行動學習3.0：從“過程引導”到“思維引領”

很多事情包括學習，只是訓練自己一回生，兩回熟，慢慢熟能生巧的過程。如果年少時就在逃避很多自己應該面對的，那年長了會應付不過來後仍然選擇逃避，人生那會越來越難。所以需要記住，無論多晚都不算晚，只要自己想要什麼，勇敢去面對和做好[加油]

這本書不同於市面上那些花裏胡哨的行動學習書籍，重點從分析和解決問題的角度出發，提出行動學習大三線模型：X軸（課程邏輯線）、Y軸（課程研究線）、Z軸（課程彙報線）。 書中沒有讓人眼花繚亂的工具，全是邏輯縝密、條理清晰的乾貨，將市面上那些只會秀工具、博眼球的行動學習課程一下子提升到重啓迪、解難題的高度。我想正是源於張峯老師深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，纔有着重新定義行動學習的勇氣吧！

乾淨，是做人做事的底線。乾淨的人，堅守底線，做人堂堂正正，做事坦坦蕩蕩，對得起天地良心。這是靈魂乾淨，人格高貴。乾淨的人潔身自好，精神純粹而美好。內心乾淨，渾身散發出凌然正氣。乾淨的人循正道而直行，仰不愧於天，俯不怍於人。乾淨的人並非不食人間煙火，不染塵俗，而是靈魂深處有淨土，思想背後有初心，堅守責任、良知和道義。所以，乾淨的人總讓人信任，正如林語堂所說：“一個心地乾淨，思路清晰，沒有多餘情緒和妄念的人是會帶給人安全感的。”

三聽：聽口碑、聽收穫、聽起落。 三看：看指標、看沉澱、看成長。 三轉變：行爲轉變、思維轉變和態度轉變。

一開始有點擔心該書內容比較雞湯！快速瀏覽的過程中發現，作者在企業團體培訓方面有豐富的實踐經驗，寫出來的東西也是很實在的，有很多具體、實操行性強的方法論。對於組織內的團隊學習來說，是一本很好的可借鑑的實操類教材！推薦！

有效的行動、高效的行動？ 通過思維、流程、彙報、評價各大方面進行闡述，使行動高效落地的同時獲得良好的結果。 1.思維： 核心四問：目的、目標、現狀、限制、路徑 三位一體：本位視角、他位視角、高位視角 一個模型：行動力時鐘模型 2.流程： 五大表單：澄清問題表、課題分析表、方案邏輯圖、行動計劃表、指標跟蹤表 3.彙報： 五大部分：背景說明、課題分析、行動與成果、未來展望、學習與成長 本書中案例和表單也值得借鑑和參考。

最近組了個學習小組，希望通過本書獲取一些團隊學習的操作方法。 五小時讀了兩遍，形成了7張知識卡片，有有收穫，也有好好沉澱，要對作者表示感謝，下面是個人體會。 首先對個人目的是有一定幫助的，主要有如下幾點 1.給出了需要關注的核心要素（目的、目標、限制、路徑），以及操作步驟（提出課題、澄清課題、分析課題、提出方案、跟蹤進度） 2.圍繞主要步驟有具體的操作說明和表單模板 3.針對開展過程中一些提問的策略（三位一體等），提問質量在行動學習中有舉足輕重的作用。 4.價值評價的方式（三聽、三看、三轉變） 不過不足也比較明顯 1.方法更多的是普及型、因此內容深度就不足，導致對於實踐中的具體問題涉及不夠，指導性有限，還是需要自己試錯 2.案例多而不精，有個別案例從頭到尾的詳細展開，呈現過程出現的問題，解決的細節，可能效果會更好 3.本書方法更多針對一個團隊一塊解決一個問題，對於團隊協同解決成員各自不同的問題指導性有限。個人覺得後者纔是行動學習的最大價值所在。

在人才培養項目與培訓中，最讓人期待的事情是以業務成功爲中心，做有“結果”的培訓，實現業務價值的轉化或績效提升。要特別警惕在傳統培訓思維慣性下產生“學習廢品”。張峯老師敏銳地識別出，行動學習2.0對“過程”的重視程度遠大於對“結果”的關注，只是“隔靴搔癢”，這成爲行動學習項目實施中經常遇到的業務價值轉化瓶頸。基於大量的授課與項目實踐，張峯老師提出了行動學習3.0——從“過程引導”到“思維引領”，並圍繞着“團隊”（Team），在“內容”（Content）、“引導”（Facilitation）和“思維”（Thinking）三方面做了有益的模式探索，實現了思維升級。

唯有多讀書多學習才能成就真正的自己，慈悲憐憫之心和換位思考之心的力量重要。讀書的意義在於更好的面對自己，更好的理解自己。 多讀書，讀書只有好處，讀書會成爲照耀你未來的光。未來的發展道路唯有多讀書才能更好走下去，讀任何都有價值。就算是一本極其差勁的書，也有檢驗他的道理。讀書多讀好書好讀書，這就是成功，讀書就是一種成功。

神神叨叨叨叨神神，沒有具體案例看上去一盤散沙啊。個人拙見。本週末要上這個老師的課了，不知道實際課程效果會怎樣