的是3-6歲兒童學習與發展指南，指南本身是教育部制定的一本幼兒園指導用書，適用於幼兒園教師考試、幼兒園工作規程制定等，但隨着家園共育的理念，家長也應該共同學習。一是家園共育問題。現在的家長更多的是80後90後，教育理念已經和上一代有了明顯的差別，也更加認同和理解家庭教育和父母榜樣的作用，但是如何做好家園共育？在幼兒園階段有個重要的問題是去“小學化”，如何真正的實現家園共育而不是嘴上空談？餃子讀過四個幼兒園，有的幼兒園更多的是形式上的共育，比如閱讀打卡，每天發在班級羣裏，還有周末作業家長帶孩子練習之後週一孩子到幼兒園分享。我想教師的出發點是好的，閱讀和規律打卡，但是對於小班幼兒來說，打卡這一行爲可能過於形式化，幼兒閱讀興趣更多的是需要激發和引導，幼兒只是行爲上在慢慢探索，並不代表其內心世界的空洞匱乏，我想好的家園共育，應該是尊重孩子，共同營造安全的空間，鼓勵孩子探索，呵護他們“爲什麼”的好奇心，而不是流連於表象的打卡式共育。二是理論與實際結合問題。在餃子出生之前，教育心理學、發展心理學、兒童心理學對於我更多是停留在理論層面，餃子出生之後我又學習了蒙氏的教育理念。在幼兒教育問題上，讓我總是感覺“雖然懂得很多道理但是仍然過不好這一生”。總是在不自覺間，將自己兒時受到管教的心理投射出來，在理論和實操上缺乏有效的轉換。本書的一些案例提供了一些思考，雖然是基於幼兒園教學的分享，也能爲家庭教育提供一些橋樑，就像教育理念中的“最近發展區”，我們不要低估幼兒的潛力，也要時刻牢記尊重孩子，孩子和我們一樣是人是具有生命思考和豐富心靈的個體，不要讓自己不經意間的行爲傷害孩子。

教育是一場慢的藝術，需要耐心、細心與愛心。它的初心，從來不是培養 “早熟的天才”，而是守護赤子之心，讓孩子在屬於自己的節奏裏，自然生長、全面發展。 每個孩子的發展軌跡如同不同的植物，有的春日綻放，有的秋日金黃，尊重差異、靜待花開。 我們不必苛求孩子完美，只需引導他們成爲健康、快樂、自信、有愛的自己。 讓我感觸最深的幾點是： 1、【放手】當成人看到一個兒童費盡九牛二虎之力去完成一件在他眼裏毫無用處的事情，或者一件他瞬間就能做完的事情，而且，如果由他來做，會比兒童做得更好的事情的時候，成人就有一股衝動想去幫助兒童，似乎要結束一個讓人惱火的場面。當成人看到兒童對那些微不足道的雞毛蒜皮之事狂熱不已，他就會很惱火，覺得兒童的行爲有點兒荒唐可笑且不可理喻。爲了讓自己從這種痛苦中解脫出來，我們就會以自己的節奏來替代別人的節奏，我們把這個稱之爲幫助他。 2、【社交】家庭的環境對於兒童的成長自然也非常重要，因爲它讓孩子看到家庭對社會生活的參與程度。換句話說，家庭環境給予了孩子關於合作的最初印象。要創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談 3、【學習】一個早熟的孩子懂得非常多，或者至少看上去懂得非常多。而事實上，他或她只是知道了許多問題的答案而已。認知的改變不僅僅是信息量的增加而造成的，而且還源於概念重組的過程。來自許多領域的研究發現早期認知能力與學習相關。

3-6歲兒童學習與發展指南： 是爲了指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展而制定的。 該指南將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。 以下是《指南》中部分領域的內容： 健康領域 • 身心狀況： 3-4歲幼兒能適應新環境，情緒比較穩定；4-5歲幼兒情緒比較穩定，經常保持愉快情緒；5-6歲幼兒能經常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因，並努力緩解。 • 動作發展： 3-4歲幼兒能雙手抓槓懸空吊起10秒左右，能單手將沙包向前投擲2米左右；4-5歲幼兒能雙手抓槓懸空吊起15秒左右，能單手將沙包向前投擲4米左右；5-6歲幼兒能雙手抓槓懸空吊起20秒左右，能單手將沙包向前投擲5米左右。 • 生活習慣與生活能力：3-4歲幼兒在提醒下，能自然坐直、站直；4-5歲幼兒經常保持正確的站、坐和行走姿勢；5-6歲幼兒能主動保持正確的站、坐和行走姿勢。 語言領域 • 傾聽與表達： 3-4歲幼兒能聽懂日常會話；4-5歲幼兒能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思；5-6歲幼兒能結合情境理解一些表示因果、假設等相對複雜的句子。 • 閱讀與書寫準備： 3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；4-5歲幼兒喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 社會領域 • 人際交往： 3-4歲幼兒想加入同伴的遊戲時，能友好地提出請求；4-5歲幼兒會運用簡單技巧加入同伴遊戲；5-6歲幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起遊戲。 • 社會適應： 3-4歲幼兒能對大家都喜歡的東西進行分享；4-5歲幼兒活動時願意接受同伴的意見和建議；5-6歲幼兒活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 科學領域 • 科學探究： 3-4歲幼兒對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵；4-5歲幼兒能根據觀察結果提出問題，並大膽猜測答案；5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發現並描述不同種類物體的特徵。 • 數學認知： 3-4歲幼兒能感知和區分物體的大小、多少、高矮等；4-5歲幼兒能感知和理解數、量及數量關係；5-6歲幼兒能初步理解量的相對性。 藝術領域 • 感受與欣賞： 3-4歲幼兒能欣賞多種風格的音樂作品；4-5歲幼兒能欣賞多種風格的繪畫作品；5-6歲幼兒能欣賞多種風格的舞蹈作品。 • 表現與創造： 3-4歲幼兒能用簡單的線條和色彩表現自己想要畫的內容；4-5歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象；5-6歲幼兒能用多種方式表現自己的感受和想象。 實施《指南》應堅持以下幾個原則： 1. 尊重幼兒發展的個體差異。 2. 理解幼兒的學習方式和特點。 3. 重視幼兒的學習品質。

這本書以南京，浙江，北京地區的幼兒園爲案例，以五大領域的發展指南爲基本內容，融合英國，日本，巴西等國家的兒童發展目標內容，方便讀者對比借鑑。 讀者本書有利於我們解讀指南，將指南藉助案例去解釋分析，形象易懂。同時借鑑江浙地區先進的教育設施和教育理念，方便讀者開闊視野。 令我讚賞的就是文本的案例，家長對教師的工作非常的支持，並且對教育的認識也很有道理，家長個人素質較高。例如，教師開展交通工具的主題活動，第二天一個孩子就從家裏帶來了各種交通圖案，不是老師要求的，人家自願帶。例如，家長把小盆景帶到幼兒園耐心的和幼兒講解盆景的栽種方法和裝飾原則。例如，教室裏隨時設置小愛機器人，幫助幼兒利用智能設備答疑解惑。再例如，晨間談話完全沒有說沒用的話，而是讓幼兒主動分享一些有趣的知識經驗，明顯是在家裏花心思準備了的。例如，教師隨時關注幼兒的行爲，利用隨機性的教育契機，開展非常有趣的教學活動。比如數一數一共多少顆樹，量樹的高度，舉辦蟲子演唱會等，這些活動在案例裏，都是現場靠教師教育機智去發揮的。 上面的案例讓我不禁聯想，有的地方不光做的不專業，而且教師也不見得有什麼能力，獲得不了尊重是必然的。良好的教育環境依賴於教師羣體的能力，園所的理念，家長的教育素養，豐富的物質支撐，尤其是學前，沒有這些東西，難以達到專業上的進步。

三個月後孩子要上幼兒園了，家長先行，讀這本書，拓展知識，希望用學到的知識，幫助孩子未來在幼兒園更從容的度過每一天！ 讀完再寫長評……

挺好的 觀點認可 綜合全面；從五大方面，站在教育者和家長角度給出建議，希望幼兒園的老師真的可以按照這本書的綱領引導孩子 保護他們的求知慾和好奇心，家長也營造開放安全的環境。學到了～ 一 健康（運動 情緒安定愉快 力所能及的家務培養） 二 語言表達（傾聽 清晰表達 閱讀） 三 社交 （喜歡交往 參與家庭決策） 四 科學認知（自然探索：保持觀察力好奇心；數學認知：數與量 形狀空間） 五 藝術（發現生活中的美；繪畫：多看藝術展；音樂：播放各類音樂） 在我的觀念 前三項：身體健康/良好的運動能力，閱讀習慣和清晰邏輯的語言表達是非常重要的（也是基於自身強項可以引導孩子的），藝術類是我少關注領域，以後需要加強～

這本書的立意明確，圍繞孩子的健康成長主線，從家庭、學校兩個大的方面展開敘述。從激發孩子的主動性、創造性方面給出了說明。 難得的是，既有對孩子的家庭教育的提醒，又有對孩子家庭教育過程的糾偏；既有宏觀的描述，又有具體的指引。 所有的努力，對於孩子現實思維與能力的開發、獨立與社會屬性的培養、長成後思想人格的形成等，都具有啓迪意義。

此書講述了3-6歲的兒童發展過程以及階段性教育方式，利用案例，讓我們知道家庭和幼兒園教育方式，以及家長帶娃的誤區，看這本書讓家長帶娃路上少迷茫。

這本書不僅給教師和家長了一些孩子成長過程中的一些正確做法，而且還有許多的案例，更加清晰明瞭，同時指出當下誤區，對誤區進行點評並給出相應的建議，這樣更有利於教師教和家長育

媽媽也是第一次做媽媽，也在學習怎麼做媽媽，一起進步吧，我的寶貝