李鎮西答新教師101問

《李鎮西答新教師101問》 李鎮西 31個筆記 56 實在不愛學生怎麼辦？ ◆ 在教師素養中，有一點似乎被忽略了，那就是和孩子打交道的本事。這種“本事”體現在和孩子擁有某些共同的愛好、能夠從孩子的角度思考和感受這個世界、能夠用孩子的語言和他們溝通、放得下所謂教師的“架子”完全和孩子融爲一體……當我們和孩子一起踢球、下棋、郊遊甚至打遊戲的時候，教師和學生正不知不覺地走進彼此的心靈。 58 我應該在學生面前保持一點“神祕感”嗎？ ◆ 一直到我退休，可以說，幾十年來，我都和學生保持着親密的關係。 ◆ 可能你會問：“那我是先做良師呢，還是先做益友？”有人認爲，應該先做“良師”——先把學生“鎮住”再說，等學生懂得規矩，服服帖帖之後，再拿出愛心做“益友”也不遲。在我看來，既然“良師益友”是一體的，就無所謂先後。但是，如果一定要有所側重，那寧可先做“益友”，即首先在感情上贏得孩子的心，而不是端着“神祕感”讓學生敬而遠之。有了情感，有了信任，有了發自內心的敬佩，舉手投足都是教育！ ◆ 要把握好紀律的嚴格要求與情感的真誠建立之間的界限與分寸，即課內與課後、時間與場合、私下與公開、個人與集體等具體時間與場合的情境不可混淆。 59 怎麼防止學生罵我？ ◆ 問題是，從教近四十年，我沒有遇到過這樣的學生。而且，我可以自信地說，如果這是我班上的孩子，他如此破口大罵我，可能性很小。 60 如何認識“問題學生”？ ◆ 然後，我以自己多次帶“差班”的經驗建議她換一種研究的眼光看方舟，觀察他每一天的表現和變化，思考爲什麼會有這樣的現象和變化，等等。“然後你把這一切都記錄下來，包括你和他打交道的過程，以及你的感悟和琢磨，都記錄下來。這就是教育科研！”我說。 61 如何轉化“問題學生”？ ◆ 教師要善於把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。 ◆ 8.學生作文表揚。經常向全班學生布置寫《××同學進步大》的作文，然後在班上大張旗鼓地朗讀或張貼這樣的作文，以形成一個催人向上的集體輿論氛圍。 63 如何既批評了學生，又不傷其尊嚴？ ◆ 一是無論多麼嚴厲的批評，都不能有人格侮辱的言辭；二是儘可能（我說的是“儘可能”）不要當衆嚴厲批評學生。 64 強調對學生的愛會導致他們缺乏挫折教育嗎？ ◆ 是這樣的嗎？我不但認爲不是，恰恰相反，我認爲現在的孩子缺乏真正的愛。關鍵是如何理解對孩子的愛。或者說，我們應該給孩子怎樣的愛？——這個問題也可以是，孩子需要怎樣的愛？ ◆ 真正的教育之愛，至少有四個內涵：尊重、理解、規則、放手。 66 如何向學生學習？ ◆ 隨時主動敞開胸懷，讓學生給自己提意見或建議。 ◆ 比如，我會定期搞問卷調查：“你認爲李老師這個月講得最好的一篇課文是哪篇？”“你認爲李老師這個月講得最差的課文是哪篇？”“你認爲李老師這個月出的最好的作文題是什麼？”“你認爲李老師這個月出的最差的作文題是什麼？”…… ◆ 每到新年，我都會讓學生給我寫一封信，內容包括：1.過去的一年，李老師有哪些做法值得肯定，並希望李老師繼續堅持下去？2.過去的一年，李老師有哪些不足或做得很不好的，希望李老師改正？3.新的一年，你對李老師有哪些期待和建議？我對學生說，這是你們送給李老師最好的新年禮物。 ◆ 我們的班規是每一個學生自己制定的，我不參與任何條款的草擬，但我會引導學生思考班規制定的原則 70 多搞活動多談心 ◆ 真理總是樸素的。根據我三十餘年當班主任的體會，我可以用一句話概括我帶班的做法——多搞活動多談心。 ◆ 就形式而言，可以是學習交流、思辨討論，但我更重視遊藝娛樂、文藝表演、街頭調查、遠足郊遊、野外撒歡……從教育藝術的角度看，多搞活動是通過淡化教育痕跡的方法來獲得並非淡化的教育效果。 ◆ 我當班主任時，總是以學號爲序每天輪流找學生單獨談心。 72 如何讓班規切實可行？ ◆ 新生進校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成爲一個好的集體？第二，若要讓我們班成爲好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？第三，爲了保證同學們爲了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個班規？ ◆ 班規不僅僅是對學生的管理，同時對老師（尤其是班主任）也具有責任監督、權力限制（這點，是我主動提出來的），而且應把這個監督權、限制權交給學生。 73 如何合理地使用懲戒？ ◆ 什麼時候非用懲戒不可呢？第一，犯的錯誤比較嚴重；第二，孩子還沒有充分意識到自己犯錯的嚴重性；第三，造成比較嚴重的後果。滿足這三個條件，就必須通過懲戒來給犯錯學生一個教訓，一個警醒，一次心靈的震撼。 75 如何在教育中把握“學生放鬆”的尺度？ ◆ 第一，教育學生在行爲上自律與他律的統一。所謂“自律”，就是讓學生隨時提醒自己，是否侵犯了別人的權利，是否妨礙了他人的自由，也就是說，內心深處要有一個“敲鐘人”。所謂“他律”，就是讓學生知道，自由的保障恰恰是相關的紀律、規章乃至法律，因而時時注意遵守相關規則。 ◆ 第二，充分尊重學生的思想自由 76 如何應對班上的突發事件？ ◆ 對全班的教育——當然，前提是事情本身是可以公開的，或者本身就是公開發生的。 78 孩子厭學怎麼辦？ ◆ 不是反覆給孩子“做工作”，而是改進自己的教學——在遵守國家課程標準的前提下，如何使課程內容更有趣，使教學形式更生動，如何讓孩子迷上你的課堂，迷上他自己的學習——注意，我這裏強調的是，讓孩子迷上自己的學習。 80 如何讓孩子儘快改正壞習慣？ ◆ 星星老師，你看，你問我“如何讓孩子儘快克服壞習慣”，我卻告訴你孩子不可能“儘快克服壞習慣”，並給了你“循序漸進”的建議。但這是符合孩子特點的，也是符合教育特點的。 87 怎樣纔是好課堂？ ◆ 所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。 ◆ 所謂“學生‘學’的過程”，應該是學生互相講解知識的過程。因爲最好的學習，就是給別人講，這是個常識。 ◆ 她說：“我已經教書32年，對我來說最重要的不是知識本身，而是找到每一個孩子怎麼學是最有效的，我必須去觀察去了解。我必須根據我對學生的瞭解，爲他提供最適合於他學習的方式，這是對我最大的挑戰。 89 怎樣備好一堂課？ ◆ 一句話，增強閱歷，擴大閱讀，就是在爲每一堂課做準備。 90 怎樣上好第一堂專業課？ ◆ 怎麼知道學生是否被你的講課吸引呢？很簡單，你在上課時就看所有學生是否都目不轉睛地看着你，如果一雙雙眼睛都情不自禁地凝視着你，那就說明他們正處於特別專注的時候，他們的心被你抓住啦！ -- 來自微信讀書

《李鎮西答新教師101問》李鎮西 第一次聽到李鎮西老師的名字是從上一屆校長的口中聽說的～大概五六年前。 3天前在微信讀書上推薦給我了這本書，我毫不猶豫的加入了書架。 閱讀這本書之前，我在想老師們都會問些什麼問題呢？李老師又會怎麼回答？ 3天后，我看完了這本書。 書中提問的都是一線教師普通的困惑，李老師的回覆有血有肉，案例信手拈來，不說教，擺例子供大家自我感受和思考啓發。（雖然李老師的學科語文，學段高中，但是教育有相痛的地方）。閱讀本書，我也解開了我某些問題的困惑，最大的收穫是三個方面： 一，關於教育和教師基本功 1️⃣ 我有當老師的天賦嗎？ ～我是我後半輩子追求的～一項自己的技能。 原文：在某一個方面具有獨特的優勢或愛好。比如彈琴、唱歌、繪畫、舞蹈、足球、籃球……也包括文學創作，甚至擅長耍魔術，都能讓一位老師在學生眼裏魅力四射。 2️⃣ 教師應該有着怎樣的生命狀態？ 總的來說，就八個字：“擁抱生活，鍾情教育。”對我來說，這八個字又體現爲五個“熱愛”：熱愛閱讀，熱愛寫 作，熱愛運動，熱愛自然，熱愛拍照。 3️⃣ 敏於觀察，勤於寫作，這本身就是一種積極而旺盛生命力的體現。 寫作，就是讓情感得以珍藏，讓思想得以凝固，讓生命得以儲存 4️⃣教師應該具備哪些基本功？ 根據我的教育實踐，我認爲，教師的基本功至少應該包括：閱讀、寫作、言說、思考、板書和觀察。（讀寫說思板書觀察） 5️⃣素質教育與應試教育是對立的嗎？ ◆ 素質教育又不僅僅是考試和應試成績，還有應試和成績以外更豐富的素養，比如情感、態度、價值觀，等等。這些雖然都是現行考試製度無法測量的，但非常重要，否則培養的學生就不是完整的人。 二，關於寫作 1️⃣ 每一個老師都可以寫出好文章嗎？ 祕訣: 敏於感受、勤于思考和急於表達。 2️⃣ 教育寫作有哪些形式？ ◆ 教育備忘”“教育雜感”“教育故事”“教育案例”“教學實錄”“教育論文”“教育書信”“教育文學”…… 3️⃣ 如何寫教後記？ ◆ 由此可見教後記（反思）的寫法： （圍繞亮點，不足失誤，應對措施策略） 第一，充分肯定自己課堂上的亮點，包括讓自己得意的地方，這些地方往往蘊含着自己的智慧；第二，認真梳理自己教學中的不足甚至失誤，這是難免的，但如果找出這些不足或失誤，它們便能夠轉化爲今後成功的財富；第三，寫寫今後可以如何處理同樣問題的想法或策略。 三，關於備課上課 所謂“好課堂”，就是 “有趣”加“有效”。課堂上最關注的不是課堂紀律，而是學生的思維。 1️⃣ 怎樣纔是好課堂？ ◆ 先想的是怎樣才能吸引學生，讓學生上我的課覺得有意思，至少不打瞌睡；然後還要考慮如何把知識講清楚，我每上一堂課都有效果，即讓孩子們上了一堂課就有一堂課的收穫。 2️⃣ 怎樣才能讓學生喜歡自己的課？ ◆ 修煉自己的語言藝術，比如，將知識和學生的生活相聯繫，把教師自己的生活經驗和學生的生活體驗都融入課堂教學，讓學生覺得學知識就在自己的身邊，用知識就在自己的生活中，甚至覺得課堂和社會是相通的，天地之間都是課堂，世界風雲都是課本… ◆ 組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習，把教師“教學”的過程與學生“學習”的過程儘可能統一起來，教師“教”的邏輯儘可能符合學生“學”的邏輯。 ◆ 學生自主學習的形式是很多的：師生互動、小組合作、學生上講臺，等等。當學生忘記是在上課時，他已經迷上課堂了。 ❤我給你提一條增強課堂教學對學生吸引力的建議，就是直接向學生無記名徵求教學評價和建議。不斷提高課堂教學水平的一個“絕招” ◆ 你認爲李老師講得最好的課文是哪一篇？你認爲李老師講得最差的課文是哪一篇？ ◆ 你認爲李老師出的最好的作文題是哪一道？你認爲李老師出的最差的作文題是哪一道？你對李老師改進教學有什麼建議？…… 👊👊3️⃣ 怎樣備好一堂課？ 這個老師真會提問題👍，作者的建議地道可行！值得反覆看。 大方向: ◆ 生活教育化， ◆ 教育生活化 ◆ 增強閱歷，擴大閱讀，就是在爲每一堂課做準備。 可以實踐的小方向💞（都沒實踐過） ◆ 第一，反覆朗讀課文或教材內容。 ◆ 第二，儘可能充分佔有關於教學內容最前沿的研究成果。 ◆ 第三，把自己當作學生來思考。 ◆ 第四，以學生“學”的邏輯來設計教師“教”的流程。 ◆ 第五，預留出課堂“空白”主張四十分鐘的課要留出五到十分鐘的“空白”， 4️⃣ 教師在課堂上最該關注的究竟是什麼？ 對於真正成熟的老師來說，課堂上最關注的不是課堂紀律，而是學生的思維。 四，關於師生 1️⃣怎麼防止學生罵我？ 從搞好師生關係開始，從影響學生的6️⃣種力量中入手，找到不良行爲的源頭。 ◆ 蘇霍姆林斯基說有六種力量同時影響着學生：除了教師，還有家庭、學生集體、學生本人（自我教育）、書籍和街頭結交。 2️⃣如何轉化“問題學生”？ ◆ 在我與“問題學生”長期磨合的過程中，我採用過的比較有效的具體方法有： ◆ 1.寫家校聯繫本。讓“問題學生”爲自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”每天將“問題學生”的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在家校聯繫本上，然後讓“問題學生”帶回去給家長看。 ◆ 2. 填報喜單。每當新學期開始，我便印製好一沓學生進步報喜單，然後在每週末發給本週進步明顯的“問題學生”，讓他們帶回去向家長報喜。 ◆ 3.遊玩。我常常利用節假日，邀約班上的“問題學生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外遊玩，有時我還把這樣的活動 ◆ 當作對進步學生的獎勵。當學生忘記了我是他們的老師而和我摸爬滾打時，我的教育已成功了一半。 ◆ 4.寫“每日九問”。引導“問題學生”養成每天“自省”的習慣：一問今天影響同學學習沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學習上提出什麼問題沒有；四問今天的功課複習預習沒有；五問今天做過什麼不文明的事沒有；六問今天說過髒話沒有；七問今天戰勝弱點沒有；八問今天有進步沒有；九問今天有什麼遺憾沒有。 3️⃣中途接班如何贏得學生的信任？ 第一，要精心設計與孩子的第一次見面，儘量讓孩子第一眼就愛上老師； ◆ 第二，學習前任老師的優點，但不要用其長處來苛求自己，因爲各有各的特點，應該儘量展示出自己獨特的優勢 ◆ 第三，最大限度地把課上好，用精湛的課堂教學藝術征服學生；第四，儘量讓班級生活豐富多彩，讓孩子覺得你這位老師有意思、有才華、有魅力、有絕招。 喜歡這種學來就能用的方法和技巧。 期待我的實踐。

李鎮西老師的大名，我不是第一次聽說，但卻是第一次走進。過去讀蘇霍姆林斯基、魏書生、樊登、李躍兒、尹建莉……我曾以爲有關教育、兒童心理的精髓和書籍，我讀得不算少了。可今天，讀完這本書，我再一次理解什麼叫做毛塵水與大海水之區別。 讀李老師的書，幾次落淚，愛這個詞被他演繹得生動且活潑。渾然天成的教育智慧充斥於他的嬉笑怒罵中，也在他點點滴滴的文字裏。“以社會的層面看學校教育，以生命的高度看課堂教育”。這是多麼高深，又是多麼自然。 求教之路，亦是求學之路。我想，往後餘生，無盡的黑夜裏又多了一盞指路明燈，這，是多麼幸運。

可能因爲我不再是新教師，而是一位入職五年“老”教師的緣故，本書並不能給太多實操性的回答。比如我也想知道“看見孩子就煩怎麼辦”，但是李老師的回答總結就是要發現教育的美，有的孩子還是能帶來美好。但是不是每個學校都是生源優秀，如果煩人的孩子遠遠超過好孩子的人數，你總會有看到孩子煩躁的時候。再比如，李老師給學生分層，備四份教案、四份作業和四份考卷固然是好的因材施教。但是一線教師根本不可能做到。倒不是說看了之後學不到什麼，而是李老師的理想主義無法幫我應對現實中的一地雞毛。見過太多雞零狗碎，“愛”只是哄哄自己上班的手段了。

一本輕鬆入門的新教師指引書籍，作者以回信的形式告訴廣大新教師：當我們遇到這樣的事情時，我們可以怎麼做？ 因爲本人已經是半新不舊的老師了，哈哈哈哈哈哈，所以只是挑選了一些個人感興趣的問題去觀看。其實在閱讀的過程中，也更加篤定了我的教育信念，就是要不斷地學習，何意味？即不斷閱讀以及不斷輸出，努力生活，當下的每一刻對於老師來說都是一個未知事件，我們像遊戲裏的主角一樣，每天會遇到不同的NPC（家長、學生、領導甚至任何一個人），他們會隨機給我們發佈任務，是緊急的、是限時的、是無法逃避的，關鍵作爲玩家的我們要如何利用智慧去一個個解決諸多的難題。這樣一想，是不是快樂很多了？而用心去對待每一件事情（咱們的主線/支線任務），我們都會獲得非常了不起的EXP值，讓我們快速成長起來。當然，如果“逃課”的話——遊戲裏指利用BUG過關——日後遇到同類型的難題，說不定難以解決呢，所以咱們也要利用好“當下的力量”呀！ 對於教師來說，這都是一輩子需要探索的課題！ 在閱讀的時候，我遇到一個特別有意思的提問，ta說：“如果對學生愛不起來怎麼辦？”回顧我的教師生涯，面對一些冥頑不靈的魔丸角色，提起他，我恨得牙癢癢呀！哪裏還有愛呢？對於這點，李鎮西老師回答道：“可以暫時不愛，但必須尊重。”我思考了一下，確實我也是如此踐行的，雖然愛不起來，但是我也會對他有責任心，努力做到更好吧！ 在另一個章節，李鎮西老師回答如何踐行素質教育，這一段我非常喜歡。 二十世紀九十年代初，家庭電話漸漸開始普及。我在班上對孩子們說：​“打電話也是一個人綜合素質的體現。​”我告訴他們，拿起話筒第一句話應該是熱情的“你好”​，而不是冷漠的“找誰”​；我還告訴他們，當有人撥錯了電話時，你要體諒地說“沒關係，沒關係！”而不是不耐煩地說“打錯了！”然後“啪”的一聲掛掉。我說：​“人家知道打錯了，已經很懊悔了，結果你不耐煩地掛斷，給對方留下怎樣的心堵啊！”一個月後，我“突然襲擊”給每個學生家裏打電話，撥通以後我先不發聲，聽孩子們接電話時的“第一聲”​，結果孩子們都很有禮貌。 其實說白了，就是言傳身教。你是個怎麼樣的老師，你教出來的孩子，身上或多或少也有你的影子，所以呀，教師之道，其實也是咱們的做人之道。希望我的學生們都能變成愛閱讀、講衛生、懂禮貌的好孩子，而我也會繼續在講臺上講述我的故事，走好我的道路。

看這本書其實是比較功利的，因爲教師招聘考試中，結構化思維能力很不好，無意中看到了李老師的這本書，感覺這些內容和教師招聘考試結構化化問的題目很相似，個人覺得或許可以從中找到一些思路，結果也確實是找到了一些思路，比如終身學習可以用到李老師說的不斷閱讀、不斷實踐、不斷思考，不斷寫作；教師在教育教學的過程中遇到問題可以通過學習把教育難題轉化爲教育智慧，這些“話術”絕對是在結構化中的加分項。但同時在這本書中我汲取了很多智慧，也明白了我應該是愛教育的，因爲我喜歡孩子們的嘰嘰喳喳聲，喜歡路上遇到一個學生，她跑過來興奮地抱住我，那一刻真的感覺到自己很幸福。也在學習李老師的所說的“四個不斷”，不斷記錄自己在每天學習中遇到的關於教育的問題和自己的看法（唉，雖然到現在我還是沒有上岸，但是我的教師夢想不會改變，我還期望着有一天也能像李老師一樣，回過頭看自己的教師職業生涯，能歲自己說：“我的初心，以塵不染”。） 讓我想想，我還學習到了什麼，對了，就是關於教師和學生的關係“平等的首席”，原來還能這樣說，回想自己之前短暫的一年教學經歷，我總是一味的對學生說，你應該怎樣，你應該怎樣，而不是和學生一起想想，一起說說，我們應該怎樣，但是具體又要怎樣應該呢？現在的我還是不知道！這就是我的教育難題了。 此外，不僅是和學生，和別人在交談的過程的，寬容分歧，尊重多元，辯證看待，不斷補充，不斷完善。 好了，能想到的就是這些了

微信讀書第669本，2025年第30本，今年目標1000本。 對於初入職場的年輕教師來說，這是一本很好的教師指南，裏面回答了很多關於課堂，學生，教學的問題，能夠幫助初入職場的新人教師指點迷津。 看過李鎮西老師的好幾本書，李老師的思想高度不是輕易就能企及的，在教育教學的每一個環節，他都能在心中裝着學生。 對於學生，不拖堂，守時，是一種現代觀念，體現出對別人的尊重。 鼓勵學生追求科學、崇尚真理的理性精神，張揚其個性，尊重其心靈，讓學生大膽地衝破迷信權威的思想牢籠，衝破盲從書本的思想牢籠，衝破膜拜師長的思想牢籠，衝破固執己見的思想牢籠！ 我念書的時候，只相信課本上的知識和老師所說的，迷信權威，固執己見，很少能衝破思想牢籠。李老師說的是，一個人，不迷信一些東西，能夠衝破思想上的牢籠，是一種很了不起的精神和特徵。但是人在社會環境中，太容易形成一種思維定勢和習慣，迷信權威，迷信師長，迷信書本，忽視了自己的思想。直到現在，還無法擺脫這種思想牢籠，只要這幾個裏面有其中一個，就會有好幾個。所以也體現了這種突破性精神的可貴性。 學生由生疑、質疑，再到析疑、解疑，整個過程充滿了積極求知的主動精神，其所獲知識印象更深。 學生能夠生疑，也是思維發散的一種結果，體現出學生是在認真聽講，思考問題的。

一些閱讀筆記 1、做教師的天賦：對孩子親和力，細膩豐富的內心世界，從社會萬象和生活方方面面感受到教育，從孩子的表情動作中感受孩子的內心，語言流暢自然、思路清晰、詞彙豐富、通俗易懂、生動形象、善於講故事，有幽默感，有才藝。 2、教育不是外在的強迫，而是自己的選擇，享受的同時也要承受，那麼一切都不會影響教育心態，不會挫傷對孩子的愛和對教育理想的追求。 3、把難題當課題，讓每一堂課都有一點創意，把工作當愛好，這是克服職業倦怠的方法，也是獲得專業提升的最佳途徑。 4、不停實踐，不停閱讀，不停寫作，不停思考。把寫作當習慣，可以記錄點滴教育心得和原汁原味的教育案例。品味自己的教育生活，研究別人的教育思想。善於反思，從失敗中找經驗，不僅是對課堂教學的反思，與學生的談心、活動的組織等都可以成爲反思的對象。 5、把犯錯看作是成長的必修課。不要擔心給學生認錯會丟面子，強詞奪理纔會讓學生看不起你。 6、擁抱生活，鍾情教育。教師要有思想，有激情，有愛心，有個性，有夢想。 7、教師基本功：愛閱讀；愛寫作。語言邏輯嚴密、思路明晰、講解清楚、深入淺出、形象生動，有感染力，或詼諧幽默，或慷慨激昂，或娓娓道來，或令人開懷，或催人淚下。緊扣每天的課堂教學，班級管理和學生教育進行推敲、審視、反思，關注教育理論動態。寫一手漂亮的板書。善於走進學生心靈，敏銳地感受學生的心理變化。 8、若感覺時間不夠用，學會同時做幾件事。 9、真正的教育科研與教師日常工作是融爲一體的，從實踐中發現問題。 10、批評應試教育，不是批評應試，而是批評只有應試。應試是學校教育必不可少的內容和環節。考什麼教什麼，不考就不教，這樣的教育就是畸形的、片面的教育。 11、心中隨時真正裝着人的心靈、人的個性、人的尊嚴、人的未來，而不只是分數，那麼你舉手投足之間，時時刻刻都是素質教育。 12、當教師的童心已經失落，那麼幸福也會離你遠去。 13、只有通過研究自己的具體難題，別人的經驗才能化爲真正屬於你的智慧，對自己教育對象的思考與研究是別人無法代替的。 14、不同意專家的某一個觀點，可以憑藉自己豐富的一線實踐經驗進行鍼對性的反駁，不要因爲個別只熱衷於概念的僞專家而否定所有專家。 15、讀點哲學，學會哲學思考，將會更富智慧。 16、不要把校長視爲對立面，學會換位思考。在保持個性的同時要服從大局，在勇於創新的同時增進理解，用良好的班風和優異的成績證明自己，讓校長髮自內心欣賞你。 17、對於同事，要互相欣賞，學會寬容，珍惜彼此的緣分。 18、做好演講要說自然的話，演講稿只是提綱和內容重點，而不是用來背誦的。講自己的故事最真實，也最能打動人。成功的演講要抒發從自己心靈深處發出來情感。 19、一個人只要對什麼有了興趣並養成習慣，那和勤奮是沒關係的。 20、讀書需要共鳴，讀到自己。要讀出書中不明白的地方，甚至可以批判的思想。 21、網絡閱讀和紙質閱讀，二者不可偏廢，應當互相補充。 22、陶行知教育精髓：教師要有崇高人生觀和徹底的奉獻精神；懂得兒童，理解兒童；對學生真誠平等，願向學生學習；教師最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生，即有改造中國的遠大抱負、有科學的精神、有創造力，願意做人中人而不是人上人的學生。 23、一線教師做研究可以從記錄自己的教育生活開始。記錄自己的課堂，對課堂實錄進行分析；記錄學生的個案，對個案進行診斷分析。材料積累多了便能發現其中的規律。 24、要能夠準確叫出孩子的名字，就像叫自己的老朋友那樣親切自然。 25、教師要學會一些教育智慧，例如當孩子回答不出問題時，可以給更多的提示幫助他梳理和回憶，而不是讓他直接坐下，這樣可以讓學生的體驗更輕鬆些。 26、在教學中將自己、學科與學生融爲一體。要允許課堂冷場，給學生一點思考的時間。 27、教師寫作的意義：1、寫作以實踐爲基礎，精彩地寫能促使我們更好地做。經常寫作可以使思維更活躍，思考更深刻。寫作能夠促使我們進行廣博的閱讀。2、一篇又一篇凝聚自己心血的教育文字讓我們有一種生命的成就感和作爲教育者的尊嚴感。3、傳播自己的教育智慧，讓遠方更多的人受益，獲得無與倫比的成就感。4、發現卓越的自己，改變專業意識，提升專業能力。5、爲未來留一份讓自己或怦然心動或熱淚盈眶的溫馨記憶。 28、寫好文章需要敏於感受、勤于思考、急於表達。有了不由自主的感受和情不自禁的思考，自然而然會有一種想與人分享的慾望。關鍵是要有一顆細膩的心，要比別人更容易怦然心動和若有所思。 29、教育寫作的形式： 一、教育備忘，就是俗稱的記流水賬 用三言兩語標記某個教育思考和故事，通過這些標記幫助我們回憶起當時的情景。 二、教育雜感，就是對因某些教育現象而引發的即興思考的有感而發 以小見大、由淺入深、夾敘夾議，可以只是一個引發思考的片段但分析要有深度。 三、教育故事，在這裏特指自己實踐中發生的值得記錄的一段有情節、有寓意的教育經歷 故事應結構完整，有開端、發展、高潮、結局幾部分。保持故事本身的曲折性，保留原汁原味的有價值的細節。寫出當時真實的心理想法。故事應蘊含某種意義和啓迪。 四、教育案例，就是對一個教育（含教學）實際過程的描述和分析。 事件具有典型性，不是罕見的特例。側重於對教育過程的分析，故事只是載體。完整的教育案例包括三部分：案例背景（事件發生的原因及相關情況）、案例介紹（事件的經過，包括細節）和案例分析（事件的意義和價值） 五、教學實錄，就是對課堂教學過程完整而詳細的記錄及其反思 記錄方式可以有兩種，對話式和敘事式。對話式教學實錄類似於劇本。教師的每一句教學語言和學生的每一次互動討論都分別記錄，並在前面註明“師”“生”。敘事式的教學實錄，就是執教者以第一人稱的方式，寫出教育過程，類似於一個教學故事，這樣寫可以隨時寫出教學過程中自己的想法，而且讀者讀起來比較流暢。無論是哪種教學實錄，一定要有分析和反思。 六、教育論文，就是專門論證自己某一個教育觀點的文章 一定要源於對真實問題的思考和研究，之所以要談論某個觀點是因爲在自己的教育實踐中遇到了真實的問題，自己進行了真實的思考。用自己生活中鮮活事例作爲論據，自己思考多深就寫多深。行文樸實，語言準確。大體結構可以是問題引出-思考-實踐檢驗-結論啓示。 七、教育書信，即教育過程中，與學生往來的帶有教育意義的信件。 對於處於青春期的孩子，有時候交談並不是心靈溝通的最好形式，書信便成了師生對話的合適途徑。 八、教育文學，就是有關教育的詩歌、散文、小說、劇本、報告文學等。 30、教師提高科研修養：樂於請教（通過長期觀察、跟班見習，領會其他優秀班主任的教育思想和帶班藝術。通過書信向教育專家請教，開闊視野。向學生請教，聽取他們的建議與批評。）；勤于思考（不迷信權威，善於發現問題，敢於創新）；廣於閱讀（經典教育理論，傑出教育家專著，國內外教育研究最新報刊，青少年生活心理讀物），善於積累（真實反映學生心靈的文字，建立特殊學生檔案，班主任教育實踐記錄，對學生調查結果）；勤於寫作（教育教學方面思想火花，班級教育管理中成功或失敗的做法，教改試驗、學生心理、工作總結報告，有理論高度的教育論文） 31、素質教育並非取消考試，更不是廢除高考。素質教育的內涵包括了考試製度，而且追求高質量的教學成績，但素質教育絕不只有考試，還有考試之外學生的體質、人格、素養的全面發展。 32、教師的目的，不是讓學生配合自己上一堂完美無缺的課，而是尊重學生，讓他們的思想自由自在地飛翔。 33、教後記寫法：充分肯定自己課堂上的亮點，包括讓自己得意的地方；認真梳理自己教學中的不足甚至失誤；今後如何處理同樣問題。 34、提高稿件質量水平：文章一定是從自己心裏流淌出來的，是自己迫切想說的話，想抒的情、想講的故事。樸實自然地表達自己的所思所感所作所爲。有基本的文字表達基礎。 35、良好的師生關係：真實（教師本人真誠坦蕩，保持童心），平等（從心裏把學生視爲與自己人格平等的人，不把學生分爲三六九等，在行爲規範上自己與學生一視同仁），尊重（儘可能維護孩子的尊嚴，讓孩子感到自己在別人眼裏很重要），互助（不是單方面教師對學生的引領和培養，同時也是學生對老師的影響和感染） 36、愛，是理想的教育境界；尊重，是起碼的職業底線。 37、如果大的方面暫時沒法改變，那不妨通過身邊的細節來改善我們的心態。 38、教師本人要把握好紀律的嚴格要求與情感的真誠建立之間的界限與分寸。要做好班集體建設，用充滿正氣的氛圍抑制某種風氣的蔓延。 39、面對問題學生，我們不應該頭疼，而應該心疼。因爲心疼而研究他們的精神世界、成長經歷、家庭背景、個性特徵、智力狀況、能力優勢、人際交往。這樣你不但會慢慢轉化他們，進而獲得教育的成就感，你還會因此快速成長起來，獲得職業的幸福感。 40、如何轉化問題學生： 1⃣️注重感情傾斜 不是偏愛，而是自然而然和其他學生一樣平等的愛，否則會讓學生覺得老師對他另眼相看。這種愛不僅僅來自老師，還來自學生集體，同學們的尊重可以喚起他對集體的熱愛之情，並將其轉化爲上進心。 2⃣️喚起向上的信心 3⃣️引導集體輿論 教師要善於把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、關心、幫助。 4⃣️講究有效方法 家校聯繫（紀律、作業、進步、問題、報喜單）。給本週進步明顯的問題學生頒發獎狀。邀約問題學生去遊玩。每日九問（影響同學學習、上課開小差、學習上提問、預複習、不文明的事、說髒話、戰勝弱點、進步、遺憾）。引導問題學生戰勝自己並體驗其中的樂趣，寫改變過程並在班上朗讀，以激勵更多學生。讓問題學生選取一個與自己各方面接近的對手，在學習、紀律等方面展開比賽，並定期讓全班評比。安排問題學生當班幹部或助理、幹事之類的職務，一旦有較好的成績及時讓全班同學給他們以表揚和鼓勵，給他們一個體現自己尊嚴和才能的機會。推薦好書，並定期和他們一起討論閱讀體會，引導他們形成健康的精神生活。 41、如何既批評學生又不傷其尊嚴：一是無論多麼嚴厲的批評，都不能有人格侮辱的言辭；二是儘可能不要當衆嚴厲批評學生；三是不要讓學生當衆道歉，尤其是在全校師生面前，可以匿名宣讀犯錯學生的道歉信。 42、真正的教育之愛，至少有四個內涵：尊重、理解、規則、放手。 1⃣️對孩子的尊重，意味着把他看作一個有自己獨立思想情感的人，看作一個與父母在人格上平等的人。尊重他們不同階段的心理特點，並以朋友的身份和他們一起玩，一起樂，一起思考，一起探索… 2⃣️真正的愛，不會僅僅停留於物質層面，沒有對人精神世界的理解，就談不上真正的愛。 3⃣️愛不是放縱，教會孩子過有節制的生活，教會孩子懂得規則，是一種着眼於孩子未來的愛。 4⃣️愛，不是什麼都替孩子做主，在行動上包辦一切。孩子能做的事讓他自己做，孩子能獨自承受的壓力讓他自己扛，孩子成長中遇到的種種困難，讓他自己去面對。放手就是讓孩子走向成熟。 43、和學生談心注意事項 教師自己必須發自內心地信奉自己所宣傳的思想觀點。儘可能把自己擺在和學生同一層面，淡化說服意識，突出商量、對話甚至閒聊的色彩，在平等輕鬆的氣氛中，學生或許會有所醒悟和啓發。推心置腹地給學生聊聊自己曾經有過的類似經歷。不要和學生爭輸贏，允許學生有自己獨立的想法，擱置爭議，讓時間去證明。談話的結果，不是誰說服了誰，而是雙方都從對方的表達中受到了啓發。 44、教師應該怎樣向學生學習 1⃣️從我們和學生打交道過程中犯的一些錯誤中吸取教訓。 2⃣️隨時主動敞開胸懷，讓學生給自己提意見或建議。通過無記名的調查問卷、信件瞭解學生對自己的意見（哪些做法值得肯定，哪些不足或做的不好，新學年的期待和建議） 3⃣️建立民主監督機制，接受學生的監督制度化， 引導學生制定班規。靠尊重培養尊重，用平等造就平等，用民主滋養民主。 45、面對學生的批評 如果來自學生的批評是對的，有什麼理由不坦然面對並虛心接受呢？給學生認錯不會損害自己的形象，而越是掩飾，則越丟面子。相反，真誠地感謝學生對自己的批評，並努力在工作中克服自己的缺點和弱點，只會讓自己更成熟，乃至更優秀。 46、除非特殊情況，絕不佔用學生的自習課。 47、真正有情懷的教育者在善於走進孩子心靈的同時，千萬不能忘記自己的使命。教育不需要高高在上的灌輸說教，也不需要低低在下的迎合討好。明智的教育者可以通過與孩子有效溝通而彼此學習，互相彌補思想上的短板。在追星問題上要引導孩子明白，究竟應該追怎麼樣的明星，讓孩子知道，我們心靈的天空中可以有藝體明星的身影，但精神的原野上還應該有科學巨匠、人文大師等英雄偉人的豐碑。 48、班主任如何帶好一個班 善於組織（或引導學生組織）各種生動有趣、寓教於樂的活動，使學生潛移默化地受到集體主義精神的感染。 擁有良好的心理學修養，瞭解孩子在想什麼，多與學生單獨談心。 49、怎樣培養班幹部 一、可採用相對固定與短期輪換相結合的辦法，部分調整，逐步輪換，讓每個學生都有當班幹部的機會。 二、培養班幹部的“官念” 服務意識（淡化幹部意識，自己爲同學所做的事不是收買人心，而是分內之事，應盡之責） 主人意識（要有主動性和獨立性，不要總是消極依賴，被動待命。當老師工作出現疏漏了，應勇於向老師提出，並協助改正。敢於並善於維護學生的正當利益。對於同學要大膽管理，接受監督，跟老師要密切配合，相互督促。） 創造意識（班級管理與活動設計應讓學生儘量展現出自己的智慧，使他們隨時產生創造的喜悅。） 效率意識（指導學生科學安排時間，合理制定計劃，學會一心多用，善於簡潔發言，逐步提高學生幹部的工作學習效率。開班幹部會和學生幹部一起站着開，增強學生的緊迫感與時間觀念。） 三、教師要大膽放手，爲學生幹部提供大量獨當一面、大顯身手的機會。 四、造就良好的班集體輿論： 1⃣️學生幹部只能且必須經過真正的民主選舉，而且是無記名投票。 2⃣️定期讓學生對班幹部進行評議或投信任票，既使學生幹部隨時感受到同學的鼓勵與監督，又以此來引導學生公正無私地評價班幹部。 3⃣️定期引導全班同學向班幹部寫致敬信（可以作爲週記），向他們的辛勤勞動表達敬意（不是感謝，因爲這是班幹部應盡的職責）。 4⃣️對少數工作不佳的班幹部，不要立馬換人（這樣很挫傷孩子的自尊心），要對其進行個別指導並引導學生髮現其工作中的可取之處，然後在班上大力表揚，以鼓起這些班幹部的熱情和信心。 50、如何讓班規切實可行 老師引導達成共識： 1⃣️你們是否希望這個班最終成爲一個好的集體？（讓學生明白讓班級成爲一個好的集體不是老師的想法，而是同學們的願望）。 2⃣️若要讓我們班成爲好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？（讓同學們充分討論，最終達成一致，必須每個人都克服自身弱點才能實現共同的目標）。 3⃣️爲了保證同學們爲了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個班規？（班級辯論，全班無記名投票，當場唱票，少數服從多數，把希望班集體好作爲思想基礎） 班規的原則： 1⃣️可行性：提的要求、規定符合實際，便於監督檢查。還應包括違反後的強制措施，相應的懲罰。 2⃣️廣泛性：涉及班級一切可能出現的違紀情況。 3⃣️互制性：不僅是對學生的管理同時也是對老師（特別是班主任）的責任監督、權力限制。 班規的制定起草： 1⃣️讓學生草擬班規，使學生一開始就不知不覺地進入自我教育、自我管理的狀態，意識到班規是自己制定的，而不是老師強加的。（這個班不只是老師的，而是每一個同學的，要求這個班好也是每一個人的希望，制定班規同樣是你們每一個人的意願，班規理所當然應當由班上每一個人起草。） 2⃣️讓學生每人都上交一份班規草案，佈置班幹部進行歸納、整理、加工，形成初稿後交給全班同學根據三個原則反覆討論、推敲、修改。最後，全班同學對修改後的班規無記名投票，並當場唱票。 3⃣️整個班規包括“學習紀律”“寢室紀律”“清潔衛生”“體育鍛煉”“值日生”“班幹部”“班主任”“其他”八個部分內容。 4⃣️班規的每一條都寫明瞭執法者，並對執法不嚴者有明確的懲罰規定。 5⃣️李鎮西老師的“班主任”班規。每月出現下列情況的任何一種，罰掃教室一次：對學生髮火超過一次；上課拖堂2分鐘以上；錯批評同學一次；用不文明語言侮辱同學的人格；未經同學允許佔用自習課上語文；執行本班規不嚴。班長執行，全班監督。

實操性很強的一本書。李老師的文字超級真誠，工作日看看這本書可以消除我上班的焦慮，讓我對我的工作充滿信心和激情(所以週末都捨不得看，怕浪費這種感覺哈哈)。 本書一共講了四個方面的內容，對教師職業的理解、閱讀、寫作、師生關係建設、班級建設和課堂探祕。 首先明確教育目的:“教育的目的，不是爲了讓學生聽話，而是給學生獨立、自由而健康的精神世界。”其次發展自我。不斷實踐，不斷閱讀，不斷寫作，不斷思考。每次遇見的困難都是自己的成長機會。在日常工作中建立平等的師生關係，做到真正地尊重學生。最後是課堂教學，瞭解學生的問題，從他們的角度講解知識點。 臨近期末了，根據李老師提供的思路，這周可以來個匿名調查問卷，瞭解一下這學期大家的學習情況以及對英語課堂的建議🤓

#2026.02.18 2026年讀完的第6本書 翻開這本書之前，我以爲他跟其他很多書一樣，只有思想，沒有做法，很空洞所以很難落地，讀了幾頁以後我才發現我大錯特錯，書裏的很多問題就是我們在一線教學中可能會遇到的很多問題，涉及的角度也很廣。 全文看下來很難總結出李鎮西先生所有的觀點，印象深刻的有：1️⃣不停閱讀，不停實踐，不停思考，不停寫作應該是教師始終要做的；2️⃣要對教育失誤，教育試驗，教育行爲等進行反思，並以文字的形式記錄下來；3️⃣對學生要做到尊重與愛，先尊重再嘗試去愛；4️⃣培養學生獨立思考的能力，要敢於質疑教材質疑老師，要記住教是爲了學服務；5️⃣教育文章的多種類型；6️⃣班級建設的多種方法；7️⃣不要拖堂等等。當然還有很多觀點我沒總結出來，整體來看，本書是一本很好的工具書，遇到問題可以隨時翻閱，也體現了李鎮西先生的教育理念。 最後我想說，人總是懂得很多道理卻依然過不好這一生，究其原因還是知道不等於做到，下學期開始我一定會多實踐多總結。😁