都是爲了你好：教育中的不同角色

完全是被題目吸引過來的，畢竟參與教育循環的每個角色都有他們的不易，但初心❤️真的都是爲了你好。拿老師來說，得費心備課、教書育人、處理突發狀況，還面臨殘酷的“非升即走”；學生們得努力學習，承受家長的雞娃，最好是十八般武藝俱全；家長呢，也不容易，爲了提升孩子未來的競爭力，又得學習出衆，又得全面發展，真真是付出了金錢時間操碎了心，還得承受誤解和壓力。

當下教育環境中我們該如何應對？ 《都是爲了你好：教育中的不同角色》這本書從學校、老師、家長多角度分析了教育中存在的一些問題，以下是我感觸深的一些內容。 一、職業困境這章主要論述了在高學歷人才不斷增多的情況下，高校老師競爭不斷激烈。雖然其中所說的評價機制有問題，但是一時半會好像也沒好的替代方式。一個人在工作中總需要被評價，不然晉升就沒了基礎，關鍵不是不被評價，而是如何被正確評價？而在一個供過於求的市場內，就類似於現在找工作，競爭激烈似乎也是必然結果。 同書中有個例子，張某表示：我當時籤的是十年的長聘合同，前三年是考覈期，考覈通過就能留下，拿到100萬元的安家費，這是個很誘人的數字。但是條件很高很嚴格，要完成指標特別“趕”。晚上11點的學院辦公室，爲了通過考覈，所有老師都在熬夜寫文章。結果，張某走的時候拿了不到8萬元的安家費，由於違反勞務合同中的服務年限要求，賠付了將近14萬元。 而在當下就業環境中，站在招聘方的角度，剛開始幹活的人少時就不會咋挑學歷經驗啥的，是個人來了就要。但當應聘的人增多後就會各種挑，一方面是因爲大部分工作或者說項目並不需要太多高深的能力，或者是所需能力也可以很快學會。但是在這種供給增多的情況下招聘方就會優中選優，所推出的評價指標更多的是爲了排除人，不一定要符合什麼邏輯，或者說以某種指標排除大部分人就是邏輯。 二、問題孩童這一章主要講述一個學習中等可能不是很乖的小學生被老師批評，但在媒體的報道下事態發酵，結果老師被停職學校專門開設一個班，具體內容可以看看原文。 很多東西其實似曾相識，這就是人口基數大國家無法避免的問題，我們站在客觀角度來看一下這件事的全貌 。人多大概率會造成競爭激烈，考覈指標多，而考覈評價就必然會有被評價爲失敗的人，而沒人想成爲這類人，逼的太緊則會觸底返彈。 1、事情起因：老師說當衆說學生八道題錯四道，對於學生而言就讓他成爲了班級裏的學習失敗者，他在恐慌求老師的過程中，老師又無意識威脅要請學生家長，這進一步增加了學生的惶恐，從而作出更有破壞性的事情。 2、老師這樣做的原因，一方面只是想鞭策一下這個學生好好學習提高成績。另外就是這樣的成績會拉低班級平均分，可能會在年級排名中落後，而這個排名很大概率和去留、薪資等因素掛鉤。第三如果學生成績差，老師大概率會被家長、學校、學生懷疑指責教學水平有限，除了心煩外，還會面臨降薪被辭退等事情。 3、家長行爲的原因，家長的邏輯很簡單，就希望自己孩子能在好班有好的老師，班級裏出現問題學生可能會影響自己孩子成績。 4、學校層面，一個縣往往不止一個學校，而各個學校爭取教育資源生源時主要也是憑藉過去取得的升學率或者說好成績作爲主要基礎的。 所以分析下來，其實大部分人都是無奈的，因爲人都活在人羣中活在制度下。 三、篩選式教育和培養式教育 這兩種教育方式的選擇主要是和成本以及人口數量有關係。當一個國家人口稀少那麼平均到每個人身上資源就稍微多點，打工人數量少所以往往只能選擇培養，因爲沒有現成的。而篩選式主要是因爲人口太多供給太多，不用費勁培養就會有一大堆“物美價廉”的打工人。 另外由於要篩選要獎罰就必須有評價體系，而有評價體系就必然會有被評價爲失敗的人，而人口基數過大，即使失敗率是萬分之一，那也會有14w人失敗，更何況現實中失敗率不會這麼低。這樣做確實簡單高效節省資源，但是如何安置這些人就是大問題，因爲一旦把這些人逼的太緊就會爆發更大的問題，造成更大的損失和危機。 每個人都想成功，但成功之路本就是擁擠的，大部分人更願意在一條有人成功過的路上走而不是前途未僕的路上，即使成功的路都是不可複製的。 人是活在社會體系中的，所以必須要明確自己的位置，尤其是自己處於劣勢位置時。不僅要明白自己的訴求和不易也要體諒其他位置人的訴求和不易。從來就沒有完美無缺的制度，只是人口基數過大會像放大鏡一樣放大問題。在任何情況下，人都有三中選擇：離開、忍受、適應，而抱怨不會改變人的處境。 也不是說篩選式教育不好，主要是看實用性了，在人口基礎過大的環境內，培養式教育雖然不一定能成主流，但作爲補充還是很好用，給那些被篩選不上的人一個機會，也爲社會減少潛在危機。 最後教育方式核心的不同還是：可代替性和投入產出比，篩選式教育操作比較簡單和廣泛在此不贅述。作爲家長和自己其實更多隻能選擇培養，因爲也不能說這個孩子表現不好就不要了，換一個表現好的孩子，人也不能拋棄自己，所以與主流評價體系不符的方面就要靠自己學，先要有這兩個概念。接着就是就是比較，也不能說不能比較，而是不要用篩選式教育中不同人比較的方式，而是應該採用同個人不同時間段的表現進行比較。

書名和內容關聯性不大，幾乎可以說是‘有譁衆取寵之心，無實事求是之意’；學生教育是一個專業性很強的科學問題，不是浮光掠影的實錄、報道性文章可以表達意見和看法的，何況，建設性的獨到見解幾乎沒有……

就如同一本由多篇10 萬+文章匯聚而成的書籍，其中大部分內容都在微博或公衆號上瀏覽過，並未呈現出新穎獨特的觀點，甚至還存在湊字數之嫌。 昨日，有超一流大學的老師因飽受“非升即走”考覈制度的折磨，毅然離開高校，投身各大企業，繼續從事研究工作，順帶賺取高額年薪（雖略有誇張）。今日，又有#清北博士生入職縣級中學房補 105 萬#的新聞引發熱議。無論何時，知識始終都是寶貴的財富。 在當下社會，幸福與成功的評判標準確實常常單一且盲目，外在的物質成就與社會地位似乎成了衡量的主導。然而，置身於這紛繁複雜的世界，我始終堅信，唯有始終保持自身的學習力，纔是開啓幸福生活的關鍵鑰匙🔑。

源於美國的“非升即走”制度，在國內頂尖學府爭創“世界一流高校”的背景下出現，原本是爲了鼓勵更多的教師從事高水平研究，提升科研水平。奈何在實施過程中出現了許多怪相，制度不能改變，只能改變單一、失衡的評價體系。 寧波的小學語文老師王悅薇爲了保護孩子們的童真，展開了不一樣的語文教學———春天來了，王悅微會在黑板上寫宋代詩人朱淑真的“遲遲春日弄輕柔”；夏天，她給學生們聽歌手朴樹的《生如夏花》；秋天，念奧地利詩人里爾克的《秋日》；冬天一起學明代文人張岱的《湖心亭看雪》。“寫作業寫悶了，就一起聽歌。我們一起聽過《寂靜之聲》，也聽過達明一派的《四季歌》。這樣的語文老師，在應試的環境裏足顯珍貴。 陳立冬對孩子要求過高，引起孩子心理問題。他反省自己，50多歲的年紀，開始自學心理學。一年多的時間，他聽了接近2000小時的音頻課。他反思過去，將自己的行爲評價爲“沒有界限感”“膨脹的控制慾”“不滿足的人心”。他改變自己，給孩子留出自己的空間後，問題得到了緩解。其實，他的問題也是中國許多家庭的問題，希望家長們都能不斷成長，用智慧去解決問題。 從浙江名校退休，拒絕了200萬年薪的陳立羣，來到了貴州省臺江民族中學當支教校長。三年時間，他使那所曾經整年僅有1人考上一本的全州墊底差校，一本上線人數達到了107。他具體怎麼做到的，書中自有答案。

都是爲了你好，是過去孩子們從家長和老師口中聽到的最多的一句話。 中國的教育如今面臨着諸多問題——不均衡、教育的評價體系、老師和學生的關係……全書既有紅遍網絡的復旦教師沈逸、中學校長退休後支教的陳立羣，也有名不見經傳在某個專業領域深耕的藝術老師、足球教練老師，同時也包括普通的家庭在面臨孩子教育問題的時候的家長。通過對這些人的立體描述，鮮活呈現了我們現在教育中面臨的問題和機會。 教育問題從來不是一蹴而就可以解決的，它需要協調各種資源、利益以及其他因素，本書通過對這些教育參與者的深入採訪，還原了當下的教育現狀，通過這些現狀描述，每個人，每個家庭，每個教育工作者在這些案例中會得到一些啓示，這些啓示，會幫助更多人來改進面臨的問題。

沒興趣。 由於人與人之間各個方面的差別，“都是爲了你好”，完全就是一個僞命題。

能和家長共鳴的一本書。更多的是讓社會、學校和家長進行反思，教育中的不同角色，出於“爲你好”的目的，對學生或者孩子的影響，書中的案例都很有啓發，很多觀點能讓作爲家長的我很有觸動。強烈建議閱讀。

“我做嘅嘢都係爲咗你好”。 《都是爲了你好：教育中的不同角色》這本書從五個方面展現了教育中不同角色面臨的困境。（教育中的不同角色：老師、校長、家長、孩子等等） ​ ​一：職業困境 ​第一part講了近年來教師普遍面臨的職業困境：高校職業晉升體制下，“非升即走”局勢緊張，不多發論文不多做科研拿資金就無法晉升職位，面臨合同到期被解僱的風險；疫情期間，基礎教育階段的教師同樣面臨困難重重：網課爆破、學生嘲弄、課堂秩序混亂……我感覺在這一章裏確實讓我瞭解了一些高校教師的職業機制，但感覺總體有點浮於表面，像是刷短視頻那樣獲取了零碎片段化的信息。最近聽說高校教師在逐步取消編制，AI時代，我們的“飯碗”在哪裏……[Toasted] ​ ​二：教育方式 ​第二part我淺淺看了一下，講了對待一位特殊學生，教育方式的轉變還有一位嚴格的研究生導師，自詡：我寧願成爲你們眼前的逆境。也是讓我對研究生的學習有了一點點了解吧。所以說教育方式從來不是千篇一律，與時俱進、因人制宜方爲上乘之計。 ​ ​三：個人特寫 ​這一章是人物特寫，有臺中的陳立羣校長、黃泥村小學章戰軍校長等等，他們身體力行堅持教育，是教育路上的孤勇者。要做向道的君子，由自身的覺悟開始，進而帶領伴侶、家人、兄弟、朋友、下屬等身邊的人共同進步。這是當今社會的“修身，齊家，治國”。 ​ ​四五：家庭關係和家庭教育 “​都是爲了你好！”這句話放在家庭教育中是屢見不鮮的了，但是呢，家庭親子矛盾一直存在，因爲彼此不理解。家庭教育還是挺重要的。

“都是爲了你好”。曾幾何時？父母親的口頭禪就是如此說的，是中華民族傳統的文化教育，期待我們“好好學習天天向上”，諄諄教誨的目的是明確的，就是要兒孫輩做一個身心健康快樂，有益於社會的人。面對現實，而今的教育卻使人感覺迷茫，一切的一切，總是充斥着功利主義的理念，令人感覺窒息。文本啓示意義何在？令人深思，發人深省，值得一讀感念。