美育漫談

《美育漫談》讀書筆記 良好的教育不是窮盡知識，而是讓學習成爲一個人生活方式的有機組成，成爲他工作與生活的一部分。 帕斯卡爾：人是可悲的，但是最可悲的是人認識不到自己的可悲，反而認爲自己偉大高明。 我們不要因爲站在巨人的肩膀上就覺得自個兒高，就像我們在生活中總是存在證僞心理 竭盡可能地反駁別人的觀點是錯誤的，似乎這樣的自己就高深了 當我們能夠透視自己或者別人存在這樣那樣的認知偏差 減少一份持有別人發現的偉大真理的優越感，洞悉事物的本質 是不是就不會有那麼多執拗的庸人自擾了 在大學經歷着目標確立與失落、自我衝突與認同，生活困惑與選擇的磕磕絆絆 也許我們就是這樣，走在哪個階段都是第一次經歷，一直都是迷茫狀態 期望的目標總是沒有企及，失敗挫傷人的意志，讓人懷疑自己的能力不行 內心生出無盡的矛盾，不能夠接納自己的感受，接受不能事事盡善盡美的自己 很多時候搖擺自己的選擇，我對自己的道路如此執着是否正確 有誰能告訴我們應該怎麼做呢？沒有 好像自己的人生只有自己才能做出抉擇併爲之負責 長遠的一生數十年，這艱難的一兩年好像並不會阻礙最終人生的形成 或早或晚，好像都沒關係了，進一步有進一步的歡喜 慢一點，行走得緩慢也不影響我們向着目標更進一步，然後抵達 席勒：美證明了道德自由和感性完全可以並存，還證明了人爲了表現出精神並不需要拋棄物質。 黑格爾：審美帶有令人解放的特質。 美就是這樣一種無目的生出的普遍愉悅感 精神能享受肉體的快適而不受制於肉體的快適 因爲人才是完全的主人，我們要有自己的鑑賞判斷 人文從業者要有勇氣，決心和毅力走出舒適區去挑戰極限 直觀自身，包容豁達，內心溫暖，堅定向善，感知自己，洞察他人 藝術不能入侵生活，理性、感性、精神、受動層面需均有涉足，把握平衡 既要有高於柴米油鹽的品相，也要和生活緊密聯繫 可是理論和實踐總是有着極大的落差，衝突發生的時候極爲痛苦 艱苦意味着我們遇到了知識短板，遇到了自己的薄弱知識帶 直面最痛苦的難題，我們會實現認識的提升和能力的飛躍的吧 良好的教育不是窮盡知識，而是讓學習成爲一個人生活方式的有機組成，成爲他工作與生活的一部分。 教育並不是和生活割裂的，＂不力行，但學文，長浮華，成何人＂ 未經內化，不能解釋生活的知識就是僵死的教條 教育是情感性的，精神性的，我們的教育總是圍繞那些可測的知識點 教育留下的精神和情感上的影響何其珍貴 有教養的狀態中很容易失去他由粗野狀態所帶來的力量 結合這種智慧和力量，解放教育 小tips： 警惕德福分裂，追求權責對等 道德法則是社會的最大公約數 藝術不能入侵生活，過度審美會讓個人不思進取，影響時代精神疲軟 愛情是風花雪月的浪漫，婚姻是煙火人間的生存。