大夏書系·讓學生愛上你的教學

內容與標題關係不太大的一本書，會在嚴肅的學術概念篇章中間突然冒出來一篇“日記感悟”，讀起來很零碎，大體感受，作者是希望“教育要回歸常識”。 主要觀點裏面我有感悟、也有認同的幾個： 1. 並不是哪個改革的風颳得大誰就是對的，很熱門的翻轉課堂、項目式學習等等，確實是有益的理念——讓學生更多地參與進學習的過程，提升主動性，加強學科之間聯繫，但他們不能成爲強制的形式和手段，達成目標需要“因地制宜”，由老師來發揮主觀能動性。 2. 沒有知識就沒有能力，記憶和背誦從來都不是“扼殺天性”的罪魁禍首，以我的經驗來說，背個單詞都背不明白，不能自己探求方法，尋找規律，提升效率的學生，難道就能在中外文學對比上指點江山，激揚文字，發揮創造力了嗎？ 3. “任何教學策略和方法是不可能一下子拿到課堂上就能見效的，更有可能是這一堂課上有效，換了一堂課就未必見效。教學技能的提升是一個日久天長的事情，急不得的，需要的是韌性和毅力，不僅要允許犯錯，還要接受教不會，接受成績下滑。”我全文背誦。覺得老師只要聽“上級”聽“前輩”的，認真教學，學生成績就能提上去，提不上去就是老師不認真的不聽話的，只能說連教育學的基本原理都不顧了，按老一輩扣帽子的打法，就是“速勝論投機主義分子”。只要方向是對的，時間會站在我們這一邊。我更喜歡《論持久戰》裏面的思路。至於“方向”對不對的問題，最近讀《傳習錄》有些感想，下次有機會再寫。 4. “爲一般學生準備的教學內容，爲能力出衆的學生準備較難或者“延伸性”內容，爲特殊需要的學生準備教簡單的內容。”“從學生實際出發適當降低難度，確保學生能學多少是多少。”最近一個學期我在做這個調整。以前會覺得單獨教詞彙是一件很低級老派的教法，新裏面要講求聽說讀寫，語境中學英語，認記單詞，但對於學困生來說，“語境”就是什麼都聽不懂，新派的課堂裏沒有ta能學到的知識，老派的課堂裏ta還至少能學到點什麼。不從實際出發去講教法，只是在耍流氓。

這是一本值得一線老師學習的介紹教育常識的一本書，作者並沒有什麼理論創新，而是將教育常識以自己的理解和自己的教育實踐進行了深入解讀！是我們一線教育借鑑與學習的重要資料！很多觀點可以在日常教學中進行落實和應用！