初中化學核心素養培養與生活化教學研究

（一）學科間相互聯繫 物質守恆是化學學科必備的素養，它包含了化學反應過程中物質守恆等基本觀念。很多化學問題的解決需要用到這一觀念，因此學生必須首先對物質守恆有正確清晰的認識。學生在學習化學的時候，對其他學科已經有了一定的基礎認識。因此，要培養學生的物質守恆素養，可以利用其他學科已有的知識來進行類比遷移，使得學科間相互滲透、相互聯繫、相互促進。例如，對於質量守恆定律的教學，質量守恆定律是初中階段物質守恆知識體系中的一個重要內容，教師在講解這一章節內容的時候，可聯繫學生先前學過的物理內容——能量守恆定律。它們具有相通之處，有助於學生的理解掌握。從能量守恆定律聯繫到化學中的質量守恆定律，學科間的相互融合滲透，可以使學生更好地瞭解自然科學的守恆定律，達到觸類旁通的效果。 （二）追根溯源，反映本質 化學核心素養是學生正確、科學地認識世界的基礎，不管以後是否從事與化學相關的職業，這一點都十分重要。化學學科與其他學科一樣，都是在尋找真相、發現本質，化學的核心素養就是幫助學生更深刻、更全面地認識物質及其變化的本質。而在現在的守恆學習中，教師大多從枯燥的化學元素知識入手，通過直接傳授知識的方法，讓學生記住這一定律，再將這一定律運用到做題中。這種死記硬背的方法不利於學生理解本質，讓學生不能更透徹地學習知識，無法形成學習化學反應的正確觀念，導致學生無法正確運用學到的知識。如果頭腦中沒有形成對化學反應、物質守恆的正確認識，那麼題目再換個方式提問，學生就無法正確回答問題。因此教師務必引導學生首先弄明白化學物質反應的本質是什麼。 五、處理信息能力 （一）選用有效信息 信息社會，處理信息的能力也是培養化學核心素養的必然要求。學生在化學學習過程中，要能夠根據自己的學習要求，從新聞、題目、文章、圖表中提取有效信息，並進行處理運用。教師可結合平時學生身邊的各類信息，創造不同的情景來訓練學生處理信息的能力。例如，在編排“氨”的教學時，可以利用新聞展開。

只能說是篇論文，作爲書來說乾貨不太夠啊……