重塑格局: 國立西北聯合大學的分合與流變

一、本書主要內容 本書以國立北平大學與西北聯大爲中心，勾勒20世紀上半葉中國高等教育的制度變革與戰時應變。從法國大學區制移植、北平大學建制波折，到抗戰爆發後西安臨大南遷重組爲西北聯大，展現教育機構在危亡中的流徙與堅守。國民政府通過整頓西北教育、派遣考察團推動資源整合，而戰時聯大因方針分歧屢經改組，折射知識分子困境。戰後復員會議試圖均衡重建，但各校在“迴歸”與紮根西北間博弈，揭示教育救國與地域發展的複雜張力。全書以“制度移植—戰時應變—復員調適”爲主線，呈現近代教育在動盪中紮根重生的歷程。 二、主要收穫 （一）西南聯大和西北聯大的組成 國立西南聯合大學的組成院校包括了國內最頂尖的國立北京大學、國立清華大學。 國立西北聯合大學則由國內工科最優之國立北洋工學院、國內師範教育源頭的國立北平師範大學，以及含有工、農、醫、法商等衆多學院的國立北平大學組建。 （二）成語積累 皮之不存，毛將焉附:出自《左傳·僖公十四年》，用於比喻事物失去了賴以生存的基礎，就不能存在。 七年之病三年之艾:出自《孟子·離婁上》，這句話的意思是說，患了七年之久的慢性病，需要用存放了三年的陳艾來治療。這句話常被用來比喻長期積累的問題需要長時間的積累和耐心來解決。 匪言可喻:用於形容某種情感或情況極其深厚或複雜，以至於無法用語言準確表達。這個成語可以用於表達對某人或某事的感激、感謝或敬意，強調這種感情的深刻性。 改弦更張:調整樂器上的弦，使聲音和諧。比喻變更方針、計劃或辦法。 （三）“戰時要當平時看” 老師（就是這本書的作者）帶領我們學習《中國教育史》的時候，因爲課時有限，內容又比較多，就重點給我們講了古代教育史，帶近代時就給我們提了一下“戰時要當平時看”，當時也沒什麼深刻的感觸，就忙着去準備考試了，看了書才知道原來當時還有教育的“正常”與“非常”之爭。 （四）沒事兒就愛追根溯源版 書中交代“如果請假曠課時間超過某門課目三分之一，不能參加該科考試並取消學分。”我們現在也是這樣規定的，萬萬沒想到那會就這麼規定了。 （五）中國教育史人物擴展 平民教育家——晏陽初 “1918年6月晏陽初亦抵達法國，面向華工開展識字教學，並通過編輯基督教青年會創辦的《駐法華工週報》傳播文化知識。“晏陽初在法國戰地，與華工相處一年，有兩項珍貴的大發現——①中國誠樸農民智慧高、能力強，只可惜缺乏讀書求知的機會。②中國高級知識分子竟是這樣愚昧無知，完全不認識自己多數同胞的‘苦’與‘力’！”經此之後，晏陽初矢志投身平民教育運動。” 三、閱讀感受 對於我自身來說，第一章的閱讀有點困難，它有超級多的引用，好些還是半文言文、半白話的形式。那種感覺不是一點讀不懂困難，而是能理解，但是行文之間語義無法連貫的抓狂，讀了下一句，忘了上一句。一般遇到完全不理解的就會果斷選擇放棄，但是遇到這種萬一努力一次就會懂的情況，往往容易激起人的戰勝欲，哈哈哈哈，其實這種並不容易。 超級喜歡結語部分，就算不想讀前面的內容，結語都值得讀讀，感覺滿滿的思考感，感覺融入了作者感情，雖然說不上。 整體來說，還是特別推薦閱讀的，忘了說了，看了一下這個書的參考文獻有五十多頁，哈哈哈哈哈哈，反正一次看標這麼多參考文獻的書。讀的時候可以搭配一點《覺醒年代》蔡元培擔任北大校長的劇情，總有一處你會驚覺，哦原來如此。後面幾章的話，我讀的時候居然聯想到汪曾祺《人間草木》裏面他們在西南聯大的趣聞，可能是看到書裏說搬到西安的大學因爲局勢又從西安往城固搬，唉，都是艱苦的環境，估計師生的有趣是相同的。