課程改革情境下高校英語教師認知發展研究

內容簡介

本書採用質性研究方法，以某高校英語專業課程改革爲具體個案，以深度參與該課程改革的四位英語教師爲研究對象，通過多輪次訪談、課堂觀察、教師日誌分析等研究工具收集質性材料和數據，並結合教師改變理論和社會文化理論，對英語教師在課程改革過程中的自身認知發展過程、特點和影響因素進行探索性分析。本書亦嘗試性地構建了課程改革情境下英語教師認知發展的理論模型，勾勒了教師認知在改革時空維度下的動態發展軌跡，對探討課程改革對英語教師發展的影響、推動課程改革的順利實施都具有積極意義。

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