教育研究方法論與高等教育學建構

內容簡介

從進入教育學領域學習開始，一直癡迷於教育學知識的性質問題，一直在探索教育學知識的價值，因此也非常關心教育學科的特性以及爲教育學辯護的方法論。經過長達30年的探索之後，終於可以將自己的探索成果系統結集出版了，心裏還是有一份愜意的。之所以要結集出版，是發現在對研究生的教育學方法論教學過程中缺乏比較系統的參考用書，我無意中發現，我最近20年的教育學方法論探索已經形成了系統，可以作爲研究生的學習參考用書。 毋庸諱言，我對教育學方法論的探索是從對教育學知識的質疑開始的。從本科開始，我就質疑書本上和課堂上所傳授的教育學理論知識的實際價值，懷疑它們是否具有實踐指導意義。我發現，大多教育學理論是從哲學基本原理中演繹過來的，雖然能夠解釋一定的教育現象，但要指導教育行動就力有不逮了。究竟什麼樣的教育學知識才能指導實踐，這是我苦苦思索的一個問題。從本科到碩士研究生階段都沒能解答這個問題。在實際從事教育科學研究過程中也沒能解答這個問題。正是因爲這個困惑，我又開始第二次深造。而讀博期間接觸到了大量的釋義學理論和後現代主義理論，這使我的思想開始澄明起來，使我反過來思考教育學知識的建構問題。我也把這個思考的成果用於高等教育學科建設的思考中，因爲高等教育學是一門實踐性非常強的學科，教育學知識的實際意義應該在高等教育學科建設中獲得驗證，於是我就開始了高等教育學科建設的思考。在此期間，我與教育學界的權威對話，與高等教育學界泰斗探討，研究他們的教育學思考的邏輯和高等教育學建設歷程，從而求解教育學知識的特性和高等教育學的方法論。回頭一望，發現已經發表了40餘篇教育學方法論和高等教育學建設方面的文章。我將其中的合作作品和不太滿意的作品剔除，保留自己完全獨立的思考和比較滿意的作品，從而供教育學界同仁，尤其是高等教育學界的專家、研究生批判分析參考，以檢驗我對教育學知識理解的深淺和我對高等教育學方法論的闡發是否合理。相信這個系統探討能夠激發更多的學界同仁產生對教育研究方法論思考的興趣，推進高等教育學科建設。如果本著真能夠產生這樣的效果，就不負我一番用心了。 我始終認爲，方法論進展是一個學科進步的標尺，沒有方法論的建樹，一個學科是不成熟的，因爲只有方法論才能爲學科自身的合法性作證，才能爲其在學科的大家族贏得尊嚴。所以，不思考方法論的學科是沒有前途的。但方法論不是憑空產生的，也不是來自其他的學科拿來主義，當然也不可能從哲學或科學哲學中推演出來，儘管它們都是本門學科方法論發展不可或缺的資源。學科方法論建設從根本上來源於本門學科研究的反思，是對本門學科研究的成功經驗的提升，因而屬於元知識範疇。所以，沒有學科研究經驗在學習方法論時或從事方法論研究時就顯得困難重重。這也說明，理論終究是來源於實踐的，而且理論也是要回到實踐接受檢驗的。把我自己教育研究方法論探討的成果和高等教育研究經驗反思的結論結集出版就是一個交付實踐檢驗的過程。希望這個努力能夠不辱使命。

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