作文課，我們有辦法：4位初中語文名師的作文教學智慧

初看似乎不怎麼樣，細看，不管你是教師或家長，都很實用。有理論有案例，有實操有指導。特別是對一線語文教師的作文教學有很大幫助。 ❤️在指導學生審題、立意、選材、佈局和用語的同時，有效進行“動情”的指導。 ❤️教學生寫作，就是引導他對某題材“動心，動情”。 ❤️對學生做作文的批閱，講評，評閱的重要性，要求，和方法。給了詳細的理論與具體指導。 ❤️寫作是由於一種表現的需要，必須在自己有了某一種思想情緒需要表現時，才能寫，纔有創作。 ❤️培養學生寫作中的“讀者意識”。 ❤️將寫作目的由完成教師佈置的作業，轉變爲與他人溝通、說清事實、講明道理、便於理解和接受、對讀者有幫助等。

以學定教，實踐爲先；教法靈活，成果纔出。目標開口太大難以落實，具象，真對不同層次學生，設置具體彈性目標。兼顧亮點與下層學生。教師示範下水作文。“寫清楚”“寫具體”“寫生動”評分量表，目標、自評、他評。談規範下層次遞進的：主題突出、詳略得當、善用描寫→夾敘夾議→結構清晰、主題昇華→選材鮮活、語言出採。選材鮮活，語言精彩。不以術害道，情趣、情境、情節。劉勰“情動而辭發”。“情”既是切入點，又是歸宿點。何以動情？聯想法、換位法、對比法。多角度觀察，全方位思考，個性化想象。杜牧說：“凡文以意爲主，以氣爲輔，以辭采章句爲之兵衛；苟意不先立，止以文采詞句，繞前捧後，是言愈多而理愈亂。”周國平先生在《教育的七條箴言》裏指出：“一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。”深以爲然。

德國教育學家第斯多惠:「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」

用一點讀者意識挽救作文情感的假 用一點細膩的觀察充實作文描寫裏的空 在作文的文（形式）和（質）中尋一點平衡 總之 適合初中語文老師瀏覽的一本小書

回憶關鍵詞（第379期） 有愛寫作文的小學生或者是初中生嗎？我反正沒有遇到過，不管是我上學的時候，還是現在不如中年，在看着外甥女對於題目發愁，我都有一種慶幸，那段時間總算是熬過來了。 寫作文在文中的幾位老師看來是非常簡單的一件事情，但是就像我在文章中的想法一樣，我們如果不清楚其寫作背後的一些基本原則的話，哪怕我們知道的方法再多，用起來也顯得非常痛苦。 作文，給了我們思維自由發揮的一個方向，但是在這個方向的解構上，我們的認識還有很大的差距，拿到作文題目，我們對於題目中的一些概念究竟有着怎樣的理解，這是文章是否合情合意的一大基石，在其他所有的學科中，只有作文這項訓練，可以鍛鍊到我們的思維能力，這本書老師講了非常多的方法，但是，憑藉着當下的我來看，依舊是雲裏霧裏。

很實用的一本書，不是單純的理論指導，還有課堂實錄，很有借鑑意義。 思考幾點： 1.作文教學要以學生爲中心 2.對學生少說理論，多引導啓發

初中老師必備，它有點難度，如果有配套視頻就更好，學習的老師需要有一定經驗和基礎，新手教師也千萬別放棄，把它啃下來，收穫巨大。 （大夏書系水準都不錯）

以前我總不知道作文課該怎麼去上，細細讀完，很多種方法可以寫到，原來，這就是作文課。

理論與實踐相結合，有效地針對作文教學中的常見問題，高屋建瓴，對症下藥。

將整體目標分解爲可操作的具體步驟。這是是收穫。 要研究寫作，提高寫作技法。