給教師的100條建議(教育思想泰斗蘇霍姆林斯基的教育經典著作)

他對“看見個體”的堅持，他反覆強調，教師要讀懂每個孩子的“心靈密碼”：有的孩子敏感內向，需要溫柔的鼓勵；有的孩子調皮好動，需要引導而非指責；有的孩子暫時落後，需要耐心等待而非放棄，教育的大忌是用同一把尺子衡量所有孩子，把“成績”當成評價的唯一標準，那些被我們貼上“問題學生”標籤的孩子，或許只是在用自己的方式，向世界發出求救的信號；那些看似“笨拙”的努力，或許藏着他們對進步最迫切的渴望。

作教師不易。 身爲孩子的第一任師長，父母常常困於育兒的茫然與誤區，這本書恰好撥開家庭教育的迷霧。 蘇霍姆林斯基紮根一線從教經歷，糅合教育學與心理學理論，用溫和談心的筆觸，凝練出百條教育箴言。 沒有晦澀難懂的理論堆砌，一條條建議貼合教師日常教養難題，兼顧實用性與專業性。 隨手翻閱便能借鑑落地，既爲一線教師釐清施教思路，也幫家長找準科學育人的方向，在點滴陪伴裏完成高質量的啓蒙教育。

書中構建的六維教育力量協同模型，在當代家校共育中煥發新生。從家長教育學校的系統課程，到跨年級學長制的同伴影響；從社區資源地圖的整合利用，到勞動教育項目的真實問題解決，這些實踐都在延續蘇霍姆林斯基的教育智慧：教育不是孤島，而是社會神經網絡的節點。當教師，家庭，社區形成教育合力，每個孩子都能在多元滋養中找到成長座標。蘇霍姆林斯基留給我們的不是100條僵化的教條，而是100扇通向教育本質的門。在這個算法推薦重塑認知，技術工具改變教學方式的時代，這些穿越時空的教育箴言愈發顯現其珍貴价值教育終究是人與人的心靈對話，是生命對生命的溫暖喚醒。當我們以人本之光照亮教育之路，每個孩子都能綻放獨特的光華。

蘇霍姆林斯基把“記住四百個修辭短語”視爲培養語言修養的奠基工程，其作用表現在： 搭建語言表達的“骨架”​​。這些短語是兒童日常用語中反覆出現、又最容易寫錯或用錯的形式。先把它 們爛熟於心，就像在頭腦裏預先儲備了一套“語言模板”，說寫時隨時調用，從而大幅減少錯誤。 豐富詞彙與句式，提升表達精度​​。修辭短語涵蓋比喻、擬人、排比等多種表達樣式。大量記憶並反覆運用，會使孩子的詞彙量成倍增長，句式結構更加多樣，表達也因此更生動、更準確。

《給教師的100條建議》是蘇霍姆林斯基30餘年教育經驗的結晶。書中沒有空談理論，而是針對閱讀指導、書寫訓練等具體難題給出方法，比如強調“會邊讀邊想”的閱讀習慣和“書寫能力”的關鍵作用。它提醒教師關注學生個體差異，避免“一刀切”，並重視父母言傳身教。全書以“條目+案例+方法”呈現，語言樸實，既是教師備課參考，也是家長可用的教育工具書，至今仍是值得一讀的經典。

翻譯得很差，隨便舉兩個例子。 ----------------------------------------- 1️⃣ 偉大思想家阿拜·庫南巴耶夫的話： 【本書翻譯】如果我手中握有權力，那麼我會割掉所有把人說成是無可救藥的人的舌頭。 【另一版本】如果我手中有權利，那麼誰要是敢說人是無法改變的，那我一定要把他的舌頭割掉。 🎙️🌟這句話要強調的是人永遠在成長，永遠有改變的可能，翻譯成“無可救藥”，這種成長可能的強調就體現不出來了。 ----------------------------------------- 2️⃣關於憤怒 【本書翻譯】與其強迫自己壓制住憤怒，不如選擇一種活動，它會以完全不同的方式呈現，從而引起興奮，刺激，使您保持制動彈簧處於鬆弛狀態，這是一種幽默。 【另一版本】有時候不必強忍氣憤，只需要靈活變通，換一個角度看待那些讓你氣憤不已、不得不時刻繃緊心絃的事情。把那些原本讓人生氣、不愉快的事變成一件好玩的事吧，你也會自然地成爲這個集體的精神首領。 🎙️🌟本書的翻譯跟下面的版本比起來，只能說完全不知所云。什麼叫“選擇一種活動”，“不同方式呈現”…想問一下譯者知道自己在說什麼嗎？信雅達的前提，至少是把話說清楚，讓讀者能看懂吧… ---- 【上述的另一版本】的譯者是：馬琳 微信讀書裏也有這本書，書名《給教師的建議(果麥經典)》

父母是孩子終生的老師，也是孩子最重要的老師，作爲父母，我們應具備理解和感受孩子行爲的動機和原因。理解和感覺孩子的行爲。 以身作則、潛移默化是最好的教育，我們要愛孩子也要尊重孩子，理解他們的要求，與他們成爲朋友。 ​ 家庭的知識氛圍對孩子的成長非常重要。家長閱讀書籍的內容、及想法，都會對孩子的思維造成影響，並在很大程度上決定了孩子的全面發展和記憶力。因爲有孩子，我們願成爲更好的自己。

《給教師的建議》評價，抄用讀友冷凌子的點評。 作者：蘇霍姆林斯基[蘇聯] 推薦指數：⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️ 雖然是出版幾十年的實用性著作，時代如今有了很大的不同，但是書中的很多觀念和觀點都十分超前，直至今天都有很強的指導意義，特別是讀書對於教師和學生的重要意義；不要過於理性的看待每一個孩子的錯誤，但要用理性剋制自己的情緒；要尊重每一個孩子，利用教育的智慧和技巧而不是懲罰去教育孩子，等等。本書的100條建議很多還是有指導意義的，特此記下筆記與教育同仁共勉。 1.要明確教師的必備才能和品質。教師工作的特點：（1）我們的工作是與人打交道，學生的生活、健康智力、性格、意志、行爲舉止、精神面貌、生活中的地位和身份，都取決於我們，與我們的能力、水平、才華和智慧息息相關；教育工作不是一朝一夕之功，而是要經過一個漫長的過程。我們教授給孩子的知識和技能可能要過上五年、十年纔會顯現出來；（3）生活中很多人和事都會對孩子產生影響。不過，只有在遇到聰明、能幹且富有智慧的教師時，孩子的天性才能夠得到充分的展現；（4）要對學生的精神世界產生影響需要教師的教育教學藝術。（5）教師的使命是培養人，這賦予了我們一種無可比擬的責任感。 教師需要達到的能力有：（1）要喜歡或者善於與人打交道；（2）要對教育科學保持好奇心；（3）要感受到每個孩子的內心，並引發自己的思考、關懷和擔憂；（4）要充滿對人和人性本善的無限信任；（5）要做到情感和理智的和諧。不要用“理性”的眼光看待孩子，要對孩子保持寬容和愛的，但是也要運用理智剋制內心的衝動，不接受情緒的支配。 2.教師身心健康是教育工作感受到快樂的前提。方法一：要學會自我掌控、自我剋制。杜絕那些消極現象的萌芽，如愁眉苦臉、放大別人的缺點、誇大孩子的“不正常”想法和行爲，不要像要求大人一樣要求孩子，要想辦法排解情緒，不讓自己過於激動和有壓力；方法二：保持幽默。幽默感可以化解那些憤怒或者緊張的局面。方法三：定期修養。合理安排休息時間，補充新的能量，以消弭精神和心力上的損耗。 3.預防神經衰弱的出現。要保持樂觀主義，用善意對待孩子不要苛刻，友善待人，心懷理智。 4.要善意對人。要對待自己的孩子一樣對待學生，也要培養學生的情感素養，使學生能夠感受到他人的情感和善意。 5.學生是具體的人，沒有抽象的學生。每個學生都有獨特的個性，有優點與不足，我們需要的是幫助他們揚長避短，通過因材施教爭取每個學生在課堂上都能有收穫。 6.要做好平常生活的時間管理。想完成好每天忙碌的工作，不在於瘋狂地擠時間，而在於平時的積累，即專業能力的提升。與其花幾個小時備一節課，不如花一生備一節課，這就需要教師不斷地汲取知識提升專業素養。 7.要有教學的整體觀念。學生在高年級的學習有賴於低年級的基礎，低年級的教學要考慮高年級所需要的起始基礎。尤其是培養學生有意識地閱讀的能力，即一邊閱讀一邊思考。 8.要注重學生基礎知識的獲取。學生的落後往往是因爲基礎知識不牢導致的。 9.利用“雙教學大綱”培養學生思維。“第一個是必須熟記且牢記不忘的內容，第二個是課外閱讀和其它資料來源”（拓展知識）。 10.做好後進生的工作。最有效的辦法是擴大他們的閱讀面，閱讀可以喚醒思維，激發思考，思考則可以提升智力。 11.知識是目的也是手段。即不僅要獲取知識，也要運用知識解決問題，使知識變成活的知識。 12.知識的獲取離不開學生的疑惑和思考。要引導學生產生疑問，利用“不講”的內容激發學生思考的引線。 13.培養學生抽象和具體思維的能力。知識的背誦或者記憶應該建立在理解的基礎上。可以結合具體的事例來幫助理解，再通過一系列的事例生成概括性的原理。 14.在學生第一次學習新知識時要深度學習，關注學生的思考過程。 15.課堂要給學生思考新內容的時間。“要牢固的掌握知識必須進行思考。” 16.分層作業，形成性評價，保證作業質量，不把評分作爲檢查作業的唯一目的。 17.評分要有分量，不急於給學生不及格。 18.合理安排複習，要分清主次不過分佔用學生時間。 19.定期抽查作業，測驗時集體檢查作業，可以減少教師工作量。 20.教學中需要設計一些實踐活動使學生參與進來。實踐活動可以培養學生在日常活動和勞動中所必需的實踐能力，更是讓學生通過對學科教學體系的積極參與，提高智育水平，發展思維和語言能力。 21.教會學生觀察和發現。“如果說複習是學習之母，那麼觀察就是理解和記憶之母”，老師要善於指導學生利用所學知識觀察事物。 22.要通過閱讀擴充知識。如科普讀物、課外拓展讀物、學科前沿刊物等等，老師上課時不要全部都將，要有一定留白給學生讀書去掌握。 23. 讀是對“學困生”進行智力教育的重要手段。學習越困難的同學越需要閱讀，促進其思考，而不是靠沒完沒了的補課和鞭策。 24. 不要讓學生的知識和能力不匹配。即新的知識要符合學生已有的能力水平，即要注重基礎和能力的培養，這有賴於“閱讀”“寫作”，以及對知識的“思考、整理、對比和分析”。 25. 要讓學生對學習產生興趣。探索和發掘自然萬物的本質及其因果關係的過程是興趣的主要源泉，如我們講課內容要分析貼近學生經驗和知識的實際案例，並從中發掘興趣點讓知識；興趣的另外一個源泉是對知識的運用，將知識轉化爲實踐，將知識變成力量，使學生擁有駕馭知識的快樂。 26. 要努力吸引學生的思想和心靈。優秀的老師本身就能對學生產生吸引，如果每個老師都對自己的專業和學科充滿熱忱，認爲自己的學科是最有趣的，那麼學生的愛好、志向和能力就能夠得到發揮。（如物理課）在我們心中一些學生是未來的未來的物理學家，一些是對物理剛剛萌生興趣的學生，一些是興趣愛好沒有被激發出來的額學生。老師要對他們分別突破，幫助他們取得各自的發展。我們要喚醒哪些對知識漠不關心的學生，最好的方式就是思考。“只有一個人感受到自己是個“思想者”時，他才能體驗到作爲人的自豪感。” 27. 形成尊重知識的氛圍，讓學生意識到不學無術、對書籍漠不關心是不道德的。可以有計劃的設置一些知識類活動，鼓勵學生積極參與，體驗、合作、展示，使思想和自尊融爲一體。 28. 讓學生參與社會活動會使其更加渴望學習。參加宣傳知識類活動，學生會有道德責任感，也會加強其學習的主動性和內驅力。 29.不同的季節學習效果會有差異。春天維生素下降，容易出現眼部疾病，腦力勞動很依賴眼睛，所以這個季節要減少腦力勞動。 30. 要重視智力活動的開展，尊重思想，豐富學生的精神世界，培養思維。如閱讀活動、語文小組（等學科小組）等等。 31. 讓學生有自由支配的時間。爲了讓學生學習更有成效，必須給學生自由的時間。要給學生自由安排的腦力勞動的活動時間，勞逸結合。 32. 教會學生利用自由支配的時間。孩子和成人對於時間的流逝感覺是不同的，要鼓勵孩子在自己感興趣、和覺得驚奇的事情上花時間，但是不能放任不管，可以靠組織活動、示範和集體勞動教會他們自由支配時間。 33. 要培養學生的愛好，愛好要觸動人的思想精神和心靈。應該讓讀書成爲學生的第一愛好；第二個興趣源是幫助學生找到自己喜歡的學科。 34. 用勞動來教育學生。勞動可以發展學生智慧，教人合乎邏輯地思考。要進行一定複雜的要求一定技能的勞動。 35. 讓學生注意力集中的辦法。營造並保持學生情緒高漲、精神振奮的狀態，讓孩子體驗到自己在追求真理，從而產生一種腦力勞動的自豪感。 36. 善於運用直觀性教具逐步過渡，幫助學生形成抽象思維。 37. 給剛踏上工作崗位的教師的建議：（1）日積月累教育工作者的精神財富，從共產主義理論中汲取營養，用共產主義眼光看待事物看待人；（2）每個月買三本（類）書，一是所教學科的書，二是講述青少年模範任務的書，三是兒童和青少年心理相關的書；（3）不能缺失美和藝術，或者文學，它們能幫助我們走進學生的心靈；（4）積累適合不同類型學生的習題集。 38. 給準備教一年級的教師的建議：（1）瞭解學生的健康狀況；（2）瞭解學生的家庭狀況。 39.如何培養學齡前兒童的思維？思維分爲邏輯思維也是數學思維，和形象思維也是藝術思維，思維不同表現在學生感興趣和擅長的科目不同。 40. 如何發展孩子的思維和智力？訓練學生的邏輯思維和形象思維。 41. 如何培養孩子記憶力？理解性記憶，建立知識之間的邏輯聯繫。小學基礎中學落後可能是從小沒培養好思維、智力和記憶力。 42. 呵護並發展青少年的記憶力。越到高年級越不能死記硬背，學生對教材思考的遠大於教材本身內容，就越容易記住教材知識。 43. 培養學生對繪畫的熱愛。繪畫可以培養學生形象思維和想象力。 44. 訓練孩子流利的書寫。 45. 教孩子左右手工作，雙手共同操作促進腦力發展。 46. 要提高教學技巧首先要進行自我教育，努力提升個人的工作素養，尤其是思維水平。 47. 小學校教師要注意圖書館建設，要多出去其它地方，其它學校看看。 48. 制定好教學計劃。 49. 建議教師都要寫教育日記。這些記錄是思考和創作的源泉。記錄有助於集中思想，將腦力放在一件事上。 50. 教師對自己孩子的教育不要把學校那套直接帶回家，對我們的孩子來說我們更是父母而不是老師或者班主任。 51. 影響孩子教育的因素有很多。家庭教育位列第一，母親影響至關重要。第二是教師，第三是集體，第四是學生本人（自我教育），第五是學生的精神生活，特別是讀書，第六是一些意想不到的偶然因素。這些影響不是單純的主次因素，都很重要。 52. 要重視媽媽對孩子的影響，父母之間的善意、和睦、相互尊重、愛和謙讓是影響孩子的教育主要因素。 53. 讓孩子從小接受勞動教育，關心學生家庭的情感關係，形成家校合力 54. 父母要和學校的教育有一致的要求。父母不能溺愛和專橫，也不能全部包辦的愛。要對孩子進行情感教育。 55. 對孩子進行情感教育要孩子培養孩子善良的品質和發現美創造美的能力。一是尊重父母開始，尊重他人；二是通過勞動塑造精神。 56. 讓學生學習有驅動力，不要唯成績論。 57. 培養孩子的公民精神，熱愛勞動。 58. 要對學生進行勞動教育。 59. 培養學生熱愛勞動和奉獻精神。 60. 幫助學生樹立正確的愛情觀。 61. 培養學生尊重母親，尊重女性。 62. 培養學生的個性；熱愛自己的學科，讓學生喜歡上自己的課。“你的知識、你的求知慾、你對閱讀的熱情，都是你個人教育的強大源泉。” 63. 集體形成的基石主要有：思想的統一、智力的統一、情感的統一、組織的統一。 64. 在集體中開設興趣小組，讓學生髮展在集體中發展自己的興趣愛好和特長，實現個人全面發展。 65. 領導者的號召本質上應該是爲人和社會服務的，學生服從領導者的同時更要感受到自己行爲的崇高性。 66. 要對學生進行愛國主義教育，並組織相關活動。 67. 進行共產主義勞動教育，開展勞動。 68. 要對學生進行共青團教育，培養集體精神。 69. 讓學生每個人都能感受到自己是美好的，讓道德上的美好去滋養出崇高的自豪感和公民尊嚴。 70. 利用同伴的道德去影響和激勵學生進步。 71. 要培養學生愛國主義精神，首先就是對自己母親的愛。 72. 利用愛國英雄教育學生。 73. 青少年心智不成熟的根源是對一切都漠不關心，要讓他們關心身邊的事關心祖國。 74. 對青少年進行挫折教育，磨練學生堅韌不拔的意志。 75. 保護青少年熱忱內心的純潔性，不要辜負孩子的熱心。 76. 培養學生關心集體關和社會財富，減少集體勞動中的形式化內容，維護青少年內心的正義感。 77. 培養學生在集體勞動中各成員的交流、互助、合作以及思想經驗交流。 78. 孩子學會對更小孩子的關心和愛護有利於他們優秀品格的養成。 79. 讓學生關心他人，使學生自己成爲教育者。 80. 教育孩子不要對孤獨視若無睹。教會學生觀察他人，把他人當做一面鏡子，並從這個鏡子中發現自己。 81. 教育孩子不說空話，提防謊言和虛僞。 82. 教會學生認識自己，自我教育。自我教育的基礎是人與人之間要保持信任，並且重視個人的榮譽和尊嚴。懲罰會使孩子從良心的譴責中解脫出來，把注意力集中在自己已經受到懲罰這件事情上。 83. 要掌握和學生單獨談話的藝術，只有學生放鬆、不被拘束的時候纔會敞開心扉。和學生平等地談話，尊重學生隱私，保護他的自尊。 84. 激發學生在道德層面教育自己，重視別人眼中的自己。撥動學生內心珍貴的自尊、榮譽和高尚的品質。 85. 營造良好的熱愛勞動氛圍，使學生在勞動中自我教育。 86. 讓學生在腦力勞動中培養自律。（1）每天都要讀書（2）思考的越深記憶的越熟（3）早睡早起（4）善於規劃自己的腦力勞動，分清主次（5）善於爲自己創造內驅力，把最有趣的工作留到最後（6）把自己置於書的海洋（7）善於對自己說不，排在我們第一位的是勞動而不是娛樂和休息（8）不浪費時間在無關緊要的瑣事上（9）養成記事的習慣（10）勤于思考，努力找到最優解（11）學習和工作要全神貫注（12）要讓抽象思維和藝術思維交替進行，閱讀科學文獻可以穿插一些小說（13）克服不良習慣（14）今日事今日畢（15）永遠不要停止腦力勞動，知道的越多越容易掌握新知識。 87. 將德智體美勞作爲相互聯繫的統一體來研究，要鍛鍊孩子健康的體魄。 88. 教師要善於發揮集體對學生的教育作用，要充分發揮集體中每個同學的個性和特長。 89. 學生的錯誤不應該被用來集體討論，集體對各種矛盾討論的越少，它的教育力量就越大。 90. 集體生活中重視學生的精神活動，鼓勵集體中的自主活動。 91. 學科教學要滲透德育，體現其思想價值。 92. 利用共產主義思想同敵人進行進行意識形態辯駁和鬥爭。 93. 單純的道德說教會使學生感到枯燥和反感，要開展各種活動使學生真實體驗道德感。 94. 教師的權威源自於學生的信任，要獲取和珍惜學生對你的信任。 95. 要珍惜學生的信任最重要的就是要去理解和感受學生的世界和生活。不要使用強制、武斷的措施，這樣會使孩子變得冷漠、無情。 96. 用書籍、理智和信念管理學生的心靈。 97. 要善於制訂教育計劃。 98. 進行集體教育或者與學生談話要儘可能的使學生自我教育，而不是老師喋喋不休的灌輸和提醒。“教育不應該，更不應該變成懲罰，要儘可能地講究教育的技巧。” 99. 教育孩子與懶惰作鬥爭。一是讓孩子對懶惰形成正確的認識，審視自己；二是讓孩子自己做好自己的事不要讓孩子無所事事；三是剋制慾望，從挫折教育中培養積極上進的人；四懶惰首先在家庭中產生，根除懶惰首先要在家庭中進行。 100. 本書所有的建議教師自己知道即可，不必讓學生知道。真正的教育是自我教育，如果學生知道自己正在被別人教育，那麼他說自我完善能力就會變弱。“將自己的教育意圖隱藏起來是一種非常有效的教育技巧。”

心裏有問題，書裏就有答案，答案不一定對，但一定能開闊眼界🤣，抱着這種心理很認真的看完了這本教育書籍，書裏提供了許多有價值的觀點和建議。不僅適用於教師，也適用於家長，梳理如下： 一、環境的影響：的確，家庭、學校、社會環境，甚至是孩子所接觸的書籍和電影，都會對他們產生深遠的影響。作爲家長，我們有責任爲孩子營造一個積極、健康的成長環境。我們不僅要關注孩子的物質需求，更要關注他們的精神世界。家庭的和諧、父母的關愛和支持，是孩子健康成長的重要基石。 二、個性化教育：每個孩子都是一個獨特的個體，擁有自己的個性和情感。這讓我意識到，作爲母親，我們不能簡單地用統一的標準來衡量和教育我們的孩子。我們需要用心去了解他們，感受他們的喜悅和痛苦，並尊重他們的個性。這種個性化的教育方式，不僅能夠激發孩子的潛能，還能幫助他們建立自信和自尊。 三、教育的創造性：教育不僅僅是傳授知識，更重要的是激發孩子的思考和創造力。教師或家長，我們應該鼓勵孩子提出問題，培養他們的好奇心和探索精神。通過閱讀和實踐，孩子們可以更好地理解世界，發展自己的思維能力。 四、教師的角色：對教師的期望和要求也給我留下了深刻的印象。教師不僅是知識的傳遞者，更是孩子心靈的引導者。他們需要具備理解和感受孩子行爲的能力，用心去教育每一個孩子。這種教育理念同樣適用於家長。我們需要更多地關注孩子的情感需求，幫助他們建立良好的人際關係，培養他們的同理心和責任感。 五、閱讀的重要性：閱讀不僅能豐富孩子的知識，還能發展他們的智力和思維能力。作爲家長，我們應該鼓勵孩子閱讀，幫助他們培養閱讀的興趣和習慣。通過閱讀，孩子們可以更好地理解世界，發展自己的思維能力。 六、時間管理和勞動教育：關於時間管理和勞動教育的觀點也讓我受益匪淺。合理安排時間，讓孩子有足夠的時間進行思考和學習，是教育的重要一環。同時，通過勞動教育，孩子們可以學會獨立和責任感，這對他們的成長至關重要。 最終，我希望我的孩子能夠成爲一個善良、懂得感恩的人。通過我們的行爲示範，教育他們理解並尊重他人，鼓勵他們在日常生活中表達感激之情。參與社會服務，培養同理心和社會責任感。在家庭中，我們努力營造一個充滿愛和尊重的環境，讓孩子們感受到被愛，學會以善良和感恩的心態對待生活和他人。🌲🌿🌷💐🌞🌸

蘇霍姆林斯基的教育“百科全書”，句句大實話！不管是“後進生”怎麼管，還是家校溝通怎麼搞，全是拿來就能用的乾貨。 讀起來像聽一位慈祥的老校長嘮嗑，專治各種職業焦慮，永不過時，推薦每位老師備一本！