改善學生課堂表現的50個方法

學生爲了尋求關注，在課堂搗亂怎麼處理？想讓學生表現良好，是讓他“嚐點甜頭”還是“喫點苦頭”？面對新生，要儘可能表現嚴肅才能震懾他們，這種做法對嗎？把課堂中的問題行爲都歸咎給問題學生，真的合理嗎？如何有效提升後進生的學習效果？…… 作爲新手教師，尤其是班主任，在日常教學和班級管理中，有太多的迷茫、困惑和不知所措。爲了儘快成長自己，得心應手地解決問題，防微杜漸地減少問題，除了向老教師取經、參加教育培訓、自己摸索經驗，還有一種途徑——從書中尋找方法和答案！ 《改善學生課堂表現的50個方法》是一本爲新手教師打造的“課堂管理指南”，一看書名就會讓班主任們眼前一亮，沒有人比我們更想要“改善學生課堂表現”了，而且還提供了50個方法，總有一個能解決我們的痛點。迫不及待地翻開吧，你一定會愛不釋手的！ 首先，這本書的實操性比較強。針對課堂上出現的各類問題，都給出瞭解決方法和應對策略，有的還給出了正、反面的案例對比，甚至還有詳細的應對話術，可以讓我們將書中所講述的實踐技巧，迅速應用到課堂教學之中，快速檢驗成效。 “指南”類書籍就是這樣有的放矢，簡潔實用，乾貨滿滿，不用我們再去提煉關鍵信息，總結方法，感悟道理，直接拿來主義即可。 其次，這本書的普適性比較強。學生是放在學校場景下的孩子，他們在老師的引導下學習成長。而在家庭場景下，負責教導孩子的是父母，初爲父母的我們面對家庭教育，也面臨着諸多問題。無論是學校教育還是家庭教育，都需要促進孩子的成長，都要處理好和孩子的關係——師生關係和親子關係，都要尋求適用且科學的教育方法，這些都是相通的。因此，書中有些方法、理念同樣適合家庭教育，同樣能“改善孩子家庭表現”。 都說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，同樣“沒有管教不好的孩子，只有不懂管教的家長”，用對方法“小技巧大改變”！ 最後，這本書具有啓發意義。讀完你會發現，這本書不僅提供了“術”層面的方法技巧，也滲透着“道”層面的深層認知和教育理念： （1）無論是家長還是老師，我們是成年人，我們面對的是孩子，所以有任何問題，是我們而不是孩子，應該首先做出改變，去尋求問題的最優解。 （2）有效教育的前提，是良好的師生／親子關係，否則越使勁，反作用力就越強。那麼老師的言行舉止，就要衝着促進師生關係的目標去努力：保持微笑、充滿熱情、“鼓勵式”教育、態度真誠且友好、照顧學生尊嚴…… （3）孩子是一面鏡子，能照見家長，也能照見老師。如果孩子在課堂上不認真聽課、不能按時完成作業，不遵守課堂紀律，在學生身上找原因之前，先反思一下自己的課堂管理方式和教學方法，是否有待進一步提升。一個巴掌拍不響，有些問題是環境導致的，有些問題是相處方式導致的，還有些問題是紀律不明導致的。 孩子的向師性和可塑性都很強，“身教大於言教”經常接觸的成年人就是他們學習的模板。很多時候，老師改變一小步，學生會改變一大步，而且還影響一大片（四五十個學生）。 想到這些，誠惶誠恐！ 作爲老師，慎之又慎啊！

適逢假期，有幸讀到此書，作爲一名經驗豐富的老師，很是贊同作者的觀點，就如同一句話說的那樣，看了很多道理，還是不知道如何過好這一生，做教師是一輩子的事業，在工作中不斷學習，在學習中不斷成長是教師的基本素養，此書，就是那本我們作爲教師的常識性行爲，例如： 1.面帶微笑進入課堂 2.注意自己的肢體動作 3.用眼神和學生交流 4.讓每個學生各司其職，有責任感 5.懂得學生的夢想 6.對後進生關注，可以問：你還好嗎？ 7.突發時間，老師要溫柔而堅定 8.忽略課堂學生製造的小事件 9.學期初給家長和學生分別寫封信 10.課堂飽含激情，講求效率 11.做學生應對壓力的榜樣 12.善於發現學生的閃光點 13.課堂偶發事件採用機智做法，例如，請製造者幫忙做事情，是其有機會出去透透氣 14.對問題學生多份關心，就會多份理解，進而除去很多自己固有的偏執 15.對學生的錯誤，不指責批評，而是表現出傷心難過，讓其感到內疚！ …… 教育無大事，處處是細節！ 教育的成敗，課堂效果的好壞取決於我們這個領袖人物、導演、主播！

一本可以跨界應用的好書。 這本書大多數書評，都是老師評價的，我就不過多評價了。 但這本書除了在改善學生課堂表現方面，我認爲在改善孩子的表現、甚至改善職場員工的表現方面，有諸多可以借鑑的方面。 先說本書的核心思路：出現任何問題，都要保證不發怒、不吼不叫，用尊重、信任、平等的態度來溝通解決問題。 本書的核心技巧：對於問題，不選擇對抗，比如學生故意發出怪聲諸如此類的淘氣行爲，不直接指責這個問題，關注這個學生的優點，轉移這個學生的注意力。非零和博弈，絕不正面對抗。 那這本書對我們的意義就不再只是輔導學生了，你會發現應用的面很廣。比如在檢討學生出現問題的時候的反思清單，是否能做到以下這幾點？【1. 過程清楚。2. 組織清楚。3. 很明確地表現出和學生關係融洽，教師充滿教學熱情。4. 在學生無事可做的時候，課堂上不出現“停滯時間”。5. 教師相信每個學生都能成功。6. 備課方案設計得井井有條，貼近生活並且有學生參與。7. 每個學生都受到尊重。8. 教師不允許對學生亂髮脾氣，失去耐心。】，這個完全可以應用到親子或工作當中去。 另外，本書提到了好多溝通的小訣竅，也可遷移使用。 比如，給表現好的學生寫表揚信。這個在自己家中就可以使用，想想，您的孩子表現好了，您給她寫一封表揚信，她得有多驕傲、多開心啊~ 真是一本好書，我認爲這本書纔是《非暴力溝通》的實踐版。提供了足夠多的案例和解決方案。

這本書雖然頁數不多，但是有很多可以借鑑的地方： 1️⃣自我情緒管理方面：老師要情緒穩定，避免在課堂情緒失控,大吼大叫，或者流露出沮喪不滿等行爲。同時避免在課堂上讓學生難堪，老師對學生的羞辱不僅是恃強凌弱的行爲，同時這會導致學生的反感，以及仇視的心理，所以可以私下解決學生的不良行爲。偶爾在提醒學生不良行爲的時候，可以適時引起學生自責的情緒。老師要能夠多些正面的情緒，比如樂觀，積極，激情，和藹等。 2️⃣瞭解學生方面：對於學生的不良行爲，要明白這可能是學生的一種溝通或者說是求救，要學會找行爲背後的原因。同時老師要做一個好的傾聽者，擁有同理心，可以利用“你還好嗎”的例子。其次老師要有一雙發現的眼睛，多去發掘學生的閃光點，真的去了解每個學生，知道他們的夢想，多去關注和表揚學生的良好行爲，多當面誇獎學生。 3️⃣課堂設計方面：要善於利用課堂緊迫感，同時教學設計要符合學生現有水平，善用最近發展區，每天的任務都建立在可操作性和可消化的基礎上。而且可以嘗試所學的知識和自身產生關聯。 4️⃣小技巧方面:利用好鼓勵和告狀小紙條；多進行課上的眼神交流；人人都是管理者，讓學生更有責任感；

改善學生課堂表現的50個方法，印象最爲深刻的了幾個。 永遠不要讓學生知道你的底線在哪裏，在學生傾訴的時候善於傾聽，注意眼神交流，時不時點頭，並表達：我在聽呢，所以你當時對這件事的態度、看法是什麼樣的？當時的感受呢？ 要和學生家長交流，瞭解每一個學生，不僅僅從學生的成績，還要了解他們的夢想、家庭情況。 教師自我應該把工作和生活分開，每天給自己和學生一個微笑，以樂觀積極的態度來處理問題。不斷提升自己的專業素養，讓課堂變得“有趣”。 還有一些感受不再摘錄，我發現多看一些關於教育教學的書真的對職業發展有一定幫助。

我是一名新手教師，在課堂管理上面臨着許多問題。但我渴望成爲一名合格的教師，因爲我喜歡站在講臺上，喜歡青春活潑的學生。我想溫柔是我的本色，但不能成爲教師的缺陷。這本書着重從小的實用的五十個方法入手，讀後受益匪淺，讓我反思自己的課堂其實是尚有很大的進步空間的。其中最重要的一點是要用“愛”來感化，讓學生能感受到我的付出與真心。新學期即將到來，我無比期待檢驗我的學習成果！

要是早兩個月看到，我至少能少熬10個改教案到凌晨的夜… 書裏兩句話，像兩把鑰匙，直接打開了我混沌的課堂管理思路—— ❶ “課堂上存在的主要問題並不是學生不遵守紀律，相反，是教師沒有明確建立並持續強調一些規則及常規。” 作者不愧是新教師培訓的專家，一語道破問題所在，我也是有同樣的感覺，有時候從學生的反饋感覺到，他們覺得我在小題大做，有很多規則是沒有經過深思熟慮直接給出來的，所以學生並不是很買賬，也會覺得怎麼突然多了一條規則，很莫名其妙。現在一看到這裏我就明白了，是我弄混了常規和規則的處理方式。 原來真正的課堂規則，該是“少而精”的約定——定3-5條最關鍵的，講清楚“爲什麼要這樣做”，並向他們解釋不遵守的後果。然後，只需向他們強調這些規則。 如果學生沒有按照常規辦事，你只需要提醒他們，或者再和他們複習一遍即可。如果他們打破了規則，那麼就要受到相應的懲罰了。之前那種“一刀切”的嚴厲，不過是把學生推得更遠而已。 ❷ “如果你很和善，但缺乏常性，你的學生會喜歡你，但你管理起他們來就會很困難，到最後根本沒辦法授課。” 這真的是新教師特別容易遇到的問題，“溫和但沒有常性”，簡明扼要，一針見血。有些規則和常規因爲“心軟”，或者沒有及時意識到“犯規”，或者即使意識到了但是來不及處理，就導致無法堅持到底，慢慢地學生就會覺得你的所謂的“規則”也不過如此，作爲教師的威信也開始慢慢喪失，慢慢地也就覺得沒必要遵守了。 現在才懂：和善是給學生的溫度，但“說到做到”是給自己的底線。該堅持的沒堅持，學生只會覺得“老師的話不算數”，最後課都沒法好好上。哪有什麼“又溫柔又能管好學生”的魔法，不過是“溫柔裏帶着絕不退讓的原則”啊。 最驚喜的是，這本書裏全是能直接抄的“實操模板”，沒有一句空泛的大道理： 比如“提醒犯規”的話術（不說“別說話了”，而是笑着指黑板：“我們現在該看哪啦？”）；甚至連“學生突然插嘴”怎麼接話都有答案，新手老師直接套，比自己瞎琢磨強100倍!

之前我有幸讀過《給教師的101條建議》。這次又讀了 Annette 的書，並且把它列爲公衆號長期更新的一本摘記書。 我覺得她的書很實用：不是那種能一口氣讀完的書，而是要讀一點、做一點。和其他教育類書籍相比，這本書實操性更強——老師可以挑自己覺得合適的內容去實踐。所以我很推薦讀這本。 書裏值得說的內容挺多，我就不逐個舉例了。下面把摘記放出來，大家可以仔細看。

對此書的一點點小結： 1.做一個積極樂觀的教師，用自己的熱情去感染學生。所以在學校我們要時刻保持積極正面的態度。 2.學會控制自己的情緒，對學生一言一行需謹慎。可以表現失望和沮喪，但不要經常表現自己的憤怒。老師對學生的壞表現真的會讓學生記很久，我們都是過來人，這點大家都懂。 3.留意自己學生的情緒和狀態，他們有不妥的行爲不加以指責，要適時表現關心和愛，讓他們知道我真的在乎你。 4.帶領他們找到自己的優點，培養他們的自信心，讓他們快樂的成長。 5.教學過程中，讓學生參與進來，設計一些學生能完成的環節，讓每一個任務在學生看來都有可操作性。 唯一不懂的就是，教師可以對學生微笑，我承認微笑的力量真的很大，而且我也喜歡笑。但是我在小紅書上看到太多的案例，“不能對學生笑，他們會得寸進尺”，可能是我尚未接觸學生，沒有這方面的經驗，這一點還不敢苟同。

其實很久沒有能夠靜下心來讀書了。這本書字數不是很多，信息量也不大，但是因爲種種原因，我還是勉強看完了。和以前相比，工作、生活以及生活帶來的壓力使得我不斷地在用娛樂取悅自己，所以我沒怎麼投入過讀書之中。 可能我之後一段時間也會是這樣，但我希望我能有一天給提升自己留一些時間。