一看就會的課堂設計

2021-66 課堂管理3+2 一、三個步驟 （一）地基：建立良好的師生關係 1、幫助學生成功； 2、不要放棄學生； 3、對待學生要有同理心； 4、和學生談論他們的生活； 5、放下手頭的事情專注地傾聽學生的聲音； 6、積極與家長接觸； 7、始終如一地對學生友好； 8、學生破壞了師生關係後：①既往不咎（給學生沒有附加條件的全新開始）；②帶有責任感的全新開始；③開放式溝通（教育不只是教授學習還包括與他人溝通、共事的技能） 9、老師破壞了師生關係後：道歉！ （二）結構：對學生提出明確的高期待 1、必須遵守的課堂規則（規則是“我們用來理解周圍世界的意義結構”）：①有助於創建一個有效的、學生能安心學習的課堂（規則清晰）；②規則合理（作者在這裏提到了“放鬆規制”）；③規則適用於任何情況下的所有學生。 2、幫助課堂正常“運轉”的基本慣例/課堂管理程序（潤滑油） 3、具體使用課堂規則、課堂管理程序：①清晰地向學生解釋讓他們完成什麼任務；②非言語動作示範如何完成這些任務；③讓幾個學生示範或者解釋如何完成這些任務；④讓學生以小組爲單位完成任務（根據任務情況和學生的獨立能力，可以跳過這個步驟）；⑤整個班級完成這個任務（小組成功完成任務之後）。 4、保持對自己的高期待。 （三）維護：保持對學生期待的一致性（防微杜漸不放鬆標準） 1、加強自我管理：控制自己，一切從自己開始。 2、合理使用課堂管理的各項技巧（傷害性最小原則）：第一，儘量不要對學習環境有傷害；第二，不要使學生的不當行爲升級。（學生讀書打瞌睡、和旁邊的同學說話等等時不要直接呵斥而是詢問喜不喜歡正在讀的書以及是否需要幫助、發生了什麼事情） 3、當學生繼續其不當行爲時：眼神接觸、臨時重新指導、私密紙條或私下談話、私下交流、讓學生做一些課堂工作（收發作業取東西等等）、讓學生喝水休息、和學生做個交易（激勵）、換新的座位、根據課堂管理制度處罰、聯繫父母或監護人。 4、當你遇到特別糟糕的情況時：自己保持冷靜，讓學生冷靜。 5、保持一致性並不意味着對學生採取相同的做法：根據不同學生的情況採取不同的處理方式。 6、具體問題具體分析：行爲模式-爲什麼存在問題-如何解決問題。 二、兩種方式 （一）微調：教學動態管理（有效的教學規劃和指導） （二）重置（極端情況下開啓） 1、明確問題：儘量使問題具體化。 2、對問題進行分類：課程設計問題、基本問題（師生關係）、結構性問題（規則、程序、對學生的高期待和清晰期待）、缺乏維護（一致性）問題。 3、找出解決問題的答案：其他教師、社交媒體、管理者或教學督導、書、教育博客及文章。 4、讓學生對自己的行爲負責。

道理很清楚，但單純的羅列讓閱讀有些難度，如果分級案例更多一些會更好吧？！