多元化舞蹈教學實踐研究

喜歡陶行知先生的一句話：沒有教不好的學生,只有不會教的老師。確實我們首要定位是培養人才而不是把人培養成機器。 第一要培養學生的自主學習能力。 第二，我們要搭建多元的知識結構。 “認知”不是某一學科的知識和分數，是方法，是態度和思維，是一個人對世界的理解和感知。“自我”是人之爲人和人的成長核心，知人者智，自知者明，人能否與自己相處、認識、接納和管理好自己，是件很難的事，也要變成一個人一生的目標和追求。 “他人”是自我的延伸，獨立的自我才能立足於社會，與他人的關係互動才能讓我們的生活更美好，有豐富的價值和意義。所以我們在培養目標裏面，把服務社會、尊重自然、關愛他人作爲價值觀來表述。窮則獨善其身，達則兼濟天下，與他人的關係要有更多的尊重、友愛、合作，同時還要有規則、誠信、責任。 人生不是短跑，起跑線並不重要，關鍵的是基礎和後勁要看長遠。終點更不重要，有意義和價值是過程，是自己的方向和收穫。 《麥田裏的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。——陳東強 新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念逐漸被遺忘，而又提起時它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時，它就是新的；當一些理念由舊時的背景融入到現在的背景繼承去發揚，去創新的時，它就是新的。