語文應該怎麼學

讀了一些書後 現在遇到了兩個問題 一是如何提高閱讀能力 二是如何提高寫作水平 這兩個問題結合起來 實際上正好是如何提高語文水平的事情 萬萬沒有想到 離開學校之後 還有再需要提高語文水平的時候 更沒有想到工作之後 真正能用到的學校裏的知識竟是語文 這本書是講如何學習語文的 也許從中能找到一些啓發 ————————————————————— 一、如何提高閱讀能力？ 現在談的閱讀 與解答閱讀題還是有所區別的 學校裏的閱讀是要求學生 能瞭解文章的表達順序 體會作者的思想感情 領悟文章的基本表達方法 還要能理解各種文章 而我們談的閱讀更多的是指精讀 精讀的目的是 準確快速的理解作者的寫作意圖 可能是某種觀點、意見、評論、情緒 對於這點本書介紹了一種閱讀方法 間離式閱讀 所謂間離式閱讀 是指不要做白日夢 不要看熱鬧 而要（從故事情節中）跳出來 從創作者的角度想問題 甚至要從作者的對立面去想問題 間離式閱讀 可以從三個視角入手： 社會史（包括社會背景） 文學史 寫作技法（作家看書的時候在想的東西） ————————————————————— 二、如何提高寫作水平？ 不動心不寫作 寫作的過程其實就是心靈覺醒的過程 寫作是發揮主觀能動性去創造的過程 所以需要動心 心靈的覺醒 首先是感受力 其次是想象力 最後是判斷力 只有通過心靈的實踐 才能獲得心靈的覺醒 而閱讀和寫作 本身就是獲得心靈覺醒的起點和終點 我們閱讀 去靠近那些偉大的心靈 我們寫作 去模擬那些偉大的心靈 強壯、健康、全面的心靈是寫作的基礎 還需要一些寫作技巧 從好的書中、有用的書中 以作者意識去閱讀（間離式閱讀） 就能看出作家在寫作中運用的技法 掌握這些技法 就能提高寫作水平了 ————————————————————— 閱讀是我們觀察社會的一個窗口 寫作是我們將邏輯思考過程輸出 所以提高閱讀能力 就是在提高觀察力 提高寫作水平 就是在提高邏輯思維 而觀察力和邏輯思維能力的提升 對我們的工作來說 也是非常有幫助的

一邊閱讀，一邊摘抄，一邊實踐和驗證，讀完這本書前後花了17天時間。作爲一個成年的語文白癡，我感覺這本書還是有用的。 以前寫作文都是用數學的思維來寫的。雖然邏輯上沒有問題，但總感覺像流水賬，沒什麼文采。這本書不但告訴了我什麼叫流水賬，還指出瞭解決流水賬的有效辦法——摘抄金句和創造金句。我跟着做了。結果就是發現金句也是有公式的，照着公式來構造句子就是一個有文采的句子。 在讀這本書之前，我剛好開始學習五筆打字法。每天都會默寫古詩詞和文言文來當作打字練習。近一個月之後，發現自己的語言表達能力確實是增強了不少。在看了這本書之後，我又開始每天都抄《現代漢語詞典》。感覺詞彙應用也比以前要順心順手。由此可見竇昕老師所說的語文打底的辦法是行之有效的。 陳思老師在書裏說，讀了那麼多書卻寫不好作文的原因，是因爲讀的書不對和讀的方法不對。我反思了一下，確實也是這樣。家裏有很多書，有通俗的，也有經典的。但我以前是按照沉浸式閱讀的方式來讀書的，是按照裏面的理論來指導生活和工作，卻很少用間離式的閱讀方式來學習作者是怎麼寫作的。他們提倡要學習寫作技巧，要利用心理七種武器來創作，我是很認可的。這可能是因爲我接觸過NLP的緣故，凡事都喜歡講策略。 黃晨老師說的寫童詩的小技巧，尤其是關於比喻的練習，我覺得實在是太好用了。以前也寫過“夜的長腿踢醒了霓虹燈的夢”這類的句子，但這次黃老師又讓我重新思考詩歌和隱喻。 我的語文基礎不紮實，所以現在就要像小學生一樣老老實實地重新開始學習語文。任何有益的建議對我來說都是寶貴的。擇善而從之，不善而改之。

讀的書多，不代表會寫作，語文的學習需要積累，也需要積累之上的應用方法。這本書講了應試的方法，日常積累的方法，文言文學習的方法。 我的孩子三年級，從書中摘取了一些方便執行得學習方法： 1.讀經典，讀名著：童書市場魚龍混雜，那些名聲響亮的當代童書作家的作品，也不見得全部適合孩子 ，孩子的時間有限 ，那麼多優秀的文學經典，值得反覆去讀，如果家長沒有足夠的童書閱讀積累，那麼讀名著，是相對可靠省力的選擇。 2.拿繪本練寫作：寫作之所以難，是因爲生活中的觀察不夠仔細，沒有足夠的同理心去感受，圖片信息豐富的優質繪本，可以鍛鍊孩子口頭複述的能力，觀察—思考—整理，複述繪本是非常省時且好操作的方法 。 3.古詩及文言文的通譯：用作者的口吻語氣通篇翻譯，把課內的文言文和古詩，踏踏實實的學明白，那遇到課外的文言文也能舉一反三。 4.記憶要靈活，諧音梗能幫助記憶 遠比不斷重複得效果好。 5.建立自己的範文庫，考試的時候部分應用，向主題靠攏。 6.“間離式閱讀”：閱讀不要入迷，不要白日夢，不要沉迷情節，要和作者對話 ，與作者保持平等交流的態度，自由自考，橫向對比，這個情節學了誰，爲什麼這樣寫 ，不要盲目迷戀作者。分析寫作技法，怎麼開頭 ，怎麼轉折，拆分寫作手法。

是一本關於怎麼學語文的工具書，裏面確實也提到了很多方法，不知道怎麼學習語文的確實可以嘗試一下。不足之處在於內容過度重複。 整本書一共分爲四個專題。 第一個專題是關於如何打好語文的基礎。作者提到了很重要的一個方法——摘抄。抄什麼呢？作者提到了五個必記：有見必記、有聞必記、有爲必記、有感必記和有讀必記。關於摘抄這一點，說白了就是素材的積累，而我們在學習語文的過程中往往是素材不夠，導致我們的表達受限。可是能做到詞典抄詞、讀書動筆和讀寫相伴實在是需要很大的毅力啊！ 第二個專題是關於閱讀的。作者提到了多閱讀經典。只有多讀，我們閱讀的速度才能起來，我們理解力才能得到提升。然而，閱讀和應試中的閱讀題還是存在區別的。面對閱讀題，我們應該想出題人所想。在限定的範圍內，用規範的語言表達對文章的理解。即每一道題都有屬於自己的答題邏輯，都有屬於自己的步驟，切記不可遺漏，否則會被扣分。 第三個專題是關於寫作。寫作確實是我這個語文老師平時不愛涉及的，上課不喜歡上的。不知道該如何上好寫作課。看完之後有所收穫。比如說文章中提到的“表達四連環”風景——心情——表情——動作一句接一句輪換着寫。這確實是一個不錯的方法。 應試寫作，文章最好的段落其實是四段式的，它對應敘事結構裏的起承轉合。 在寫作的過程中豐富細節可以從視、聽、嗅、味、觸、心靈和想象，這七個角度去着手。 第四個專題是關於古詩文的學習。 古詩文學習最好的方法是通譯。通譯是用自己的話把文章的內容翻譯一遍。要做到這一步需要大量的積累，對作者背景的積累，對特殊句式的積累。

乾貨不足，主要是告訴家長孩子如何在自我積累的基礎上去掌握套路，但是對套路本身語焉不詳（畢竟人家要賣課的🤣）。 一言以蔽之就是：閱讀很重要、積累很重要、深度思考很重要。然後，去找專業的備考指導去學習如何掌握套路。

補2025年3月閱讀，大語文之道，在文史貫通、讀寫共生——竇昕《語文怎麼學》 竇昕是大語文體系開創者，深耕一線18年。他的核心理念：語文不是死記硬背，是文史打通、積累轉化、讀寫共生的能力。他戳破“高投入低迴報”的真相：差在積累質量，不在數量；差在轉化運用，不在死記。   一、大語文的本質：文史不分家，知識成網絡 竇昕最核心的洞見：語文=文+史+哲+人，孤立學字詞句，就是一堆散零件；連成文史網，纔是能運轉的機器。 - 學詩先知人論世：不知杜牧家世、中唐政局，就讀不懂他的沉鬱；不知靖康之恥，就讀不懂“直把杭州作汴州”的悲憤。 - 學文先懂時代：《白雪歌》不是寫送別，是寫岑參對歸長安、家族振興的渴望。 金句：知識不成網，就是死知識；文史打通，纔是活語文。 二、文言文三法：不靠背，靠通譯、知人、細讀 竇昕顛覆傳統：文言不用死背，靠理解內化。 1. 通譯：逐句動手寫白話譯文，不是背譯文。 2. 知人論世：知作者、知時代、知處境，一橫一縱看懂文字背後的人。 3. 文本細讀：不只懂意思，更懂好在哪、美在哪、藏在哪。 金句：文言不是背出來的，是通出來、讀出來、悟出來的。 三、積累與運用：拒絕無效努力，建立閉環 竇昕直擊痛點：語文差距不在讀多少，而在積累什麼、如何用。 - 積累要“微陌生”：棄“高興、美麗”，取“雀躍、璀璨、潸然”，精準有質感。 - 運用要強制：每週把積累的詞寫進練筆，不調用就是無效庫存。 - 讀寫要共生：讀是輸入，寫是輸出；讀透文本，寫作自然升格。 金句：積累不用多，貴在精；努力不用苦，貴在轉化。 四、寫作心法：用細節說話，讓情感落地 竇昕反對空喊抒情、套路模板：寫作是用鏡頭、用細節、用事物說話。 - 不寫“母愛偉大”，寫“那圈淡淡的黃漬，像一枚溫潤的舊戒指”。 - 不寫“友誼深厚”，寫“橡皮越用越小，話卻越來越多”。 金句：好作文，是讓細節替你抒情，讓事物替你說話。 五、語文的終極：以文養人，以史明心 竇昕的語文，不止於應試，更在養人。 - 閱讀是精神避難所，寫作是自我表達。 - 文史讓人懂來路、知格局、有溫度。 金句：語文教的不只是分數，是看懂世界、表達自己、守住尊嚴的能力。   竇昕核心金句（作文/教學直接用） 1. 知識不成網，就是死知識；文史打通，纔是活語文。 2. 文言不用背，靠通譯、知人、細讀，喫透纔會不忘。 3. 語文差距不在讀多少，而在積累什麼、如何轉化運用。 4. 積累要“微陌生”，運用要強制，讀寫要共生。 5. 好作文，用細節說話，讓事物抒情，拒絕空喊口號。 6. 知人論世，一橫一縱，才能讀懂文字背後的人與時代。 7. 語文不是工具，是養人、明心、立格局的根本。 8. 散點記憶不如系統建構，死記硬背不如理解內化。 9. 閱讀是輸入，寫作是輸出；讀透文本，寫作自然升格。 10. 大語文，是把歷史、文學、哲學、人生，裝進一門課裏。 結語：學語文，學的是一生的底氣 竇昕的《語文怎麼學》，是方法書，更是認知書。它告訴我們：語文不是苦差事，是打通古今、連接自我與世界的橋樑。死記硬揹走不遠，文史貫通、積累轉化、讀寫共生，纔是語文正道。

1.小學階段最重視的是積累和運用；到了初中，閱讀大於積累和運用，表達排在最後；到了高中則是反過來，表達最重要，閱讀次之，然後是運用，最後是積累。 2.高中作文更強調錶達自己的觀點或情感，所以高中寫議論文一上來就要表達出中心論點。 3.準備摘抄本 a.詞典抄詞：（而如果學生能每天在詞典上抄20個詞，每週100個封頂，這樣的話一週就可以積累100個詞，一個月就能積累400個詞，一個學期假如是4個月的話，就可以積累1600個詞） b.讀書動筆： c.讀寫相伴。（當我們讀完這本書，我們要把讀過的內容稍微回顧一下，複述是提高表達能力的關鍵。） 我們讀完一本書後也要複述，那就是讀寫相伴，讀完了就要寫，讀和寫要永遠跟着。 可以和兒子準備兩個摘抄本，一起分享摘抄的內容。 4.準備隨筆本：五個必記”，展開具體說說：第一個和第二個是“有見必記”和“有聞必記”，就是每天看見，或者聽見什麼新鮮的事都要記一記，哪怕只有幾句話都可以；第三個是“有爲必記”，當天做了什麼事一定要寫下來；第四個是“有感必記”，就是生活中有了些許的感悟、感想、感觸甚至感動，都要把它記下來；第五個是“有讀必記”，當你讀到了一些好東西、有一兩句話能夠擊中你內心最柔軟的部分，應該立刻把它寫下來。 5.準備背誦本：把需要背誦的經典和名言佳句全都寫一遍。中學畢業的學生，要求背誦兩百首古詩詞、四十首白話詩歌、四十篇精美的文言散文（每篇三五百字）和十篇精美的現代白話文（每篇一千字左右），還有兩百多條古今中外格言警句。如果中學生能把上述這些內容全都整理出來、背誦並且默寫的話，那麼這就足以讓他稱雄整個中學語文階段了。 6.準備古文字本：小學的中年級以下，我們可以看《畫說漢字》這本書，然後對着記錄，如果是到了高年級、初中階段的話就用嶽麓出版社湯可敬的《說文解字今釋》，按部首來抄字。 7.準備文言文通譯本：每當我們學到一篇重點的文言文或詩詞的時候，都在自己理解的基礎上，進行通譯，不用抄原文，也不用寫個別生字生詞的註解，就是寫整篇文章的白話通譯。如果學生堅持將初中階段學到的二十幾篇重點文言文和十幾篇非重點文言文以及幾十首詩詞都通譯出來，那麼他的文言文不會差，在中考的時候這一部分也許是滿分。 8.語文學習如何打底子的五本“竇氏祕籍”：摘抄本、隨筆本、背誦本、古文字本和文言文通譯本。（從第一個和第五個本子先開始，先堅持摘抄和通譯，一般堅持一個學期以上，就能立竿見影，之後有了興趣再補上第二、三、四個本子。） 9.語文其實是四門功課：輸入、積累、運用和輸出。其中最關鍵的不是輸入，而是積累和運用。 10.在遇到矛盾的時候，千萬不要第一時間道歉，一定要先想清楚對方到底要什麼，他到底想解決什麼問題。 11.在表達自己觀點的時候，不要着急，不要盲目，首先要知道在聽我們說話的人，他們想跟我們交流什麼、他們想知道什麼、他們想聽到什麼、他們想要化解什麼。 12.那麼溝通的前提，就是打開了一個“雷達”去探知，去洞察對方到底要什麼、對方的需求是什麼，這是在溝通和表達的時候最關鍵的點。 13.讀書應該讀專，在讀專的基礎上才考慮讀雜。 14.對於低年級的孩子來說，如果成績不好，大家不要過於焦慮。有可能問題不是學習本身，而是成長過程中的正常現象。 15.第一，貫穿整個小學語文學習的一個重點，包括學前的孩子也應該做到的，就是背誦，這是童子功。 第二，精讀。現在大家不但非常重視閱讀，而且很重視閱讀的量。但是在追求量的同時，必須還要保證一定比例的精讀。 第三，精讀繪本。第四，學好拼音，最好讓孩子在學前就把拼音紮實掌握。 背誦、精讀、繪本、拼音，這是我認爲的低年級同學打好語文基礎的四個要點。 15.把複雜問題講透的法寶？法寶一，講一個東西，必須要有預處理。法寶二，抽象問題具象化。總結一下兩個法寶，一個是知識點的預處理，第二個是打比方和舉例子。 16.表達方式有5種：說明、記敘、描寫、抒情和議論。修辭手法有比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問、反覆和對偶這8種。 17.記憶基礎知識，“八字真言”——效率爲先，效果爲王。就是一看效率，二看效果。 18.對於語文考試，我們應該具備什麼能力，怎樣纔算是準備好了，主要有四點： 第一點是題型意識，這主要有兩層含義：一方面，當你看到題干時，要能判斷出題型，就像剛纔說的，作者爲什麼這麼說？這是內容概括題，要結合上下文去找答案。作者爲什麼這麼寫？這是關鍵語段作用題，要從內容、結構、表達效果三個方面去想。另一方面，當你明確了題型之後，要有答題思路。 第二點是術語系統，比如說表達方式、修辭和表現手法，這三種是不同的集合。母語也存在很多有學問的地方，語文考試也有它自己的術語體系和知識體系。題型意識講的是應試體系，術語系統講的是知識體系。 第三點是答題規範，這講的是考場上的一些具體技巧。 第四點是核心能力，前面三者是“術”，一聽就能明白是什麼意思，最後一個是“道”，這需要我們長期的練習，通過我們各方面的努力去加以提升。四個核心能力（第一，關於現代文閱讀的能力，即篩選概括信息的能力。第二，詩歌鑑賞的能力，即翻譯字字落實的能力。第三，文言文的能力，即實詞的積累。第四，寫作的能力，即快速遷移的能力。） 19.總結一下關於語文應試技巧和能力的關係。技巧，指的是跟題型有關；應試體系，跟術語系統有關，是知識體系，包括答題規範。能力方面，不同板塊所要求的核心能力是不同的：現代文閱讀的核心能力是篩選概括信息；詩歌鑑賞的核心能力是翻譯；文言文的核心能力是實詞的積累；作文的核心能力是在有自主範文庫的基礎之上做快速的遷移。 21.閱讀是語文的人文部分，閱讀題是語文的工具部分。因此，語文是門學問，考試是項技術。 22.解釋詞語：本指喻指文中指”，本指拆詞、喻指理解、文中帶入。 23.技巧再好也要有些基礎才成，所以必須強制看書，找一些名家的敘事散文，每天早上大聲朗讀，不許偷懶。 24.惡補的方法是把人物特點詞總結一下，每天用五個特點詞進行造句，提高使用率，其次培養正確的閱讀方法。 25.閱讀有時也需要良好的習慣，比如當需要在有限時間內抓取一些關鍵信息時，邊讀邊在文章中做標記就是極有效的。聽起來很簡單，但如果做題的時候沒有養成這些良好的習慣，分數就會有天壤之別。 26.唯有經典，值得精讀。 27.閱讀題的採分點，不是作者的採分點，不是平時讀名著時的那種理解，而是，出題人到底想讓同學們做什麼？ 28.底層部分是知識，也就是修辭手法、表達方式、描寫方法等需要同學們學習掌握的知識點，這也是解答閱讀題的基礎要求，當你完全掌握這部分內容後，大部分的題目就從主觀題變成了客觀選擇題，因爲你已經知道了這些題的“選項”；上層的部分是方法，也就是如何去揣摩出題人的意圖，還有我的葉子心法：“字面義+引申義”。 29.小學到中學的記敘文本質上就是一個詳細的片段再加上開頭和結尾，所以一個詳寫的片段，另外前後各自加一點略寫的內容就是一篇完整的記敘文了，有詳寫片段、有突出的重點，就容易形成亮點。 30.家長告訴孩子一個方法之後，要跟他討論怎麼用到作文裏，千萬不要你說一句，他寫一句。 31.在引導孩子寫作文時她有三個階段的目標，第一個目標是：最壞的情況就當作練字了！至少能學會很多不會的字，寫作文練字也挺見效；第二個目標是開始瞭解作文，根據老師的講解，親子互動討論素材、討論格式、討論怎麼樣開頭、怎麼樣結尾更好，然後提示孩子要有細節，一起鍛鍊“武器”怎麼用，每寫一次作文都可以得到一些經驗；第三個目標是希望在高年級的時候，孩子能夠慢慢獨立，能夠更有思想。 32.解決“讀了很多書卻不會寫作”的問題，要做到以下四點： 首先，培養作者意識，做到間離式閱讀，從作者的角度去讀書；其次，選擇經典圖書閱讀，也要讀短期內對寫作某一方面有幫助的書；然後，寫作時要做到心靈覺醒，調動感受、想象和判斷力來讀書和寫作；最後，落實在紙面的時候，要有意識地把自己從書中看出來的技法使用上去。 33.觀後感的結構，以這四個要素爲綱，我給大家兩種寫作結構： （一）基礎型——四段式 第一段引，第二段議，第三段聯，第四段結。 （二）進階型——總分式（適用於中學生） 第一段引，第二段議（總），第三段分論點1（議1＋聯1），第四段分論點2（議2＋聯2），第五段分論點3（議3＋聯3），第六段結。 34.學文言文：①孩子學習一篇文言文不能完全孤立地看待文本，而是要有意識地瞭解相關的中國古代文學文化背景，瞭解作者的生平經歷和創作意圖。②孩子還需要構建中國古代的歷史和文學脈絡，大概梳理一下常識性的中國古代歷史分期、文學分期，把通識體系先建立起來。 35.每個學科都是全人格教育，分爲四層：最底層是知識；第二層是方法和技巧；第三層是能力，培養學生們的歸納總結能力、辯證思考能力等；到了頂層則都是爲了培養學生的人格。 36.具體來說就用白話還原每一篇學到的名篇，複述時要求做到信手拈來、活靈活現、身臨其境地帶着原作者的口吻和態度，生動地再現。 37.小學階段是“整體認知”和“通譯”，初中階段是“對比閱讀”。 38.教每一首詩、每一篇文章，孩子讀懂了的時候都要求他知道這首詩什麼時候寫的，這首詩寫的是什麼。 39.第一，要讓孩子瞭解學到的每一篇文言文或詩歌的文化背景；第二，讓孩子在9-12歲這個階段裏掌握文學脈絡比文本本身重要很多。 40.一定要把課內的文言文字字落實，尤其是文中實詞的義項，這是基本功當中的基本功。

就當作者是真心想介紹好的方法吧，但是我總覺得不太適合小孩子，閱讀是隨着人生經歷的不同會有不同的感受，按照書中的方法，總覺得很難在實際生活場景中實施，一個是時間的分配，一個是個人閱歷的積累，總覺得有點本末倒置了呢？

看到關於如何提高語文的字眼，就想點進去看看。一則作爲成人想提高自己語文水平，補救一下兒時沒有學到的東西。二則爲了孩子的語文水平，一個小學生，語文資料讓買了一大堆，最終沒見到有什麼提高。課餘，我和孩子一起讀書，希望通過陪讀，兩人一起的讀書環境，提高孩子閱讀能力，提高我偶爾的讀寫愛好。 從這本書中收穫頗多，比如寫讀後感或觀後感之類的，作者推薦了模板：基礎版四大段：引（引用），議（觀點，論點），聯（聯繫自身情況，也就是舉例），結（總結全文）； 寫作的進階版：第一段：引，第二段：議。第三段：議1+聯1；第四段：議2+聯2；第五段：議3+聯3；第六段：總結。這麼多年，我不知道這些，也沒用過這些基礎班和進階版，真是我學習寫作的及時雨。 當然還有關於寫流水賬的事，記得小時候老師常說，你們的作文就是流水賬，沒法批改啊！ 在這本書中，指出，避免流水賬，可以 從佈局，細節和表達上下功夫 佈局是骨架，四格漫畫式的佈局； 細節是血肉，“七種武器”的使用，提高文章的內涵；（七種武器是什麼？作者好像沒說，可能得去報課程才能知道答案） 表達是外表，修辭手法的運用，具有美顏功能，吸人眼球， 總而言之，這本書還是值得一看，特別是家有小朋友的！ 我也會把它們分享給我的孩子，一起練習作文。

看到這個作文題目才知道鈡揚先生已故，初識是在高中語文新增課文《探界者“鈡揚”》，再次見面我便抽中了這篇課文，以流利的講述一把通過面試，一篇文章不足以概括他的一生，但是足以在多少個少年們青春歲月留下印記。 ⛳️ 已故種子學家鍾楊曾說，“在一個適宜生物生存與發展的良好環境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環境挑戰的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優勢，以換取整個羣體乃至物種新的生存空間和發展機遇。換言之，先鋒者爲成功者奠定了基礎，因此，在生命的高度上，它與成功者是一致的”。中國青年應該做“先鋒者”還是“成功者”？不同青年可能做出不同的回答。上述材料中的問題引發了你哪些思考？請結合自身生涯規劃寫一篇文章。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。 ✏️共襄先鋒盛舉， 擘畫成功願景🖋 🌸君可見，嘉興南湖一艘畫舫攜着先鋒者的意志，凌江而來，跨越風化的歷史，使成就暗香浮動，洇出泱泱中華的笑靨……鍾揚教授之言洞若觀火，我認爲，先鋒者與成功者共相攜手，方能抵達生命的高度。 🌿先鋒者如木之根鬚，成功者隨之葳蕤盤虯。善哉！尼采曾言：“我是我自己的先鋒者與深巷雞鳴。”斯言不謬！東漢“大樹將軍”馮異馳聘戰場時總是勇爲前鋒，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。當衆將領爲爭功而面紅耳赤時，馮異以先鋒之舉被封爲陽夏侯；“時代楷模”李桓英教授面對麻風病“畸形且傳染”的特點，敢爲人先，衝在前面，是第一位近距離接觸麻風病患者的醫生，她深入麻風病村寨，面對患者的牴觸與絕望，她積極引導，懇切救治，終於令“曼南醒村”重沐陽光，獲得新生……倘若馮異沒有做先鋒者，何來陽夏侯一職？倘若李桓英沒有做先鋒者，何來攻克麻風病之說？ 🌼由此可見，先鋒者似水之源，有了先鋒者，成功者方可滄浪浮舟；若無先鋒者，後人便是那浪頭沙屋，一觸即碎，何談成功！  成功者如隼鳥振翮，回饋先鋒者的探路之勇。然哉！ ☘️ 曾幾何時，魯迅痛心於國人被封建荼毒至耳聾目盲，斥責國人之麻木不仁，他就是夜色深處的先鋒者，迫切希望“棗樹”的枝椏能夠生長，樹梢能夠刺破慘白月光下的黑暗世界。揆諸當下，風“豫”同“州”，愛比水深，情比雨大，世紀疫情疊加百年未有之大變局，中華民族同心戮力，衆志成城，這難道不是對魯迅先生等先鋒者最真摯的回饋嗎？魯迅筆下的“好土”正在誕生，中國走向現代化強國，這一切的成功，難道不是對先鋒者最好的藉慰嗎？ 🏅 先鋒者與成功者齊飛，踔厲與奮發一色。正哉！  李雲鶴在前人基礎上成功完成壁畫的剝離，令風化的歷史暗香流動；王津師傅孜孜矻矻，縱使手指頭瘀腫，仍專心修復鐘錶，令其再現流金歲月；正是孫家棟等人用數載光陰研究航天重器，方令王亞平成功出艙，以全球女性的眼睛眺望星空；正是滿清年間運動員隻身飄洋蔘加奧運會，纔有了現今中國健兒在奧運會上展現風姿的延續，谷愛凌偏軸空翻轉體奪金牌，拼搏是單板精神的蘇式定義……諸如此類，不盡列舉。這正是先鋒者與成功者齊飛，踔厲與奮發一色！ ❄️晨霜耿耿，先鋒者雲山摛錦；朝露溥溥，成功者月華收練。先鋒者爲成功者寫下參考，成功者爲先鋒者奉上敬意，先鋒成功相攜，共向美好未來。誠冀共襄先鋒盛舉，擘畫成功願景！