自由地學習

在教育已經商品化，價格換取樣板而且大量的年代，華德福教育提供個別化、進程化和保護周密的結界。這個結界被愛、音樂、自然感知和人類的靈犀包圍。 過早的揠苗助長造成了很多競爭和災難，過量焦慮和強調能力使「行為問題」的人層出不窮的增加，真正重要的則是愛、包容、勇敢面對挑戰和柔軟的能力。

魯道夫斯坦納所倡導的華德福教育以“萬物皆有時”的中國傳統育人思想的一致。這個世界需要百花齊放的教育模式，培養出未來社會需要的各行各業的勞動者科學家，每個教育者皆要通過不斷的自我覺察和學習來遵循每個生命的成長！

初步瞭解了華德福幼兒教育背後的理念和歷史。

“不用着急，不用害怕，沒有失敗，無須指導。”自由地學習充分在這十六個字中體現出來，並貫穿始終。不同年齡段的孩子共同生活在一個大家庭中，“家”的歸屬感充分體現，模仿應運而生。一起做飯用餐，一起玩遊戲講故事，一起動手勞作，種植花草，他們在看似自由玩耍的過程中學習，呈現出日常模仿所學，同時也在這個過程中發展想象力，表現創造力，創造出一些在模仿之上的東西。在他們世界中的一草一木不單單是其表面那樣，而是被賦予了鮮活的、動態化的生命，孩子可以聽到花朵綻放的聲音，看到樹葉細膩的紋理，它們在呼吸。這就是想象力的保護，這就是感官的滋養，調動自己的全身去感受生命、感受自然的氣息，這就是天人合一，這就是“萬物皆有時”。一切都是孩子自然發展出的能力，並非訓練所得。接着便是藉由家長及教師的視角進行進一步闡釋，使華德福教育更加鮮活，錦上添花。 二、三部分理論性知識較多，較枯燥。令我意外的是，第二部分中的大部分章節裏所提出的主旨意義與第一部分的內容相吻合：以活動爲基礎、模仿與榜樣、節律與重複、創造性遊戲、感官的滋養，這些問題都在第一部分幼兒的生活中得以體現，不得不感嘆作者巧妙的構思方式。 至於本書的第三部分，讀的較爲粗錢，不予評價。 全書看完，我想我暫時沒有資格成爲一名華德福老師，因爲華德福的一些教育理念我自己都沒有做到，我給自由賦予怎樣的內涵？我的價值何在？我的精神境界怎樣才能達到更高的高度？這些問題需要我去慢慢摸索。在不斷的沉澱積累中，得到回應。華德福教育，邁向自由的教育。閱讀的積累，理論與實踐的結合，以及對未來工作經驗的挖掘，終身的反思，便是將華德福教育的理論實現於我自己的方式。

在孩子只需記憶正確答案的今天，有一種教育，讓孩子成爲孩子，讓他們慢慢長大。在華德福幼兒園裏，老師和家長們相信孩子的早期學習有着深遠的意義，孩子應當充分享受他們的孩童時代，而不是讓其匆匆流走。《自由地學習》一書主要探討了如下問題：幼兒園怎樣使孩子健康發展？什麼是“以活動爲基礎的學習”？孩子怎樣通過模仿和節律學習？爲何創造性遊戲如此重要？爲什麼滋養孩子的感官非常重要？孩子該在什麼時候上學？等等。書中對華德福早期教育原則和方法做了獨特的介紹，通過各種故事、真知灼見、鮮活的觀察和描繪，凝聚了全球範圍內諸多幼兒園的經驗。這是一本對父母、教育者和學生都極有啓發意義的書。

華德福教育概況以及斯坦那的生平簡介都在這邊書裏能找到

雖然20多了，但時常能感覺到內心深處還蜷縮着一孩子，一直長不大，隨着年齡的增長，外在的環境會讓人有些會有些焦慮難受，或許是相信吧，相信萬物有時… 暫時還沒有讀完，以後可能還會再次翻閱。

尊重孩子自然成長的規律，努力加以實踐！