語文極簡學習法

讀後，隨記： 一、字詞基礎 1.隨手翻看《現代漢語詞典》，二個三個詞組，造句。 2.文科記憶，抓住背誦黃金年齡段12歲之前，背誦方法:抄寫，默寫，反覆寫；利用碎片時間。 3.書中說到用毛筆書法書提升硬筆書法的水平。這裏我孩子的書法老師也講過，毛筆書法講究筆力，對字形結構，能更好地掌握，另外寫好常用字，功克100個常用字的寫法，其他字也能按照這些字的偏旁部首的寫法靈活運用。 二、文言文 1.注重註解和精讀，每字，每句。 2.虛詞，實詞？知識儲備是前提。 3.文言文分級閱讀 三、古詩詞 1.最簡單的劃分就是按形式也就是體裁劃分，律詩、絕句、古風。 2.按內容題材劃分，可以分爲山水田園、詠物題畫、即事感懷、弔古諷今、邊塞征戰、送別絕筆、羈旅情思、賀慶悼亡、閨怨干謁、說理談禪等至少十類。通過這種劃分，我們對詩的內容的理解就更深刻了。 3.按照古詩詞的時代和派系流變去研究詩，也就是走詩史的路徑。 4.詩評 四、名著閱讀 1.課內要求必讀名著，儘量提前讀。課外精選，也有必要選幾本讀。 2.如何讀？先解決文章的不認識的字，詞，人名，制度，名物等基本知識；大意；說一說某個人或故事的想法，主動表達，輸出。 3. 閱讀完了要複述，給父母講一講故事的梗概與收穫，爲我們之後做閱讀題打好歸納概括的基礎。寫作的基礎，從多詞造句、詩歌譯寫、仿寫等練起。 五、學考 1.熟讀課文，教材全解可以有。 2.真題 3.作文選，往高處選，初中選高中，你就先看初中在看高中吧，哈哈哈 4.散文，梁實秋，郁達夫，汪曾祺，馬未都等近現代名家小散文。 5.文史不分家，《上下五千年》，《五千年演義》，《史記》，《三國志》，《國史大綱》，《明朝那些事兒》，多多益善 5.政治，看報刊，《參考消息》，《半月談》等 六、學業規劃 1.小學3年級之前 第一，成語典故要積累到200個以上。 第二，古詩詞背誦、默寫達到200首。 注意要默寫，筆頭落實比嘴上功夫更重要。 2.4.5年級 到六年級時成語典故繼續積累，古詩詞繼續背誦默寫並加精讀。 3.初高 儘量抽時間把高中課標要求讀的名著攻克下來，《紅樓夢》《老子》《莊子》、“四書”以及魯迅作品。 寫在最後，孩子的成長，需要循序漸進，堅持不懈，既不能長期呆在舒適區，亦不能拔苗助長，先保證身心健康，好好喫飯，好好睡覺，堅持運動。學習是必要的，也是長期的，以上只是老師的方法，指了條路，而我更是陪伴孩子成長的媽媽，不能說是老師。讓我們一起學習，共同成長。有個好的家庭氣氛。書本知識抄可以，內化更重要，興趣引導更重要。

好書推薦，方法論的書籍，值得一看

這本書感覺一般，雖然作者的名頭挺大，但是感覺說的東西不是太讓人覺得眼前一亮，大部分是老調重彈，給我印象比較深的有以下幾個： 1、語文就是口語表達+書面文字表達，所以學習語文需要兩手都要抓，from 葉聖陶。 2、名著早點看，要看原版的，看書邊上寫批註，好詞好句背一背搞個本子記錄下。 3、高一的時候可以坐下高考的卷子，好好批一下，找下自己的薄弱點。 4、文言文可以搞個宋老師的什麼書，然後需要買本古文字典，一個字一個字的翻譯。 5、語文這玩意，到了高手的時候，要拉分的利器，因爲數理化大家都能很高，但是語文這玩意上分挺慢的。 6、考試的時候可以先看下作文的題目，然後再從頭到尾做，可以讓自己的潛意識思考作文怎麼寫。 7、12歲以前的記性是很好的，所以早點去背誦沒毛病。

我和作者三觀不合，所以這本書裏講的方法也不得我意。 我一直很佩服那種老師，就是ta講出來的方法不挑人，真知灼見可以讓人事倍功半，或者啓發未知，看了總會讓人覺得我怎麼沒想到，或者以前覺得很難，聽老師這麼一講如同撥雲見日。我是抱着這種期待打開這本書的，也就是說我想要方法。 但這本書在本質上不是方法，它是爲學習動機極強很自律而且學習阻力很低的人準備的，但是這樣的人還用來看書找方法嗎？如果我動機極強，學語文都可以堅持背詞典，初中就學完了整個高中的內容，我的主觀能動性就會驅使我不斷地找學習材料，提高學習效率，檢驗學習成果，複習鞏固學習內容，還用人說嗎？ 反之，學習動機弱，就像病人盼神醫的心理，你告訴他們低齡就得會背默200首古詩，小學就要開始學習小古文和古代白話文，讀經典，這不亞於告訴一個氣息微弱的病人要想健康必須跑步爬山，控制營養，心理陽光一樣，對嗎？肯定對，有用嗎？只會讓ta放棄得更快。 現在很多孩子的問題都是我爲什麼必須學習？作者這種超前學的思維不知道會增加多少親子矛盾。這種觀念放在教育機會匱乏年代很值得提倡，在今天看來，只會被人說成卷王。

面面俱到，蜻蜓點水。 《語文極簡學習法》 宋炳辰 57個筆記 解構語文學科的知識板塊與能力維度 ◆ 兩者一實一虛、一明一暗，相輔相成，殊途同歸，共同構建成語文學科的科學譜系，具體如下表所示。[插圖] 第二章 語言基礎 ◆ 那怎樣學習漢語的語音、語彙和語法呢？我首先推薦的就是語言譜系學習法。也就是從語音、語彙和語法各自的內容譜系出發，分門別類地把它們的每一個知識點搞清楚。 第三章 文言文 ◆ 文言文的學習方法，最關鍵、最核心的就是逐字註解、逐字精讀。 第四章 古詩詞 ◆ 第一個，最簡單的劃分就是按形式也就是體裁劃分，律詩、絕句、古風。 ⭕️第二個，按內容題材劃分，可以分爲山水田園、詠物題畫、即事感懷、弔古諷今、邊塞征戰、送別絕筆、羈旅情思、賀慶悼亡、閨怨干謁、說理談禪等至少十類。 ◆ 第三個，按照古詩詞的時代和派系流變去研究詩，也就是走詩史的路徑。 ◆ 第四個，要讀詩話 破譯“密碼”，參透內容 ◆ 第一，讀題目。 ◆ 第二，讀作者。 ◆ 第三，讀註釋。 ◆ 第四，讀內容。 “七分詩”的妙用 ◆ 宋老師在教高中語文時，會讓學生寫“七分詩”。什麼是“七分詩”呢？就是要求大家在七分鐘內寫出一首詩，模仿一下曹子建的七步成詩，我們水平差，就權且把七步改爲七分鐘。如果初中生、小學生的話則可以放寬要求到十分鐘乃至一刻鐘，但不宜太久。因爲詩詞創作強調一種強烈噴薄而出的感情，容不得細嚼慢嚥，可以先快速寫出來，之後再慢慢改嘛。 第五章 現代白話文 ◆ 兩種思維，一爲作者思維，即我們在做現代文閱讀時，不能只看情節、熱鬧，而是要弄懂作者想傳達什麼信息，表達什麼情感、道理或者價值觀。二是命題人思維，即我們在答題前要想明白命題人想通過這篇文章考查什麼，再去答題就知道命題人想要的答案了。 ◆ 第一，從細節入手，對關鍵詞進行分析： ◆ 第二，從文章展開的邏輯次序入手，進行結構分析。 精研設問，條分縷析 ◆ [插圖]11類題型 庖丁解牛 要素提煉式精讀法 ⭕️首先，得知道文章的：文體是什麼；作者是誰，身處什麼樣的時代；這個時代可能帶給他怎樣的環境、立場與思想。 ⭕️進入正文之後，你要看一下：文中故事的背景、時間、地點、環境；事件的起因，這個原因又要分爲主觀的動機和客觀的條件； ⭕️故事的主角、配角都有誰，人物關係是怎樣的；每一個關鍵人物的性格、優缺點、情感態度分別如何； ⭕️再往下，主人公出於什麼動機，用什麼方法做的這件事；事件的經過和結果是什麼；事件的結果又產生了哪些影響，積極的、消極的；整個事件又帶給了我們哪些經驗教訓或道理。 ◆ 我們要明白一篇議論文的：主論點是什麼？分論點又是什麼？分論點之間的邏輯關係是什麼？分別用哪些論據來論證其各個分論點？論證方法又是什麼？ ◆ 說明文這一實用類文本就更簡單了。如果是一篇講述器物的說明文，需要知道：創造/發明者是誰？在怎樣的時間、地點、條件、環境下，用什麼方法、原理、材料創作出來的？器物的外觀形態如何？有哪些功能？其優點有何意義？又有什麼瓶頸或不足？ 閱讀練習文本的選擇與使用 ◆ 第一，真題爲王。 ◆ 第二，分段練習。在學現代文的起始階段，可以按照句、段、篇的順序去攻克。首先從句子閱讀起步，畫句子成分、縮寫、改寫、擴寫、找出其寫作手法和語言風格，如果說連搞明白一句話都成問題，那麼對整篇文章的理解必然漏洞百出。做到對句子的無障礙理解、歸納、鑑賞後，再進行段的閱讀、篇的閱讀，循序漸進。 ◆ 第三，選擇按照設問編排且有詳解的輔導書籍。按題型設問編排的輔導書籍，會針對我們前面說的11種設問做專項講解和練習。 第六章 文章 寫作 ◆ “多詞連綴造句”，也就是給你不少於3個意思不搭界的詞，把它們融入一個意思合乎邏輯、語法準確無誤的句子或語段中。這就要考驗我等的想象力和語言表達功底了，簡直有點兒像“胡謅瞎編”出一個小故事。我們先用雖然、火苗、撲這三個詞試試吧。 發散式擴寫法 ◆ 要增補的無非兩大方面：其一，在中心語之外增加描述性的語言，如形容詞、副詞、修辭格等；其二，在事件過程主體之外增加環境、情節和人物描寫，如時間、地點、天氣、原因、動機、條件、方式、結果、人物形象與心理等。 擴張式譯寫法 ◆ 很多小學生在入學之前就已經可以背誦數十首唐宋律絕，而小學教材中的古詩更是多達百首以上，以此爲素材，讓學生將其翻譯爲規範的現代漢語，然後發揮想象，補充詩句中沒有明確提及的信息點，完善整個故事的敘事，於是一篇小作文習作就誕生了。 篡改式抄寫法 ◆ 第一步，如果同學現在年級比較低，閱歷較淺或者生活比較平淡，平時沒什麼可寫的東西（素材），那就準備一個精美的週記本，把自己喜歡的文章或經典文章裏的選段、詩詞、名句摘抄到週記本上。 ◆ 第二步，在摘抄過程中，發現文章中有一些寫得不如己意的地方，咱們不妨大膽地改一改。改的過程，實際上就是一種思考與再創造的過程， 創造式改寫法 ◆ 創造式改寫則是對名家的文章或選段進行大刀闊斧地修改，從自己的感情、思想、生活經驗出發，留住範文的框架結構，替換其中的時、地、人、情節、措辭，寫出自己的主題。 自由式海寫法 ◆ 自由式海寫法有兩種呈現形式。第一種是把這些文字融入日記中。但不要被標準化日記的形式框住 ◆ 第二種是註冊一個網絡賬號，比如微博、貼吧、知乎等，這種形式更自由，本質上就是把網絡平臺當作自己的“雲日記本”了 不批不改不成材 1. 會寫作文的教師來批改 2. 精細批改 ◆ 題目寫得好不好？開頭如何？敘事或分論點結構是否合理？結尾昇華如何？素材、論據選取得怎樣？立意有沒有跑偏？以及錯別字、用詞不當、標點謬誤、句子語病等，都得一一指出。 3. 精細化批改後，一定要根據老師的鍼砭重新謄寫一遍。 ◆ 我一直以來，堅持在每年高考作文真題出來後的第一時間限時閉卷撰寫。 目錄·版本·次序 ◆ 只需要着重閱讀自己最感興趣的以及所在地區中考明確要考查的二三十種/部即可。 名著精讀的三個層次 ◆ 以上就是我認爲的精讀名著的三個層次。 第一層，識字審音，解決基礎問題；【字詞背景批註】 第二層，按照學習課文篇章的方式，把握名著的結構、主旨、內容、人物與語言風格；【隨文概括大意】 第三層，閱讀完名著後發表自己的看法和評價。【隨時記錄思考】 人人皆可脂硯齋——批註出真知 ◆ 前文提到的那個寫林沖的學生，正是得益於在閱讀時將自己的靈感隨時隨地寫下來，最後才能基於批註創作出一篇與林沖有關的優秀作文。所以閱讀名著時一定要寫批註。 厚書讀薄 ◆ 怎樣把厚書讀薄呢？ 第一點，就是任何一本名著都不要完全沉溺於情節與細節中。 第二點，在理順框架之後，一定要“一言以蔽之”地歸納出這部名著能給我們帶來哪些思想上的啓迪。 讀以致用 ◆ 我們在讀名著的時候，要怎麼讀，才能更好地“致用”呢？這裏給大家幾點建議。 第一點，收集詞句 第二點，收集名著裏的人物故事。我們在寫作文時，尤其是寫議論文，需要大量的論據，很多同學苦於自己論據儲備之匱乏。 身筆合一，“記”勝千里 ◆ 那麼我們身筆合一，具體需要怎麼做呢？宋老師給大家梳理了四個必須要做的工作。 一、隨堂筆記 二、週記。 準備一個週記本（厚一點，省得總得換），專門記錄課外閱讀時看到的所有可能有用的知識點。從字、詞、詩，到常用句段、名言警句，甚至可以作爲論據的數據、典故，都可以記錄下來。 三、作文本。 將平時寫的作文（以及老師給出的批註）加以剪裁，合訂整理到一起。這樣在考試之前就可以翻閱一下，就像數學的錯題本一樣。 四、試卷夾。 語文學科不太方便整理錯題本，因爲題目都有閱讀文本，太長了，沒有那麼多時間謄抄到本子上。但我們可以做一個試卷夾 教輔書籍的選用策略 ◆ 有三種教輔書我推薦大家選購必備。第一，準備一本跟教材單元、篇目對應的教學參考書。 教參本是給老師備課用的，所以它對課文的解讀、背景知識的補充、思想情感的闡發以及相關重點字詞的介紹會比教材清晰、詳細得多，並遠勝於市面上的課文同步教輔。 第二，準備一本“真題大全”。 第三，準備一本作文選。需要注意的是，我們選用優秀作文選集時，不要看同齡人的文章 ◆ 小學生看初中生的優秀作文，初中生看高中生的優秀作文。那高中呢？我們要多看成年人撰寫的有底蘊的文章。 ◆ 最後還有劉慈欣的短篇集，我建議初高中同學有時間讀一下，略讀即可。主要是藉此來擴張我們的腦洞——想象力。 中、高考複習方法 ◆ 語文教材裏課文（含註釋、課前課後拓展探究等）相當於數學教材上的例題，都承載着最基礎的知識點。 ◆ 第二個建議就是做好錯題整理並養成複習錯題的學習習慣。 ◆ 什麼時間來整理和複習錯題呢？請遵循（考後考前）“兩個48小時”原則 ◆ 只需要在心中斟酌答案要點、關鍵詞，打好腹稿就行，不必手寫出來，然後快速翻閱參考答案來印證。 在初高三總複習階段，精做和略做的比例控制在1:3爲宜，即精做一題配上略做三題。 1.真題不可略做，須動筆精做。 2.語文真題以十年內爲宜，更早的參考意義稍弱，時間不湊可以略做。 3.中、高考真題不必在乎地區差別。 初、高中年級段 ◆ 初中階段，首先，要學習系統的漢語語法，包括古代漢語和現代漢語，必須讓自己的語文學業上升到理論高度；其次，文言文和現代文可以由中考難度逐漸過渡到高考難度；最後儘量抽時間把高中課標要求讀的名著攻克下來，《紅樓夢》《老子》《莊子》、“四書”以及魯迅作品。以上三項仍是超前學習的思路，搶時間，因爲進入到高中後時間太緊張了 -- 來自微信讀書

本來不想寫了，但是想想，還是記錄一下自己的感受，這本書很樸實，但是很實用，目標也很清晰，比如小學一到三年級可以做什麼，具體怎麼做都寫得很清楚。讀書具體怎麼讀，讀什麼書，也有介紹。從小學到高中都比較系統。其實一本書有沒有用，主要是看讀者看完以後具體怎麼行動。家裏小朋友二年級，一直是背有古詩和古文，數量比200多，洛神賦，滕王閣序，大，前後出師表都背了。也很愛看歷史書《上下五千年》《史記》青少年版，漫畫版都看過，四大名著也看了，那天她突然拿起原版的《水滸傳》和我說，她看得懂，表示要看原版的時候，我是肯驚喜的。我很慶幸，自己沒有走彎路。但是我也有做得不好，就是一二年級，沒有給她寫太多，也沒給她默寫。她的字寫得比較慢，寫得快就寫得不好看，她很喜歡講，但是不喜歡寫，我擔心強迫她寫，會破壞她的興趣。想着等她三年級，假期練一下手腕，再寫字上循序漸進。我也不知道這樣對不對。但還是很感謝作者，讓我有一個很清晰的思路。

語文極簡學習法的核心是抓主幹、建體系、強閉環、輕重複，用 “最小有效動作” 替代低效刷題，聚焦基礎、閱讀、寫作三大模塊，適配中小學應試與成人基礎提升場景，以下是可直接執行的框架、方法與日程表。 一、極簡核心三原則（底層邏輯） 科學譜系化：把語文拆解爲 “基礎 + 閱讀 + 寫作 + 古詩文” 四大模塊，每個模塊再拆成高頻考點（如文言 120 實詞、閱讀 3 大題型、作文 5 類結構），用思維導圖 / 表格固化，避免碎片化學習。 降維打擊化：用高學段思維解本學段題（如用初中概括能力做小學閱讀，用高中邏輯寫初中議論文），提前掌握答題框架與文本分析方法，提升解題效率。 積累制度化：把積累變成每日固定動作（如 5 分鐘古詩文、10 分鐘素材、20 分鐘閱讀），用 “輸入 - 加工 - 輸出” 閉環消化，拒絕無效抄錄與死記硬背。 二、四大模塊極簡訓練法（可直接執行） 模塊 1：語言基礎（保分核心） 核心目標：字詞、病句、標點、文學常識不丟基礎分。 極簡動作：課本 3 遍精讀：第 1 遍掃清生字詞（標註音義、近義詞）；第 2 遍分析句式 / 修辭；第 3 遍喫透課後題（答題邏輯源頭）。 高頻考點清單：整理 “120 文言實詞 + 18 虛詞 + 6 類病句 + 9 種修辭”，每天晨讀 5 分鐘，周覆盤錯題。 錯題溯源：錯題只記 “錯誤類型 + 正確規範”，不抄整題，每月重刷 1 次。 模塊 2：閱讀理解（提分關鍵） 核心目標：用固定邏輯抓得分點，避免主觀失分。 極簡動作：逆向閱讀法：先讀題幹劃關鍵詞→讀文本找對應句→用原文句 + 邏輯詞組織答案（如 “因爲… 所以…”）。 3 步解題模板：①概括內容（寫了什麼）；②分析手法（怎麼寫的）；③歸納主旨（爲什麼寫），適配現代文 / 古詩文。 題型公式化：如作用題 = 內容作用 + 結構作用 + 情感作用；含義題 = 表層義 + 深層義 + 語境義。 模塊 3：寫作（提分重點） 核心目標：從 “流水賬” 到 “有邏輯、有細節、有昇華”。 極簡動作：結構先行：小學 / 初中通用 “開頭點題→中間細節（2-3 個事例 / 描寫）→結尾昇華”，議論文用 “引論 - 本論 - 結論”。 仿寫內化：每天仿寫 1 個金句（如環境 / 心理描寫），每週拆解 1 篇範文，提煉 “素材 + 句式 + 結構”。 小練筆閉環：每天 50-100 字短寫（日記 / 情景描寫），週末整合爲 1 篇完整作文，聚焦 “細節 + 邏輯”。 模塊 4：古詩文（拉分難點） 核心目標：理解 + 記憶 + 鑑賞三合一，避免死記硬背。 極簡動作：三步記憶法：先翻譯全文→再析手法 / 情感→最後按韻律 / 結構背誦。 標籤化積累：用表格記 “作者 + 朝代 + 主題 + 名句”，每天 5 分鐘回顧 1 個主題（如 “思鄉”“邊塞”）。 翻譯公式：直譯爲主 + 補省略 + 調語序，確保 “信、達、雅”。 三、每日 15 分鐘極簡日程表（可直接套用） 時間動作目標 晨讀 5 分鐘 古詩文 + 高頻考點清單 強化記憶，提升語感 午間 5 分鐘 金句仿寫 + 素材積累 積累寫作素材，訓練表達 晚間 5 分鐘 閱讀 1 篇短文 + 3 步解題 鞏固閱讀邏輯，提升速度 四、避坑指南（減少無效努力） 拒絕盲目刷題：優先課本 + 真題，錯題只記 “類型 + 規範”，不抄整題。 積累重質量輕數量：每個主題記 2-3 個優質素材，勝過 10 個零散素材。 避免碎片化學習：用思維導圖整合單元知識，每週覆盤 1 次體系。

精煉後面是深厚的知識沉澱，沒有人可以輕易成功。 首先端正態度， 其次擇其方法進行實踐，和自己同頻，效果全看個人能力的發揮。 每一小步的成功，都源於點滴的積累。方法重要，持之以恆更重要。 學以致用，方爲正道。 工具書的作用，在於實踐。 其他的都是浮雲。

快速看完，主要是語文學習的規劃吸引了我 幾點可以用來實踐借鑑的： 1.小學低齡段古詩詞要有兩百多首的積累，幼兒園大班要有100首的古詩詞；因爲這個時候孩子的記憶力最好，記住到以後也不太會忘記。（我的認知是以後總是會忘掉的，現在記那麼多幹啥） 2.小學學習古話文，爲以後看名著奠定基礎。以前聽到極端的是小學背會初中的文言文課文，但從作者這個角度來說，降維打擊也是有必要的。但好似作者所提倡的是小學學完初中，初中學完高中，初中是語文最後一個提升窗口期。這裏所謂的學完，倒不是啃課本，而是按類別和體系進行積累。

前面宛如喫了一劑毒藥，作者說“前到二年級重在背誦詩詞與蒙學名篇以積累，三至六年級全面完成初中難度的詩詞、文言文、現代文、名著閱讀與文章寫作” 且不說作文能否到水準，作者提出的方法就是把這些詩詞名篇背誦下來，把名著看完，有這個能力的孩子鳳毛麟角，如果再要考慮其他科目，那不是極簡而是很繁。 跳過開頭的部分就言之有物了，但是很多方法不適合小學生，比如文言文這塊，初中又合適，當然現在看來是老生常談，也可以說文言文最重要點不會變化。 現代文閱讀這塊很有啓發，提供了不一樣的視角。從閱讀開始的章節都很在理了，確實有水平。 作者雖然功利，反而還可能讓孩子感受到語文之美。事實上現在做閱讀題套模板，名著閱讀背資料，學習都是從考試出發，可悲的是刷一學期回頭看，很多成績也沒有，積累也沒有，能力也沒有，語文當然會學成玄學。 總之，跳過不切實際的開頭，這是一本好書。