被默許的誤認：當代大學教師對教育者身份理解與建構的質性研究
曾妮
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曾妮
本書運用紮根理論和費爾克拉夫的批判話語分析理論對15名大學教師的教育者身份展開分析，發現受訪的大學教師對於他們的教育者身份存在“雙重誤認”，即將組織認同誤認爲職業認同，將自我認同誤認爲職業認同。而這種“雙重誤認”在中國大學之中是被默許的。從高等教育的屬性來看，大學組織的三種平行功能取代了學術職業中對於不同子角色的價值排序。高等教育的強知識導向，又在一定程度上導致了一種教學去教育化的傾向。從中國大學的現實境遇來看，“官場+市場”的高等教育發展模式更進一步弱化了教育者身份。爲了重新確認大學教師的教育者身份，本書提出了三重路徑：職業身份的倫理建構、組織認同的文化建構和自我認同的精神建構。