語文到底教什麼（大教育書系）

小學語文到底教什麼？ 首先我們明確一點，那就是語文學科究竟知識學習爲主，還是技能運用爲關鍵？思考一下，我們怎麼判斷一個人語文水平高？是口語表達清楚且詞彙豐富，是所寫作文用詞和句式合乎語言規範且優美。 所以小學語文學習，重點是語文學科技能的熟練運用。並且對於小學生來說，無論是考試還是日常運用，語文都離不開聽說讀寫，尤其是讀和寫。 吳教授在書中也給出不少可行的訓練方法。一是多讀多背，最近我就採取這一方法，在早讀時間抓學生課文背誦，幾乎每一篇都會點出至少一段課文進行背誦。這帶來的效果很明顯，上週寫《家鄉的四季》，班上學生基本能按時按量完成，更重要的是在平時寫日記裏，也有意無意地運用一些課內詞句和規範句式。 小學生悟性差記憶力好，這是他們學習的特點，因勢利導，把孩子記憶力好這一優勢發揮出來，抓住黃金期讓他們大量積累規範語言和優美語句，充實自己的語言倉庫，這對他們後續語文學習是極好的基礎鋪墊。 二是少對課文內容做分析，要對引導學生感受自己語言和課文語言的差距。教語文而不是教課文，這是吳教授一直高舉的教學旗幟。我很同意這一點，語文課就該把語文要素放在第一，而不該被課文牽着鼻子，變成生物、地理或道德課。 感受課文語言之美，但不要用概念性知識來填充課堂。比喻擬人好在哪？生動和形象是反覆朗讀，自己寫寫得出來的。小學生理性不足感性有餘，很多內容無需多講，放手讓學生讀、寫、對比，會更有效。 三是緊抓適合年齡段的語文要素來訓練，不可拔苗助長。語文每節課上什麼，其實是有講究的，學生會的不要多講，遠高於學生接受水平的內容也不要講。教學重點設定在學生“跳一跳就能摸到的地方”。但要明確學生髮展區，需要對整個學段的學生特點有清晰把握，這還是有點難度的，老師們前期不妨多研讀教參，以專家們的目標做指導，再在日常教學中進行調整。 我自己需要改變的事情還蠻多的，首先是要對整個學年的教學內容有整體把握，明年還教三年級的話，寒假一定要做整體備課，每節課要寫一篇初步教案。另外要關注學生字詞學習和語言對比，課堂上不能是熱鬧一番，一定要讓學生每節課在語文上有所進步。上學期的課，上得太沒意義了，光把語文當道德課在上了。 另外要緊抓背誦和摘抄這兩個學習習慣，把學期閱讀策略讓學生在實踐中反覆運用。課堂上不要忽視口語表達訓練。最後是自己少講，多留時間給學生練習。 當然這是日常授課要改變的地方，公開課的話，或許還是要些個人表演吧。

非常建議語文老師讀這本書，印象最深的是書中對課程內容和教材內容的解釋，以及告訴語文老師在課堂上應該選擇什麼內容去教學。

勝讀十年書，重視語言積累，重視語言運用經驗，非常受用！

積累、運用語言的觀點贊同，教學實錄有幾篇讀起來歎爲觀止，但語文課到底怎麼上，值得探索。

看完這本書我覺得語言的學習和教學是共通的，有很多新的啓發。 1.朗讀、讀流利是對語言學習非常重要的，朗讀幫助學生形成規範優美的用語，還有語感。 2.朗讀要慢慢過渡到默讀，朗讀是幫助學生過渡到默讀、提高閱讀速度，準確斷句和理解文意的關鍵一環。 3.教師教學不能過度超出學生的最近發展區，不能讓教學充斥着靜態知識教學（詞法、句法、修辭等）和過難的文本分析，而應先讓學生讀得懂，再循序漸進的傳授閱讀方法、寫作方法，更重要的是要給學生運用語言進行表達的機會。 4.閱讀積累也很重要，要有意識培養學生的閱讀習慣，每天最少閱讀1小時，整個9年義務學段最少要達到2000時的閱讀量。 雖然我不是語文老師，但這對於其他語言的學習與教學都很有用，其實工具性學科的教學最終都要落實到實踐能力的培養上，作者也在強調這一點。

讀了有種腦洞大開的感覺，可是具體操作還是略顯模糊。