好老師征服後進生的14堂課

也許是上進心沒那麼強，一直不喜歡看專業書，可最近發現，隨着工作年限的增長，自己越來越迷茫，想把所有學生都教好，可總是對一些後進生束手無策，於是開始了這本書的閱讀。 本書是一本經典教育著作，是真正意義上的教學實踐指南，是應對問題學生的有效工具。本書提到教師的第一印象很重要，這是毋庸置疑的，過去每接到一個新班級，我都在第一節課中，儘可能地讓學生看到我是一個嚴格的老師，一直認爲這樣會有利於後期對學生的管理，事實似乎也是如此。這看起來好像沒什麼問題，但看完本書後，我開始了自我反思，嚴格固然重要，但如果只有嚴格的話，不免會讓學生對我產生了距離感，這並不利於我後期的教學工作，所謂親其師才能信其道，讓學生快些跟新老師熟悉起來還是很有必要的。因此，我認爲教師給學生的第一印象應該是嚴慈相濟纔好。 好學生是表揚出來的，在課堂上，表揚確實更能提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。但往往一番表揚之後沒過幾分鐘，他們又會不自覺地走神了。這對我來說是一件很麻煩的事情，我希望每個孩子都認真聽課，更希望我的教學任務能順利完成，可我經常因爲反覆提醒後進生聽課而導致教學內容上不完。我偶爾也會像書中反例中的老師一樣，通過重罰學生，讓學生畏懼我而好好聽課，但現在想來，他們也許是坐端正了，但也不一定能聽的進去，因爲他們缺少學習主動性，只是被動地接受，沒辦法做到真正地吸收知識。所以，相對於懲罰來說，不斷地給予後進生肯定、表揚、鼓勵和感謝會更好一些。 關於學生良好習慣的培養，書中提到要遵循三個步驟：“教育—練習—執行”，本學期開學已有三週，可我班上的學生，還是沒能養成良好的習慣，現在想來我忽略了練習階段，試圖從教育階段過度到執行階段，結果就是一堆學生被扣分，習慣還是沒法養成。那麼，就從現在開始吧，給予學生一定的時間進行練習，練習階段最重要的是鼓勵而非懲罰。 到了執行階段就必須做到一視同仁，嚴格執行。 我深知家長的支持很重要，但一直以來，我都很少主動聯繫家長，一來是因爲抖音上一些負面新聞太多，讓我不自覺地牴觸家長，二來是因爲自己確實也遇到過那麼幾個不可理喻的家長，失去了溝通的慾望。三來也像書中所說的那樣，我先入爲主地認爲大部分家長不關心孩子的教育，所以也基本不會主動聯繫他們。就像書中所說的，老師只有主動跨出第一步，家長才會有想法參與進來。最近，也發現班中後進生上課雖然不愛聽講，但是課後的作業基本都能夠完成，家長也會經常發孩子朗讀課文的視頻給我，說明家長還是很重視孩子的學習，這時候，要是老師能夠主動聯繫家長，跟家長溝通孩子的課堂情況，共同想辦法把孩子的學習積極性調動起來會更好吧。

嚴慈相濟的教學操作細則本書是美國“問題學生”教育專家伊麗莎白·布魯瑞克斯30多年心血力作，是應對“問題學生”的有效工具，大量轉化“後進生”的教學案例和教學技巧將幫助教師解決“問題學生”在紀律、學習、行爲習慣等方面的問題，對提高教師的執教能力大有裨益。 (注：書中策略不只是適用於所謂的“後進生”。) 全書分爲兩大部分。第一部分共有九章，闡述應該如何深入學生內心。第二部分共有五章，闡釋在深入學生內心的基礎上，如何潛移默化地影響學生。 在每個章節，針對當前許多教師都必須應對的共同挑戰，給出一系列簡單易懂、操作性強的策略和操作步驟，並提供典型的教學案例，正、反例各一個，闡釋應該怎麼做，以及不應該怎麼做，最後再進行總結。 一句話概括書中的教學策略可以是——嚴慈相濟的教學操作細則。 第一部分 如何深入學生內心第1堂課 用心打造第一印象 第2堂課 好學生是表揚出來的 這一條可能是最核心的一條，貫穿教學活動的始終，建議教師以積極的眼光發掘學生身上任何細小的閃光點，然後不斷地以正反饋強化、放大它；同時，以更加善意和包容的心態面對學生目前存在或將長期存在的不足。 第3堂課 做有主見、有控制力的老師 本章強調：教學中面對衝突和意外，教師要保持冷靜和平和，給學生示範面對矛盾和衝突的正確處理方式，潛移默化地影響學生；絕對不能自己情緒失控大喊大叫，卻奢望學生能夠心平氣和、理性有序。 第4堂課 三個簡單步驟，讓教學過程更完美 這章是非常具體的可操作的教學細則，具體來說，主要有三個關鍵的步驟：1. 教育2. 練習3. 執行（嚴格+糾正） （其中，練習階段，對學生所犯的錯誤要寬容對待。一定要注意區分“規範”和“紀律： 嚴苛的紀律很多時候不僅不利於激發遵守、維護紀律的熱情，反而容易激起反抗、破壞的逆反心理。 因爲紀律一定會伴隨着某些懲罰。學生如果違反了課堂紀律，那麼就會受到一定程度的懲罰。 而課堂規範卻能使老師的教學形式更好地發揮作用，教學能更流暢地進行。 如果學生沒有按照課程規範做，沒有必要懲罰學生，除非在多次強調後，學生仍然故意不按照規範去做。在懲罰學生之前，最好能和學生進行一對一的談話，詢問學生不配合的原因，或者與學生家長聯繫，詢問原因。） 我個人的血淚教訓！這個步驟真的很容易做走樣，搞不好就得不償失了！ 我個人的實踐反思： 開學講述我的教學常規時，我給學生介紹過正確和錯誤的改錯方式。 然後就順其自然讓學生按他們之前的表現繼續完成練習。 大概一個月左右的時候，我再次強調說我們這個月要來一起努力克服改錯不規範的問題，這期間如果做不到需要寫一個50字的說明以示提醒。 然後有一次有個班就有很多同學沒做到，我爲了“令行禁止”就要求做錯了的同學都要寫說明。從同學們寫的說明來看，只有一個學生意識到她的那種行爲是對她自己不利的，她希望老師能以此爲契機監督她幫助她改掉這個壞習慣；其他的學生大多帶有一股怨氣在解釋自己同時希望老師不要不滿和生氣。 我本意不是懲罰，也沒有不滿和生氣，但是作爲老師我好像也不能完全苛責學生，或許被當衆喊過來—即使是課間，被要求爲自己的錯誤寫說明這個事情本身就很容易激起學生的負面情緒—難爲情、委屈、憤怒、對抗……所以與其強求學生能不要誤解我，不如我自己區分好“規則”和“紀律”的邊界。 事實上，作爲參照組，我的另一個班，學生在做題的時候，我就提前做了提醒，然後收作業的時候，學生出現了問題，我就一個一個提醒然後他們也都改正了，所以那次就有一個學生沒有做到，這樣師生都高興還把事情都做好了。 第5堂課 以身作則，令行禁止 第6堂課 積極爭取家長的支持 第7堂課 避免正面衝突，做到雙贏 本章強調要嚴明紀律，令行禁止，並一絲不苟、持之以恆地執行，同時，可以藉助紀律評分表實施，一旦學生犯錯，教師立刻扣分，整個過程中執行嚴格，但態度平和，不要和學生討價還價造成不必要的權力鬥爭和正面衝突。 第8堂課 老師，你的愛無處不在 本章強調教師在上課過程中應該避免長時間站在某一個固定的位置講課，而是應該在教室內四處走動，以便觀察學生的學習情況，及時給予恰當的指導或委婉的批評。 第9堂課 教師就是學生的榜樣 教育學生根本沒有什麼捷徑可言，試圖尋找捷徑根本是在浪費時間。“行勝於言”，我們希望學生怎麼做，自己首先要做到！ 第一部分 小結 第二部分 如何轉化後進生第10堂課 營造井然有序的課堂環境 第11堂課 什麼纔是真正的有效教學 第12堂課 把知識融入現實生活 第11、12堂課蠻重要，不過感覺這本書裏涉及到的主要是原則，沒有更加具體的操作方法，所以還需要自己下去摸索。 第13堂課 因材施教 我們要採取不同的教學方法，以便給學生提供獲取知識、消化知識、理解知識、利用信息和觀點的不同選擇。我們必須提供一個讓能力不同的學生們在同一堂課上都能學到東西的環境。 第14堂課 運用“說明型評分”手段 “說明型評分”手段這個說法和我近年來了解到的優化教學評價的一些觀點非常相似，它的好處文中說得很清楚我就不再贅述，我覺得要靈活高效地運用這個手段的前提或者說也是目前的挑戰是—要有明確的評價細則，這首先要求教師對評價項目的各個細則都瞭如指掌，這也就要求教師具有深厚的學養。 第二部分 小結

這是一本很實用的書，雖然名字不怎麼吸引人，但內容的確是滿滿的乾貨。 直到一年教學快要結束，我才知道我們班爲什麼一直紀律很差，原來是我一開始就沒有告訴他們準則。 我一直想着盡心做好自己的事情，卻忘了不僅要考慮我能給他們什麼，還要考慮不同學習的學習能力，要讓每一位學生在這一節課結束都有所收穫。 以往評作文分時我總是覺得很爲難，學習了本書的說明性評價不禁讓我豁然開朗。讓一切評分都明明白白不僅能讓老師輕鬆，也能讓學生心裏有數。 不知道怎樣做能成爲一位好老師，那就用排除法，把自己知道的不好的方面列出來，跟這些反着走。

🌱其實我感覺所有的好老師書差不多都是這個意思——要愛學生，全心全意相信學生，多鼓勵學生。《馬文柯林斯的教育之道》也是這個意思。以下是一些隨記。 ⬇️ ✅️第一堂課 1.好老師一定要學會誇獎學生。希望你可以看到當老師的發光發熱。 2.第一堂課準備歡迎新同學的禮物🎁，黑板寫上歡迎新同學。 3.並不去想學生過去怎麼不堪，只去想孩子未來如何發光 4.溫柔的對待學生，相信每位學生。 ✅️誇獎學生 1.不要說傷害學生的話，發現每位學生的優點，大聲的說出來，誇獎他們。（我們作爲成年人都喜歡聽到別人誇獎自己，更何況是小朋友呢） 2.教師擁有改變整個課堂氛圍的能力！表揚積極的行爲！🌱不斷的進行正反饋，就會不斷加強好的行爲。沒有壞孩子，只有壞行爲，我們就事論事。 3.就事論事，對錯誤的行爲用三明治溝通方法：先肯定 → 再提建議/指出問題 → 最後鼓勵收尾，像三明治三層結構。 4.學生完成了自己的分內之事就應該表揚他們。想要課堂氣氛活躍和積極，就請發現並且誇讚他們的閃光點！ 🔺上課時，按照要求帶來課本 🔺按時交作業 🔺課堂上積極配合老師 🔺發言之前舉手 🔺撿起教室內的垃圾 🔺主動參加課堂活動 🔺幫助其他同學 🔺有禮貌，經常說“謝謝”、“對不起”或“不客氣” 🔺主動提出爲老師幫忙 🔺幫老師分發作業和資料 ✅️大家早上好！你們這個班真不錯！一半的同學已經坐好等我了，我想另一半同學馬上也能坐好！ ✅️制定規範並且嚴格執行。表揚好的行爲，糾正不好的行爲。 🔺應對遲到——前期做好遲到記錄表說好要求並且嚴格執行；只要到上課時間教室門就關上了。 ✅️打開溝通的大門，學會和家長報喜，而不是等到出事情再去聯繫。尤其對我這個工作來說很重要。 ✅️課堂上多走動，不要一直在講臺上，要讓學生感受到他有被關注。 ✅️我是學生的榜樣我希望學生怎麼做，自己也要做到。比如準時上下課，保持熱情，值得信賴…… ✅️學生沒有辦法去聯想學習這些東西長大後多有用，所以必須把要學習的東西和他們的生活聯繫起來。而課本，練習冊，大綱只是工具。

1.提前十分鐘準備教材課本，上課用到的材料，把班級打掃的乾淨整潔，有條理，提前備好課，備好課是你的底氣 2.和每一個進班的學生打招呼， 3.經常在教室裏來回走動，不要把自己束之高閣 4.教學內容要適應每一個孩子，和孩子的生活實際聯繫起來，不要死記硬套，讓孩子重複記筆記，一定要理解消化，和孩子生活實際聯繫起來 5.教英語的那段單詞還是再看一下，再反思一下自己的教學 6.改變消極的態度，積極表揚每一個孩子，用集體力量去壓制各別不守記紀律的孩子，你想要你班上出現哪種行爲你就要多誇獎那種行爲 7.不要只看到黑點，多表揚白點

本書閱讀筆記 1、倪老師運用自己的聰明智慧，精心設計了開場白和課堂活動來吸引學生，讓學生充滿了期待，而在以後的課程中倪老師必須不斷努力，滿足學生期待的心情。做到這一點非常不容易，但是倪老師懂得，教育學生的唯一途徑就是先了解他們。 2、老師上課時的態度就是在強調積極因素或者放大消極因素這兩者之間進行選擇。如果你想讓課堂氣氛積極活躍，學生們都踊躍表現，認真完成老師佈置的任務，就請你開始發現並強調學生的積極行爲——不只是偶爾，而是隨時隨地。 3、只有當我們很好地控制住自己時，其他人才會以我們爲榜樣，學着控制他們自己。 4、如果老師不在課堂上給學生定下規矩，那麼學生就會自己定，他們會在開學第一天上課的幾分鐘之內就形成自己的習慣。如果任其發展，這種習慣必將像雪球一樣越滾越大。請記住在給學生提出課堂規範時，你必須要遵守以下幾點： • 友善 • 果斷 • 心中充滿感激，學會讚揚學生 • 花點時間講解這些規範 • 花點時間演練這些規範——這一階段，對學生所犯的錯誤要寬容對待 • 開始嚴格執行規範 • 糾正學生任何不符合規範的行爲  5、規定的制定是爲了執行。但凡公開做了某些決定，就要說到做到，否則讓學生一而再再而三地試探到底線，便會有損教師的威信。 6、我們必須相信所有家長都真正關注自己孩子的教育問題，不管我們是否能從他們的行動中看出這一點。 • 我們必須相信自己有能力調動所有家長參與進來，即使是那些最不情願的家長。 • 我們必須意識到，很多家長以往參與學生工作的經歷都不愉快，他們幾乎沒有接到過通報孩子好消息的電話。這自然會讓他們覺得老師來電話都是有壞事情發生。 • 我們必須明白這件事必須由我們來推動，我們應該是積極主動採取行動的那一方。 • 我們應該一步步按程序來（就像成老師做的那樣），堅定信念，持之以恆。 7、記住，如果一件事是沒有商討餘地的，那就沒有必要再繼續談下去，事情就是這麼簡單。如果做錯一件事意味着相應的懲罰，就明確地執行。不要商量，否則學生會覺得每當問題發生時還可以和老師商量或者討價還價。要持之以恆，是繼續推動實施正確的計劃還是就此放棄，決定權在你。 8、董老師 • 她總是在教室裏走來走去。 • 她總是與學生打成一片。 • 她會經常讚揚學生。 • 她對工作表現出的熱情讓學生也專注於學業。 • 她運用多種多樣的教學方法來避免單調枯燥。  9、優秀教師的特質 ·熱情 • 充滿活力 • 善於激勵學生 • 善於啓發學生 • 和藹 • 嚴厲卻非常公平 • 知識淵博 • 風趣幽默 • 勇於創新 10、我們的一舉一動都可能被學生效仿。只有我們的行動表現出對孩子的關心和愛護，他們纔會聽我們的話。教育學生根本沒有什麼捷徑可言，試圖尋找捷徑根本是在浪費時間。事實是：我們希望學生怎麼做，自己首先要做到！ 11、因爲通常當我們處於一個井井有條的環境中時，工作效率也會更高。當我們將自己的身體從雜亂之中解放出來，我們的心靈也同樣從混亂走向平靜。 12、有效教學有很多方式和形態，但是最起碼必須要包括教與學的過程。知識必須要從老師傳授到學生那裏，否則學生無法學到知識。 13、我們要採取不同的教學方法，以便給學生提供獲取知識、消化知識、理解知識、利用信息和觀點的不同選擇。我們必須提供一個讓能力不同的學生們在同一堂課上都能學到東西的環境。 14、答案不固定的主觀性考試需要學生分析應用信息，一個結構清楚的說明可以引導學生在答案中包含正確的信息。（許多效果不太理想的作業，都可以設置說明型評分，寫明判斷標準，讓師生有一致的目標，提高學生的主動性。） 15、總結： ·我們必須很有條理，才能高效地利用寶貴的時間。 • 我們必須分辨哪些是有效的教學方法，哪些是無效的教學方法。 • 我們必須利用真實的教學策略，使材料栩栩如生，讓學生身臨其境。 • 要適應班上的每一個人，我們必須採取不同的教學手段。 • 我們必須學會利用多種評估方式，結合“說明型評分”這一有力的評估手段。

讀後感 說實話，這本書的書名起初並不吸引我，乍一看很像教育類雞湯讀物，但翻開之後，樸實踏實的文字卻深深打動了我。 讀完再回望書名《好老師征服後進生的14堂課》，不禁開始思考：什麼樣的老師纔算好老師？何爲後進生？所謂“征服學生”，我們又該做些什麼？ 書中的14堂課，映照出我從教不同階段遇到的困境與困惑。時至今日，有些問題我依舊在錯誤的軌道上徘徊，沒能做出改變；而曾經自認爲做得不錯的地方，也沒能堅持下來。 這本書並沒有大量講述如何“征服”後進生，而是啓發我們：學生本就千差萬別，我們爲何要用統一的評價標準、同樣的教學方法去對待每一個孩子？我們應當敢於創新、勇於突破自我，想方設法帶給學生全新的課堂體驗，讓課堂對學生而言真正有意義，讓學生能夠參與課堂實踐，不再因爲枯燥乏味而走神、發呆、做小動作。 當然，這在現實中很難落地。我時常會陷入兩種極端：要怎麼把自己和教師身份割裂，對自己心慈手軟，對學生過分嚴厲挑剔。在這樣的狀態下，學生的表現總是反覆不穩定。反觀自身，我並沒有真正做到以身作則，也沒能充分尊重、理解學生的想法，常常站在自己的主觀立場去評判、要求學生。一旦學生達不到我的期待，內心就會產生憤怒與煩躁。 讀完這本書，我收穫了幾點感悟： 第一，評價是對學生的期待，也是引導學生自我成長的方向； 第二，以身作則是教師的必修課，學生會不自覺模仿老師的言行； 第三，要持續優化教學環節與教學方式； 第四，制定的規則必須嚴格、公平地執行，不能自己定規則，又自己打破規則。溫柔要有邊界，嚴格要有力量。 而最核心的，是心態的轉變。過去我僅僅把教師當作一份職業，覺得學生平安健康、不出大錯就足夠，不求盡善盡美，盡力而爲即可。但書中傳遞出的理念是：優秀的教師應當把教育當作終身發展的事業。如何對待學生、對待課堂、對待家長，都是需要終身修煉的課題。 理想固然美好，但落到實際行動中遠比想象艱難。也難免會生出念頭：或許維持現狀就已經很好了。

讀懂差異，靜待花開——讀《好老師征服後進生的14堂課》讀後感 近期讀完伊麗莎白·布魯瑞克斯所著的《好老師征服後進生的14堂課》，這本書摒棄空洞晦澀的教育理論，立足真實課堂場景，聚焦後進生教育難題，爲一線教師提供了溫暖、專業、可落地的育人方法，讀完深受啓發，受益匪淺。 書中最精妙的便是第一課的專注力小遊戲：老師讓學生限時尋找棕色物品，所有人都專注 brown，全然忽略了教室裏數量更多的綠色物品。這個簡單小遊戲直擊教育本質：學生並非天生厭學、專注力差，只是容易被固有認知、負面標籤困住目光。很多後進生，長期被缺點、過往錯誤定義，眼裏只剩自己的不足，從而放棄努力。而一名好老師，要幫學生轉移目光，放下過往過錯，專注當下成長，重塑學習信心，用心建立良好師生第一印象，是轉化後進生的第一步。 同時書中直面當下教育痛點，引發我深深共鳴：如今班級人數多，學生性格、能力、基礎天差地別，即便僅有26名學生，也無法用統一教學模式授課，因材施教從來不是口號，而是教育剛需。教育從來不是老師單方面的努力，想要改變後進生，離不開家校協同，教師要善於發掘學生禮貌、合羣等閃光點，用正向語言溝通家長，攜手助力孩子成長。除此之外，書中提出的說明型評分方式，打破唯分數論，全方位評價學生學習、協作能力，讓評價更公平包容。 全書核心觀點令人警醒：每個孩子成長背景、學習能力各不相同，學生學不會、跟不上，大多是教學沒有貼合生活、適配學情，教師纔是改變學生的關鍵。 這本書溫柔又務實，治癒教師教育焦慮，破解後進生轉化難題，適合每一位班主任、任課老師品讀學習。願我們都能放下偏見，尊重差異，用心接納每一位學生，靜待每一朵花開。

《好老師征服後進生的14堂課》 伊麗莎白·布魯瑞克斯 40個筆記 第1堂課 用心打造第一印象 ◆ 我們上課時會做很多有趣的活動，我們的表現都有成績記錄，我覺得非常有趣。每當我表現出色時，她都會給我媽媽寄去一張字條。這一張張寫滿表揚的字條就貼在我家的冰箱上。 第2堂課 好學生是表揚出來的 ◆ 在季老師多年從教生涯中，她總結出一些經驗：一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表揚、鼓勵和感謝，才能持續。 ◆ 如果季老師看見地上有一張廢紙，她會先讓旁邊的學生幫她把紙撿起來，然後再感謝他 ◆ 就連對學生的批評，季老師也能用積極和表揚的口吻表達 ◆ 季老師還知道她的積極態度不能時有時無或者逐漸減弱，它必須深深植入每天的課堂設計裏，讓她和她的學生們愉快、樂觀，直至最後走向成功。 ◆ 多數情況下，只要我們簡單地表揚那些守規矩的同學，那些沒有遵守的同學就會意識到錯誤，就會很快改正。 第3堂課 做有主見、有控制力的老師 ◆ 規則及制度的執行前後一致、一視同仁。從來不會讓學生難堪，尤其是在其他同學面前。深知如果學生不喜歡老師，學生和老師之間就會豎起一堵牆，師生之間傳遞知識就無從談起。從來不會對學生大喊大叫。嚴格但友善。 ◆ 很少與學生家長聯繫。一旦與家長聯繫，一定是就學生的表現告狀。 ◆ 與在生活中一樣，在課堂上我們也不能控制別人，但是，我們卻完全能控制自己。 第4堂課 三個簡單步驟，讓教學過程更完美 ◆ 如果學生沒有按照課程規範做，沒有必要懲罰學生，除非在多次強調後，學生仍然故意不按照規範去做。在懲罰學生之前，最好能和學生進行一對一的談話，詢問學生不配合的原因，或者與學生家長聯繫，詢問原因。 ◆ 讓學生們遵守課堂規範，從而圓滿完成教學任務，主要有三個關鍵的步驟：1. 教育2. 練習3. 執行 ◆ 在開學第一天，她有權利在班上提出課堂規範，而她一定不能放棄這個權利。 第5堂課 以身作則，令行禁止 ◆ 你的問題是沒有遵守法律。警察的問題是沒有執行法律。你們兩個都沒有盡到責任。 ◆ 我這學期一共教125名學生，我會發給每位同學一個相應的編號。這個編號是保密的，我不會告訴其他同學。 ◆ 遲老師犯了致命的錯誤。如果你問學生遲到的原因，他們總能找到理由。事實上，遲老師並不關心學生爲什麼遲到，因此，問了又有什麼作用呢？ 第6堂課 積極爭取家長的支持 ◆ 在許多情況下，如果教師希望家長能參與到教學中，他們必須要採取主動。不要坐等家長們來找你，多數家長都不會這麼做。事實上，很多家長害怕和學校溝通，或者不知道如何與學校溝通。很多家長會告訴你，一旦他們接到學校的電話，就意味着孩子在學校裏出了問題。如果是這樣的話，也難怪他們害怕接到學校的來電了！ ◆ 把所教學生分成幾組，保證在一定時間內每天都可以給其中一組孩子的家長做個電話家訪。比如，現在你有50個學生，可以把他們分成10組，規劃出10個工作日，也就是兩週來做這件事 ◆ 把那些適用於所有學生的積極評價列個單子，打電話之前針對這個孩子找出一些來。以下是一些可供參考的例子：您的孩子很有禮貌您的孩子集體合作意識很強您的孩子十分遵守學校紀律，很守規矩您的孩子非常主動地聽從老師的指導您的孩子樂於幫助我和其他同學您的孩子做事很有恆心您的孩子學習十分用功您的孩子身上有很大潛力您的孩子做事特別專心您的孩子能按時完成作業您的孩子很有組織性您的孩子有很強的創造力您的孩子很喜歡閱讀您的孩子能在犯錯後主動道歉您的孩子是個不錯的小領袖，有領導潛質您的孩子很會交朋友，非常受大家歡迎您的孩子很尊重權威 ◆ 在接下來的一學期內，每天給一個家長打個電話，表揚他的孩子當天的良好表現。即使你同時教許多學生，一天一個電話看起來也不多，而每個孩子的家長會通過你的電話得到許多支持和鼓勵。 第7堂課 避免正面衝突，做到雙贏 ◆ 我每年都會向學生們保證，絕不在生氣時朝他們大吼大叫。我知道一旦我這麼承諾了，他們就會時刻監督！我也讓他們知道，我期望他們能同樣對我。 ◆ 而作爲老師，必須要絕對無條件地保證不能讓師生間發生爭執。其實這也很簡單——一個巴掌拍不響。如果學生語氣很衝動，你們之間的氣氛開始變得緊張，那就使自己冷靜下來，不要陷入與學生對峙的局面中去。 ◆ 其實，許多師生間衝突的發生恰恰是因爲老師讓學生以爲“事情還有商量的餘地”。比如，一位老師提出了要求和規定，所有學生都聽清楚了。如果一個孩子違反了紀律，老師就根據規定處理這個問題。本來事情可以到此爲止了，但是如果老師和學生繼續深究這個問題，事情就不是這樣了。 ◆ 老師可以選擇繼續深究這個問題，但他沒有。他說：“哦，沒關係，我先用鉛筆記下來，等我從實驗室老師那兒得到確認就擦掉。”說完老師直接回到課堂繼續教學。 ◆ 如果一件事沒有商量餘地，那麼就不要協商。如果這件事可以繼續商量，那麼我們也應該私下處理。如果可以尊重學生並耐心傾聽，絕大多數學生將在課業上取得優異的成績。 第8堂課 老師，你的愛無處不在 ◆ 不論發生大事小情，老師都要在場！最高效的老師即使不出教室，很可能每天也要走上好幾英里的路。他們知道他們必須隨時出現在學生身邊，教育、幫助和鼓勵學生。如果學生不需要老師，那他們就沒有必要每天都來上課了。 ◆ 董老師大聲讀出問題，並走到了約翰的書桌前，問他：“約翰，這個問題包含幾部分？”約翰回答：“兩部分。”“如果像約翰說的有兩部分，那麼沙爾，第一部分問的是什麼？”（這時，董老師慢慢接近沙爾。）沙爾答道：“第一部分要回答你認爲發生了什麼事。”“沒錯！科裏，你認爲發生了什麼？”科裏回答說：“我認爲她剛找到了一隻小寵物。”“真的嗎？有人不同意嗎？”坦納說：“我不贊同。她不是剛剛撿到小狗，是4年前她撿到這條狗。”“這纔對！”董老師高興地說道。 第10堂課 營造井然有序的課堂環境 ◆ 我可以毫無保留地告訴你，一間嘈雜凌亂、沒有條理的教室反映的是教與學的支離破碎和混亂無序，這兩者是緊密聯繫的。 ◆ 學生們的名字被數字編號代替。學生們可以找到有關他們遲到、課堂表現、家庭作業和缺席的記錄。 ◆ 李老師通過以下三個步驟從一項活動過渡到另一項活動：1. 她叫所有學生停下手頭的事情。2. 她給學生30秒的時間收拾所有的材料。3. 她給學生30秒的時間準備下一個活動。注意：任何不能在規定時間內完成任務的學生都會被記錄在日誌上並扣分。 第11堂課 什麼纔是真正的有效教學 ◆ 在最近的一個學期，老師們研究、討論了這些課堂教學活動。大家一致認爲下面一些教學實踐和手段是有效的（√）： ◆ 每天，學生們都要帶着剛學到的知識走出教室。如果不是這樣，他們就不算真的學會了。 第12堂課 把知識融入現實生活 ◆ 作爲老師，我們的問題是，因爲我們經歷過，所以知道這些材料對於我們的未來將產生影響。但是我們要記住，我們的學生沒有我們的人生經歷。因此，我們必須想辦法讓所教內容與他們今天的生活發生聯繫！ ◆ 做筆記：不要誤會我。我不反對學生不時寫下點什麼，但前提是，筆記有意義，建立在現有知識的基礎之上。（事實上有很多有效的、很吸引人的記筆記的技巧。）但是，我反對沒有教學過程的筆記，或者是介紹材料之前記筆記。 ◆ 她打算在一堂課上同時講解分數和餐桌禮儀。 ◆ 傑克森老師選了一本很有趣的小說，這部小說描述了主人公母親死亡和死後發生的災難。他知道學生們都會喜歡上這本書，但他必須先讓他們讀。傑克森老師首先給學生講述了自己的親身經歷：他的母親在他15歲的時候去世了。他告訴學生，母親的死給他當年和現在造成的影響。他鼓勵學生，也歡迎學生講講自己的事。接下來課堂上自然展開了一段漫長的互訴衷腸的討論，一些學生講述了自己失去某位親人或者知道的其他人的類似經歷。 ◆ 他按照同樣的方法教完了第一章：也就是討論、預測、講解詞彙用法，比較其他課文和學生的親身經歷。在這一章結束的時候，他讓學生回答幾個問題，他相信學生能回答出來，因爲他已經給出了正確的方法。此外，學生回答完問題之後，他們又通過討論，對問題和答案進行了詳細分析。 第14堂課 運用“說明型評分”手段 ◆ 通過使用“說明型評分”的方法，我的學生不久就會寫作了，而且幾周之後他們就寫得很好了。我最初的評價很簡單，如下所示： ◆ 大量的課堂觀摩表明，阿爾伯特老師： 多次講授材料。把課堂與學生的生活聯繫在一起。鼓勵需要進行思考的討論。經常對學生進行測評，運用很多利用主觀思考的模式。用“說明型評分”來評估日常測驗、團隊協作任務、項目和考試。 下面是從阿爾伯特老師的一次考試中抽取的考試項目樣例（附有說明）。 ◆ 在他使用評分說明之前，他的指令和期望都不清晰，他的期望和學生的期待不一樣。現在，通過利用“說明”，這些就一目瞭然了。 ◆ 沒有固定答案的主觀性考試需要學生分析應用信息，這時一個結構清楚的說明可以引導學生在答案中包含正確的信息。 -- 來自微信讀書

這本書給出了具體的操作方法，同時也對比了好的教學和不好的教學的區別，讓我受益匪淺。 我從這本書中明白了，首先得要立好規矩，先制定好清楚明晰的規矩，然後將它的具體要求告訴學生，並且在課上課下的時候要嚴格遵守，不偏不倚。第二，要讓課堂比較條理，事先要準備好去教室的所有東西，同時把課提前備好，這樣講課的時候才能比較有條理，同時也得讓學生具有條理，讓他們在課前把上課的所有東西都準備好。第三，要定期與學生家長溝通，不管是好的情況，或者是壞的情況都要及時的告知家長。第四，要採取較好的教學方法，通過多樣的教學方法，讓不同層次的學生能夠學到新知識，同時也能讓同學們集中注意力。第五，在採取評價的時候要採用說明性評價，這樣的評價讓學生們知道自己的優缺點是在哪裏，該怎樣改進，而不是隻給一個籠統的分數。