幼兒園教師觀察能力結構模型與評價標準
高宏鈺
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高宏鈺
觀察能力是幼兒園教師專業素質的重要組成部分，但我國幼兒園教師觀察能力普遍薄弱，教師培訓存在“針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱”等突出問題。本書以自我導向學習理論、目標設置理論與區分性評價理論爲視角，釆用混合方法（mixedmethods)對幼兒園教師觀察能力結構模型與評價標準進行系統研究，構建了幼兒園教師觀察能力發展的理想模型，即以由5個基本維度、13個核心能力項及其行爲指標構成的結構模型爲依據設置教師“應然”發展目標，以由15項評價指標及其4級水平組成的評價標準爲依據實施教師“實然”能力診斷，確定教師觀察能力的實際發展水平，在此基礎上爲不同水平教師觀察能力的提升提供針對性的、層次性的課程資源，支持不同水平教師持續進階提升自身的觀察能力，這一模型具有一定的先進性，有利於完善我國幼兒園教師培訓的現有理論和實踐。
本書最後的一段話化作爲書評。作者主要完成了兩個目標，明確問題和梳理問題。也就是理清現實中遇到的問題是什麼。 由於研究時間、精力有限，本書只是從理論上構建了幼兒園教師觀察能力自我導向結構模型，對其專業支持系統（課程內容和課程實施方式）進行了理論構建，但並沒有將其應用於實踐中，在未來研究中需要進一步細化專業支持系統的設計，對結構模型、評價標準和專業支持策略進行全面試驗與驗證。
博士論文改成的書，無論單獨截取哪部分都精彩絕倫，感謝！