給教師的建議

📖 《讀書筆記》 🍄書名：《給教師的建議》 🍄作者：蘇霍姆林斯基 🍄出版社：湖南人民出版社 📚蘇霍姆林斯基的嘔心之作，凝結其一生的教育信仰、智慧結晶與經驗提煉，從宏觀教育理想到微觀日常教學計劃，從孩子知識、能力和道德等不同方面的培養都給予了中肯建議，不僅是給教師的建議，也是一本值得父母好好去讀一讀的育兒教育書籍。以下只是提煉幾點實操性強，有較大啓發意義的點淺談一二。 🌺Q1-具體知識與抽象真理 學生記不住，不會運用➡️ 因爲不理解➡️ 教師講解沒有辦法讓學生很好理解消化➡️ 怎麼講，才能更好理解？ 1⃣️舊知識與新知識鏈接。備課時思考如何從學生已有知識入手鋪墊，引出新知識； 2⃣️具體實例的展示而非抽象概念解讀，知識與實踐能力的關聯。生動形象的語言刻畫，聯繫學生現有學習生活經驗，通過具體事例，案例實物展示等，培養學生通過概念去聯想具體生活場景能力； 3⃣️適當的直觀性教學，具體到抽象思維培養，循序漸進。從直觀性具體事物—繪畫直觀性—詞彙形象性—最本質最主要矛盾。 4⃣️培養跨學科思維。需要教師廣泛涉閱，旁徵博引，如英語與語文、歷史等學科的交融； 5⃣️瞭解學生，因材施教，瞭解不同學生個性和知識信息加工特點，才能對症下藥。 🌺Q2-如何培養孩子智力 1⃣️ 閱讀是發展智力的有效途徑。閱讀是貫穿本書一個核心建議，可見作者尤爲看重。 🌞 學齡中晚期開始涉閱科普讀物、科學文獻，培養孩子洞察力，是培養知識興趣的開端。 🌞閱讀培養思考力，豐富“智力生活”。越是學習有困難的孩子，越需要廣泛大量的閱讀。通過閱讀，形成獨立思考體系和個人信念。 🌞閱讀需要思考，動用身體各個感官，如耳朵聽覺，手寫輸出，纔能有效把知識轉變成能力。 🌞多閱讀有趣的書，可以活躍思維，隨意記憶和再現大量知識點的能力也就越發達。 🌸一位語文老師曾和我說，在所有學科中，語文是最爲重要的，因爲語文是理解其他學科基礎。深以爲然，養成閱讀習慣，受益終身！ 🤯孩子不愛閱讀，不肯閱讀➡️怎麼培養孩子閱讀興趣和習慣➡️ 書中並沒有直接給出答案➡️結合書中一些觀點和個人一些淺薄見解，如下： 🌞父母就是孩子最好的榜樣。 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。騰出一個書房，擺個書架，弄點藏書，閒暇時，靜下心來，陪孩子讀讀書，耳濡目染，孩子自然受影響。 ☘️孩子的智慧取決於父母的智力興趣，也取決於書在家庭的精神生活中佔什麼地位。 ☘️ 列一個青少年理想典範的傑出人物的書單。 曾在其他文章中看過類似這樣一個觀點：在成長過程中，讓孩子多去讀一些偉人名人的人物傳記，瞭解他人的人生軌跡，經歷過的挫折磨難，理解成功的來之不易，並洞悉人生人性的複雜，可以更從容面對世界與苦難。深以爲然！ 🌞老師是孩子的第二個典範。廣泛涉閱，學識淵博的老師，更有可能在課堂上旁徵博引，語言才能生動豐富，引人入勝。也更可能贏得學生的仰慕和崇拜，進而影響學生閱讀習慣。 ☘️作爲教師，每個月至少要讀三類書：學科相關類；心理學類；青年啓蒙與榜樣類。讓閱讀成爲教學工具與教育技巧。 2⃣️ 勞動在智力發展中起至關重要作用。 勞作中所培養的動手能力、注意力、專注力和思考力，這些都是智力發展的體現。勞動還可以克服懶惰，磨練意志，更重要的是培養悲天憫人的情感素養和同理心。只有孩子親身體驗了勞動的辛苦，在開滿花的蘋果樹枝中、在成熟的葡萄串中、在沉靜的菊花中，看到勞動、操心和憂慮的化身。孩子纔不會伸手去折樹枝、摘花。 🌼總而言之，教師的知識、求知慾、對閱讀的熱情，都是教育力量的豐富源泉。要提高教育技巧，自修是首要，思維素養是關鍵，個性化思想、個人事業求知慾是發展動力。學生在任何時候都不需要知道，教師在教育他。換而言之，教育在潛移默化中發生。

一、蘇老師教育中的四個黃金法則。 第一個黃金法則：以人爲本。這是他的全部工作和思考的出發點，貫穿他教育生涯的方方面面。 在學校裏，學生的成績參差不齊，這是常見現象，老師們也許習以爲常。蘇老師認爲，這種局面的形成，是教師對兒童缺乏個別對待。 只有讓每一個孩子都體會到取得成功的快樂時，這樣的課堂纔不會把老師弄得心情焦躁，筋疲力盡。 孔子也曾提出“因材施教”的觀點！就是要老師根據不同的學生實施不同的教育方法。 第二個黃金法則：要關心兒童，任何時候都不能忘記，教師面對的是兒童脆弱無助的心靈。 有很多老師，長期面對一個進步不明顯，看不到希望的孩子，會失去耐心。的確，身處一個事事講究高效的社會，做什麼事情都希望立刻見效，教育孩子也不例外。 第三個黃金法則：要以長遠的眼光看問題，這是教育工作非常重要的規律。 今天把種子播到肥沃的土壤裏去，並不是明天就會發芽。同樣的，老師今天所做的工作，有很多是經過若干年後纔有效果的。 第四個黃金法則：家庭教育非常重要，且家庭教育和學校教育要保持一致性。

我是從《和兒子一起成長》這本書延伸閱讀到的，不容錯過教育孩子的好書！同時也適合家長看👍一位俄羅斯愛國、愛孩子的人民教師！憂國憂民的美德公民！等同我國愛國、愛孩子的教育家——陶行知先生！《和兒子一起成長》這本書在孩子讀幼兒園時期，我在新加坡逛書店時看到的，買來讀完這本書對我在育兒路上非常大的幫助和觸動到我！書裏印象最深的那句話：“做母親也需要上崗證”！從此惡補有關育兒知識方面的書籍😃早看早收益。

【原創勿轉，謝謝！】 “師者，所以傳道授業解惑也。”作爲老師，不只是簡單的教書匠，而是要教授學生爲人處世的道理與主動學習、勇於質疑等可貴的品質。那到底怎樣做纔能有效地走進學生心靈，給學生“傳道、授業、解惑”呢？最近我重讀《給教師的建議》，得到了更多的新啓發。 育人爲本，德育爲先。蘇霍姆林斯基非常重視兒童的道德情感教育。他通過讓兒童勞動，親手栽培玫瑰花來送給家人，或是爲同村的老人們種植一片果園等方式，來體會做好事帶來的快樂，從而使兒童“成爲對周圍世界、對人們、對各種行爲、事件和人與人的相互關係非常敏感和富有同情心的人”。 聽過不少老師、家長說：“現在的小孩子越來越難教了。”長年擔任班主任的我對此也深有體會。我感覺這種“難教”，正是體現在學生在對周圍世界、對人們、對各種行爲、事件和人與人的相互關係不敏感，“先有關係，再有教育”，當情感聯結的通道出現了阻塞，我們進不去孩子的心裏，產生不了有效溝通，教育也就沒有真正發生，孩子便呈現出“難教”的狀態。 一方面，現代生活節奏緊湊，家長們普遍工作忙、壓力大，短視頻等消遣娛樂誘惑也多，較少能慢下來真正有效地陪伴孩子；另一方面，社會上的升學壓力也不小，家長們盼兒成才的心情迫切，往往讓孩子專注於學業培養，而少於讓孩子花時間承擔做家務等家庭職責，如此一來，孩子缺乏了情感教育的培養，又如何與周圍的人和事產生情感聯結呢？既然周圍的人和事在孩子的內心並不能掀起一點兒漣漪，他又如何受到觸動，受到教育？ “教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如何才能搖動樹推動雲喚醒靈魂？書中給了我答案——勞動。所以我一直很重視勞動教育。現在我所教的四（4）班，學生們一至三年級時的勞動課都是我上的。儘管我並不是專職勞動教師，但我對待勞動課不敢馬虎，每次都絞盡腦汁，設計可行的方案，儘可能地調動學生的積極性，讓全班同學都真正參與到勞動當中。不管是課堂上的整理衣物比賽，課間的種植、養護盆栽，還是課後的巧手做美食，同學們都熱情高漲，相比平時有了更多與人交流的慾望。聽着他們搶着分享自己勞動的成功、與家人或同學合作完成時的喜悅，我也非常開心，樂意聽他們的“沒完沒了”。而且我明顯感受到，每經歷一次勞動分享，學生也更能把我的話聽進去，連那些特別“難教”的學生，也會在聽到老師教誨時，少了幾分對抗情緒，多了幾分冷靜謙虛。勞動，讓美好的道德品質悄悄在學生的內心裏生根發芽，師者無需多言，只管用心澆灌。 要給學生一杯水，教師要有一潭水。如何有效幫助學生學會知識與技能，考驗着老師的知識水平與教學能力。 蘇霍姆林斯基在書中建議每個教師：要分析知識的內容，把其中學生應牢記不忘的部分明確地挑出來。教師要會正確地判斷教學大綱中的“重點”知識，並要有運用知識的能力，思維和智力的發展，取決於“重點”知識是否牢固。因此，在日常教學中，我十分注重抓基礎。在備課過程中，我會研讀課本與教參，思考本課的重要知識點是什麼，設計簡潔明瞭的板書，再在課堂上引導學生髮現、說出這些知識點，同時把學生的表述呈現到簡約直觀的板書上，幫助學生牢記重點知識，並培養學生歸納、梳理知識的思維，爲學生打好“智力底子”。如此，不只是給學生抓基礎，更是給自己紮實教學功底，使自己能成爲學生學習的引路人。 書中提到了一位有33年教齡的老師講的一句話讓蘇霍姆林斯基深受啓發：“實際上我的每一節課，都是用一生來準備的。但直接準備這個課題，或者說課前準備大概只用了15分鐘。”作者說這句話打開了一扇通往教育技巧奧祕的窗，如今我通過這本書，輕易地便掌握了這個教育技巧的奧祕，是一件多麼幸福的事情！我還有什麼理由不這樣做呢？保持閱讀，保持學習，是爲人師者最好的修行。 蘇霍姆林斯基認爲閱讀應和學習密切聯繫，大量閱讀能使“智力底子”愈發厚實。這種閱讀的過程，也應是學生思想處於活躍狀態，開動腦筋的過程。學生只有用腦子思考時，才能學得牢固。教師要考慮如何使課堂上正在學的或快要學的東西，成爲思維、分析和觀察的對象。因此，在閱讀文本時，我注重讓學生自讀課文，鼓勵學生自主提問，也鼓勵學生積極思考自己、同學、老師提出的問題，表達自己的想法。我常常對學生說，回答不一定正確，表達不一定很流暢，但這種思考過程已是有效學習的一部分，在我的課堂上，無需顧慮“好”與“不好”，只管勤動腦筋，大膽發言，你便是勇者。 另外，爲了拓寬學生的閱讀渠道，提高他們的共讀興趣與交流的機會，我從三年級習作起步階段開始，便堅持辦班刊——《新芽》作文報，讓每位學生每個學期都能把自己的習作作品刊登到《新芽》上，進行共讀、互評。我在每期作文報上都會寫一段老師寄語，由寫作點評展望到對學生的爲人處世上，也讓學生、家長在上面寫感言，打通“師生——親子——家校”之間的心靈溝通渠道，在一次次無聲的思維碰撞中，滋養着孩子的心靈，讓他們更自信地面對人生。 儘管《給教師的建議》寫於許多年前（1965~1967年），但其中的思想與方法到今天仍不過時，甚至仍較超前的，許是因爲知易行難，要把這些教育思想一一付諸實踐，不是一件易事。但“十年樹木，百年樹人”，教育本身就是一個漫長而艱鉅的過程。本書曾給了我許多啓發，使我在教育事業上少走許多彎路，但也仍有許多未能領悟透徹的地方，且在一線教育工作中仍會有感到迷茫的時候，需要我保持不斷地閱讀，並在實踐中思考、調整，細細品味，發現教育的更多美好。

《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基/趙聰譯/湖南出版社 【讀書感受】 被譽爲每個教師的必讀書目，《給教師的建議》可能真的有其魔力所在。其實很疑惑，一本這麼久遠的書籍究竟有何值得學習的呢？我一直不太信任，甚至開頭有點想應付式的閱讀。顯然，把期待值降低也未必不是好事，至少我愈讀愈愛。 成爲新教師的日子免不了有很多煩惱與迷惑，雖然我小心告訴自己一步一腳印。顯然，現實鞭笞着你前進，還是會讓自己產生不少焦慮。慶幸的是，煩惱與幸福交織在一起，慢慢焦慮會少很多。真的覺得王小波說的很對，“人類的一切痛苦源於對自己無能的憤怒。”唯有不斷提升自己，才能從痛苦中掙脫開。 我盡力閱讀，企圖有所收穫。我也盡力去計劃和執行，企圖減輕痛苦。痛苦比快樂更加具有觸動人心的力量，快樂則是擁有良好的人際關係。蛻變就從此刻開始吧。 【本書內容】 《給教師的建議》一共列舉了蘇霍姆林斯基老師提供給教師的一百條建議。這些建議涉及方方面面，有教學、有學生、有教師健康與心態。並不是說每一條都會給我很大的啓發。但有些建議真的尤爲重要，他們幫助走了歧路的我重回正軌。 本書要拆分可能很難，速讀了一遍筆記。且將本書按照主體來分，以教師、學生與家庭爲線索。 首先最重要的是學生。 關乎學生，① 要正視學生，足夠尊重學生。瞭解加德納的多元智能發展理論、皮格馬利翁效應等。②根據學生情況，因材施教。譬如設置分層教學、學習小組。③重視學生基礎，比內容更重要的是學習方法，這在今後當班主任的路上尤其要注意。④閱讀是學困生的重要武器，幫助其汲取營養。 接着，就要談談教師了。 教師的信念是其生涯的重要支撐；教師的教法是其能力認證的法寶；教師的常規工作是否有序決定其管理能力的高低。 教師倦怠似乎就在身旁縈繞。也許此刻的我沒有，可若後呢？“年輕人就要多幹點”，其實真的沒什麼不好，帶着收穫就行。蘇霍姆林斯基熱認爲，教師要熱愛自己的職業，因爲我們的職業是最富有“創造性”的職業，也是最富有學習力的職業。其次，他還認爲教師要保持積極樂觀，保持幽默，保持身體健康。最後，我自己想，要摸索出教育的意義，你的夢想得足夠偉大，偉大到足以讓自己佩服。 教學方法是這個世界上最富創造性的藝術。根據學情掌握優質的教學方法，是一名優秀的教師應該掌握的基本能力。既然如此，且從教學的流程——備課、課堂及課後來談談教學方法吧。當然，內容設計可能不僅僅爲本書提及的內容。第一，就備課來講。蘇霍姆林斯基認爲，閱讀是打破沒時間備課的根本方法。閱讀予以教師觸動，教師將其分享以觸動更多的靈魂。並且，備課應該將獲得知識作爲手段，而不是目的。以知識去探索知識，而不是以方法獲得陳述性的知識。最後，備課應當盡力使得學生產生困惑，困惑的產生意味着真理的即將出現。第二，就課堂來講。因爲課堂時間的有限性，所以一定要抓住課堂的重點。尤其是複習課，更應該抓住主要知識點突破。另外，課堂有趣的案例不應該僅僅是有趣的，還要融入教學，幫助理解與記憶。第三，就課後來說。課後作業的評分很重要，每個分數應該都是有分量的。當然，打分也要堅持正向引導。課後培養學生的閱讀觀，哪怕學生看視頻也罷。另外，書中提及課後要求學生刻意的背誦，只會讓學生變笨，言外之意，一切知識的建構都是放在理解記憶的基礎上的。最後，讓學生在集體內部形成勞動學習的願景。告訴學生幫助別人也是自我教育與學習的過程。 教師的工作常規而雜亂，做好教師常規工作的管理是一名教師必備的技能。就個人素質提升來說，教師應該堅持閱讀與勞動。這裏我把他理解爲“早冥讀寫跑”的人生五大習慣。第二，要系統的搭建自己的知識樹。第三，要堅持寫教育日記。第四，要及時借鑑經驗，認真有序地規劃教育工作安排。就教師與學生的關係來講，教師應當用閱讀挽救“學困生”；以正面管教的方法對待學生，那就是足夠堅定且尊重學生。並且，教師應當掌握談話的藝術，“一份快樂，兩人分享，就變成了兩份快樂；一份痛苦，兩人承擔，就變成了一半痛苦。”最後，也是本書的最後一條建議，那就是將教育法對學生保密，因爲教育意圖應該被友好、隨意從容的關係隱匿起來。 最後，談談家庭教育。 家庭教育在現代社會愈發重要了。心理學中的原生家庭、童年記憶創傷無一不指出家庭教育的重要性。作爲教師，我們首先要成爲自己孩子的合格父母，纔有資格去成爲別人孩子的老師。所謂，受教育者是一塊靈石，當教育的教化足夠耀眼時，連寶石本身也會執起刻刀，對鏡正衣冠。作爲教師，要邀請家長參與學生的教育，把他們當做自己的同事。 【推薦評價】 老實說，看完之前，我覺得本書似乎有點冗雜。但沉浸以後，卻又回味無窮。確實如各位名家大師所言，新教師應當而且必要，來閱讀本書。書中的觀念至今都很先進。 書中亦有不少良言箴句，值得反覆學習。

本人原創，轉載請告知。 蘇霍姆林斯基是蘇聯最偉大的教育家，這本書我也是自高中時代就已經聽說，終於利用空閒時間，斷斷續續地讀完了這本書，我總結他的觀點就四個字：閱讀、勞動。接下來我要寫的與其說是讀書筆記，更像是結合蘇的建議寫的一本教師教育指南。 首先，在開始真正的教育之前，一定要先意識到，教育是長期的，是潛移默化的。要作好長時間投入看不到回報的打算，教師所做的任何小事，都可能對孩子未來的發展的轉折點。（比如，你會對童年發生的一些瑣事記得一清二楚，因爲此事直擊了童年的你的心靈，它怎麼不會對現在的你產生影響呢？） 其次，教育是最複雜的工作，因爲它是和一羣活生生的人打交道，很多人說教師很輕鬆，備課幾年就可以高枕無憂，但教師真正的工作是育人，是塑造一羣心智未成熟的孩子的心靈。 教師本身應該具有心靈上的積極、喜歡和別人打交道、喜歡具象的人而不是抽象的人、相信每個孩子都是可被教育的。心靈的積極才能感染孩子，多和孩子接觸才能談教育，喜歡抽象則對現實有種種不滿意，每個孩子都有自己的特點。 P.S.：紅字代表教師應做的，黑體字代表教師應該注意的。 一、教師如何保持健康 身體是革命的本錢，自身的健康是最重要的。心臟、神經、嗓子、腰是教師的職業病，要重點注意。 1、控制情緒和釋放壓力是教師必須要進行的活動。（1）、教師進行集體活動等釋放壓力和情緒，不要積攢。（2）、幽默感可以緩和精神緊張的情況，孩子也喜歡幽默的教師。 2、不要對孩子抱有惡意，不要幸災樂禍渴望看到孩子沮喪的表情。“一開始，它看起來並沒有惡意，就像一隻虛弱無害的野獸，但實際上，它更像一條毒蛇。幸災樂禍會使你變得沒有耐心，一顆幸災樂禍、又聾又啞的心，看不到孩子心靈中的細微活動；一個幸災樂禍的人在普通的孩子淘氣中看到的是惡意和居心叵測。無法容忍孩子的淘氣和惡作劇，會讓教師變得冷漠。”長期的刻薄會反噬自身，使人變得越來越暴躁易怒。 二、找孩子單獨的談話 對單個孩子的談話一定是這個孩子心理、行爲出現矛盾。此時需要教師走進孩子的內心世界，細緻發現學生問題的根源，經過幾天理性思考後，再用真摯的情感影響孩子，解決問題。教師的外在表現應該是感性的，這樣你說的話才能深入孩子內心。但感性應該是由內在的理性控制，談話內容要經過深思熟慮才能直擊問題的癥結。 孩子有在你面前吐露自己情感和思想、敞開心扉的精神需求。但要知道：只有你從不試圖懷着壓制、約束孩子的請求或要求和他談話，他纔會坦率地向你敞開心扉。 請保守‍別人告訴你的祕密，這是關乎教育和自我教育的基本教育規則之一。 要知道，學生向你敞開心扉，就會向你講述最困難、最複雜的事情。你可能會聽到一些不道德的行爲，可能會聽到學生之間的關係，似乎急需要成年人的干預 >> 要知道，對年輕的心傷害最大的懲罰之一就是，在集體面前展示個人隱私、內心的東西。 >>一份快樂，兩人分享，就變成了兩份快樂；一份痛苦，兩人承擔，就變成了一半痛苦。 自我教育是讓孩子通過教師的話進行自我的反省，是思考的過程，如果只是單純的懲罰，學生就不會爲這件錯事抱有心裏愧疚。而進行自我教育的基礎就是，學生能聽的進去老師的話，這需要教師本身有良好的道德，並且學生信服 >> 如果你從來也沒給學生帶來惡意、傷心、令人難堪的體驗，那你就有教人進行自我教育的道德權利，你的教導會被認爲是生活的智慧。 三、教會孩子輸出情感的能力 簡單來說就是讓孩子學會換位思考。教育工作最重要的任務之一，就是教會孩子用心去認識世界，用心去感受人的狀態，不僅僅是親人、朋友，更是他在成長道路上碰到的每一個人。教會小孩感受他所遇到的人的心理壓力和痛苦，也是一種最細緻的教育能力。 實例: 我告訴孩子們：看她們的眼睛，學會感受並理解每個人內心的寧靜或悲傷。我們每天都能看到同樣的人走過。一個有着藍眼睛、梳着濃密淡褐色辮子的年輕婦女，她是兩個小孩的母親，在上班的時候會哼唱着歌。她經常會停在小山丘那兒，望着蔚藍的天空，聽着百靈鳥的歌聲，臉上洋溢着笑容。我對孩子們說：“生活讓她感到高興，她是幸福的。”我們每個人看到這種幸福時同樣也感到快樂。班主任做法：讓學生閱讀、觀看影片，體會某個角色的心理感受。 學會換位思考是教師與學生善意相通的必要條件。 四、在學習任務上對學生因材施教。 爲什麼在一年級的時候，就已經有學習成績落後的學生了，而到了二三年級，教師就已經放棄那些沒有希望的落後學生了？這是因爲教師沒有在校園生活最重要的領域，即在腦力勞動方面對學生因材施教。 根據每個學生的水平定下不同的目標。不至於讓學生習得性無助。教師做法：每半個學期組織班會定下每個人的小目標應該效果會很好。 讓每個孩子都獲得成就感，有助於孩子發現教師的善意。 學生的自尊心取決於他的學業成績。學習成績是一條通往孩子內心深處的小路，那裏燃燒着使他變得更好的願望的火苗。請珍惜這條小路和這顆火苗。 五、如何節省工作時間 想要節省工作時間，提升備課效率就要用一生去備課，即閱讀文獻，提高自身的知識面。 六、學生的閱讀是極其有必要的。 1、請在小學階段就教會所有學生這樣閱讀：在閱讀的同時思考，在思考的同時閱讀。閱讀的能力應該達到自動化的程度，要讓視覺和意識的感知能力大大超過大聲朗讀的能力。班主任做法：提前安排某一小組或個人的讀後感，要求其表達自己的思想。 30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。所以，能夠同時閱讀和思考的同學，處理任何問題都比那些不能掌握這種一眼看上去很簡單的、流利閱讀的能力的學生更快、更順利。因爲他的腦力勞動中沒有死記硬背。對他而言，讀教科書或其他書籍，與那些不會同時閱讀和思考的學生完全不同。讀完之後，他能清晰瞭解文章整體和各個組成部分，以及它們之間的相互依賴性和制約性。 爲什麼？因爲學生寫作時主要進行的是思考，而不是讓寫字母、音節和單詞來佔據他的注意力。以我的經驗來看，很多同學有的字都不會寫，問題很明顯。 2、與學困生打交道的方法。學困生特點：理解、記憶知識點困難。他們在第二天就會忘記前一天所學的知識，爲了防止他們遺忘，需要在學習之後兩三個星期就進行鞏固練習，而不是過三四個月再練。最有效的方法是擴大其閱讀面。是的，這些學生必須儘可能地多閱讀。在教三至四年級和五至八年級學生的時候，我一直都在努力爲每一個“學困生”挑選適合其閱讀的書籍和文章，以最鮮明、有趣、吸引人的方式來揭示概念、總結和科學定義的含義。應該讓這些學生儘可能多地提出一些有關周圍世界物質和現象的疑問，他們應該帶着這些疑問來問我，而這是對他們進行智力教育非常重要的一個條件。教師做法：給學困生挑選適合其閱讀的有趣書籍和文章。 3、用閱讀擴充知識。 教師應該在學校圖書館或個人藏書裏有一些根據大綱教材擴充知識的書。 有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在上課的時候只是稍微打開通向未知科學世界的窗口，留下一些知識不全講完。學生看到了超出大綱必修教材的可能性，在無邊無際的知識海洋裏遨遊的前景會使他激動，這就激發了青少年閱讀的興趣和求知的渴望。話術：至於爲什麼會出現這種現象，爲什麼會有這樣的現象，屬於課外知識，我這裏有相關的書，感興趣的話課下來找我要。 有經驗的教師會在學習這些章節之前、學習的過程中或者之後，就讓學生閱讀一些科普文獻 4、閱讀是愛好的發源地。 一定要在一至三年級的每個班級設立獨立的圖書角，在裏邊擺放一些需要動腦筋，同時又使學生感興趣的書。 要強調一點，人的第一個愛好應該是讀書，並且這種愛好應該終生堅持。 教師需要爲學生培養的兩大愛好：其一，讀書的愛好。這是最重要，最首要，也是需要持以終身的愛好。其二，是愛上某一科目的愛好。這是學生得以興趣激發和創造力來源的愛好。 5、學生在學習時會尋找榜樣，老師是最直接的榜樣。老師的言傳身教會影響孩學生的學習熱情和思想道德，我們的學生對於在學校獲得的知識的態度，在很大程度上取決於學生對教師這位知識傳播者的態度。一個熱愛自己所教課程的教師，他的學生也會熱愛知識、科學和書籍。教師學習熱情體現在對本科知識的無所不曉，而這仍然需要閱讀。 七、基礎知識的重要性 首先請重視學生基本的讀寫能力。語言中有2000～2500個正字，它們就是知識和讀寫能力的框架。經驗表明，如果學生在小學就牢牢記住了這些正字，那麼他就會成爲一個具備讀寫能力的人。但其意義並不只在於此，小學時獲得的讀寫能力，是初中和高中掌握知識的工具。 初中和高中學生成績差、落後，主要是因爲在小學學習過程中，學生沒有牢固記憶那些可以稱爲知識“地基”的基礎知識，無法做到記憶終生。 八、雙教學大綱 雙教學大綱指學生必須牢記的知識點和課外閱讀的知識。 教師做法：每節課的最後都要總結本章節知識點。 要牢牢記住公式、規則、結論和其他總結，學生就應該閱讀、思考很多不要求牢記的材料。閱讀應該與學習緊密相聯。教師做法：想要學生記住必備的知識點，就要在這個知識點後面延伸三倍的課外知識幫助學生記憶該知識點，這需要學生和教師都需要進行大量的課外閱讀。 九、教學學生運用知識，當作工具而不是重物 只有在知識發展的情況下，規律才能起作用：學生掌握的知識越多，學習就越簡單。但遺憾的是，在實踐中情況恰恰相反，隨着年級的升高，學生的學習反而越來越難。知識對於他們經常是積累起來的固定重物，“不能流通”。這種規律建立在學生能靈活運用所學知識的基礎上。如何讓知識從重物變爲工具呢？讓他本人進行生動的思考，通過詞彙來認識周圍世界的事物和現象，認識詞彙本身最細膩的色彩。具體做法比如：讓他給其他學生講題、閱讀引發自己的思考等等。 有些學生課上表現積極，回答問題流利，也不代表ta有過思考。真正的學習是學生積極的思考，不斷髮掘出新知識或學以致用。教師做法：在教授新知識時，1、儘量能設計成通過舊知識延伸出新知識。（知識的挖掘）2、通過有趣的、不懂的疑問引出該知識點。3、也要展示該知識點的應用。4、昇華到人與自然等大層面。 十、怎樣引導學生從實例走向規律 記憶（熟記）應該以理解爲基礎。請你引導學生通過思考（意識）並理解大量事例、事物、物體和現象來記憶。教師做法：通過許多事例講解知識點，進而總結歸納規律。 在實踐中運用知識的能力取決於學生是以何種方式記住知識的。如果這些知識不是通過理解、分析事例和現象來記憶，那學生就不會運用。 如果學生在小學階段就已經通過理解事例和現象來掌握抽象真理，那他就獲得了一個非常重要的腦力勞動特點，即能夠用思維理解許多相關的事物、物體、事例、情況、現象和事件，換句話說，就是他能夠對因果、功能、時間等各種聯繫進行思考。許多事實使我相信，思考算術題條件的能力（尤其是在四五年級），正是取決於學生對抽象總結的掌握程度。 每個教師都明白，應該找到自己所教學科與其他學科之間的共同點。但跨學科聯繫並不止於此，與其說最深刻的聯繫是實際教材內容上的聯繫，不如說是腦力勞動性質上的聯繫，我對此深信不疑。如果學生腦力勞動建立在科學的基礎上，那數學會幫助學生掌握歷史，而歷史則會促進學生數學能力的發展。 十一、第一次學習新知識點 學生落後、成績不好的一個原因是，第一次學習新知識點的時候沒有學好。有經驗的教師通常“當堂”就給他佈置作業。經驗豐富的教師總是要在第一次學習某個知識點的課堂上看學生們獨立完成作業的情況如何。在這種課堂上，獨立完成作業是必須的，通過獨立完成作業，學生能夠思考事例，並掌握歸納性的真理（這裏既包括自然學科課程，也包括語法課）。 不要讓學生在第一次學習知識點的時候，僅僅表面膚淺地理解事例、現象和規律，不要在第一次學習語法規則的時候就犯錯，不要在第一次學習數學規律的時候就解錯例題和習題，等等。教師做法：一定要在第一節課給出規律、公式。對於生物老師，總結完知識點，讓他們根據問題再默寫一遍。 不要害怕在每節課上儘量留出時間來掌握新知識！這會讓你得到百倍補償。思考知識的時候腦力勞動效率越高，學生在做家庭作業的時候花費的時間就越少，下一節課上檢查家庭作業的時間就越少，留給講解新知識的時間就越多。講完課給學生提出一些與新知識有關的值得思考的問題，引發學生的思考。 十二、如何利用家庭作業 叫起一個學生回答問題後，跟其他學生說，其他人做好準備，回答不上來叫別人。 教師千萬不要爲了打分而打分，這樣容易使學生把追求分數當作學習的目的，也就促使了學生抄作業抄答案現象的發生。檢查作業要與知識的深化、發展和應用密切結合。也不要過於極端，對學生的每個回答、每次書面作業都評分，這樣只會導致消極後果。 如果學生因爲這樣或那樣的情況不能掌握知識，我也從不會給出不及格的分數。沒有什麼比認爲學生前途無望、一無所長更能使他痛苦的了。 打分應該是對該學生某一個學習階段的打分，悉數羅列然後打分，他就會知道沒有什麼能逃過你的眼睛。 十三、如何上課和提問 1、叫起一個學生回答問題後，跟其他學生說，其他人做好準備，回答不上來叫別人。 2、避免提問那些需要非常準確重複教師講過或者從書裏背下來的內容。 3、熟悉教材，倒背如流。要求學生思考的方法之一是讓他們練字識字以求專注思考，作爲教師，上課時不也是這樣嗎，不在分心於講課，又能專注於學生本身了。 十四、如何指導學生複習 在教數學、物理、化學和生物的時候，一直堅持一個我認爲很重要的要求：在每一科的作業本上專門留出一塊地方，用紅筆記下那些需要永遠記住的內容。學生在看作業本的時候（數學和物理一週一次，化學兩週一次，生物三週一次），就能複習這些規則、公式和定理。 教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗時纔要檢查所有人的作業。 十五、勞動的必要性 1、如果你想讓學生們成爲會思考的人，讓學生能夠通過清晰的說明、嚴謹的闡述、有邏輯和連貫性的思想，就請你引導他們去進行充滿思想內容的勞動，在勞動中掌握知識體系的關係和聯繫。請記住，勞動不僅僅是實踐能力和技巧，首先應該是智力發展，是思維和言語的素養。教師做法：在學校組織活動後要求每人寫讀後感觀後感，產生自己的思想。班會的時候，可以讓一個小組做ppt，談談對某件事的看法。 如果你想讓一個小男孩的精神成熟，就請幫助他邁出在公民舞臺上的第一步。童年和少年時代對一切漠不關心，就是精神幼稚的根源。在青少年的生活中，應該關心一些事情。我指的是對我們的人民、社會和國家的關心和擔憂。要讓我們的小男孩、小女孩剛一進入青春期，就操心、憂慮、關懷他們周圍的一切。無論是近在眼前，還是遠在天邊的事情，生活中沒有什麼是與他們毫不相干的。教青少年用公民的視角看世界，是教育智慧的頂峯之一。最主要的是，要讓男孩、女孩們在對社會的關心和憂慮中生活，要讓社會事務成爲他們的個人事務。 2、勞動對智力發展起着至關重要的作用。孩子的智慧就體現在他的手指尖上。首先是一些複雜、具有創造性的勞動，這種勞動能體現勞動者的思想和技巧。 設計和安裝各種實用的設施、設備和機械模型。 選擇能量和運動的傳遞、轉換和轉化方法。 爲生命過程（植物和動物）的正常發展創造必要的環境，並對其進行管理。 3、只有依靠勞動，在勞動中流汗、手上起繭子、感到疲累，人的內心才能變得敏感、溫柔。正是因爲勞動，人才獲得了用心認識周圍世界的能力。 其實就是教會學生換位思考，親身經歷愛別人所付出的勞累，纔會在感受來自他人的愛的時候倍感珍惜 因爲學校與家庭的理想一致，對青少年勞動生活要求一致，我們一直有這樣的傳統： 12—14歲的學生要掙錢買冬天的衣服和鞋； 14—17歲的學生要掙錢買一年的衣服和鞋； 通常，從10歲開始，學生就要通過勞動掙錢買教科書和教具。 十六、觀察，感知大自然。 請你教會學生觀察和發現周圍世界的各種現象。在大自然發生急劇、快速變化的時候帶孩子們去大自然，去看生命復甦、生物內在生命力的更新、生命中強大飛躍的精力積蓄。 十七、能力與知識不能失調 智力上的“口齒不清”（我是這樣稱呼這個缺點的）是因爲不會流利、有意識地閱讀，不會邊閱讀邊思考。很多單詞沒有被透徹理解，原因很簡單，孩子沒有讀熟或是理解單詞的發聲，就不會把它和自己意識中的相關概念相聯繫。不會流利、有意識地閱讀，學生就不會思考。沒有思考的閱讀也會使孩子的智力變得遲鈍。 要會寫字，讓寫字成爲一種本能，這樣思考問題的時候，思考字該怎麼寫就不會佔運行內存了。就跟有的理科好的學生字寫的快飛起來，正是書寫跟不上思考的體現。要掌握這樣的書寫速度，必須進行大量的練習。 培養流利、有意識書寫的練習可以按照如下方法進行（在學生閱讀很好的情況下）：教師給孩子們講某個自然現象、事件、勞動過程，在講述中要清晰地區分出一些有邏輯聯繫的部分，而每個部分中又有重點，還有一些與此相關的細節和詳情。在講解過程中，學生按照教師講述的順序記下要點。 十八、如何爭取、提升孩子的學習興趣 親身探索知識發現的過程很有成就感，是快樂的。 在一些學校裏，授課就像是教師爲爭取學生的思想、心靈所進行的友好競賽，那這個學校裏的智力生活就會顯得生機勃勃。 如何激起學生對自己學科的興趣？1、教師自身得學富五車，有趣的知識信手拈來。先讓孩子的大腦轉起來，再培養ta對某一學科的興趣。 怎麼才能做到，讓學生因爲自己的學習好而自豪？怎麼才能讓學生在自己取得的進步和知識中，感受到自信？2、讓個體通過班級活動融入到集體中，並通過向集體發表自己特有的知識獲得自豪感和集體榮譽感。 十九、關於科學小組的意義 1、科學小組是產生新思考的地方，是創造性的集體，一羣志同道合的人共同進步。 二十、如何提高學生上課的專注力。 1、讓孩子體驗到自己對真理的駕馭，產生智力上的自豪感，這樣纔可以掌握孩子的注意力。 2、上課內容要有趣，而這又依靠老師紮實的知識基礎 3、使用直觀性教具。 在運用直觀性的時候，應該考慮，怎麼能從具體轉向抽象。在上課的哪個階段，直觀性手段就不再是必需的了，學生們不需要把注意力放在直觀性手段上。這是智育的一個重要方面：直觀性手段只有在思想積極化的一定階段纔是必需的。 應該從實物的直觀手段逐漸過渡到繪畫的直觀手段，之後再過渡到那種用象徵性圖畫來表示物體和現象的直觀手段 直觀手段應該要把學生的注意力集中到那些最主要、最本質的事情上來。 二十一、應注意孩子自身的健康狀況 接手孩子要先了解每個孩子的健康狀況，跑操、運動會會重點關照他們，避免在自己手裏因爲發生意外擔責。 二十二、學生的記憶知識點 多年經驗使我相信，如果刻意、有意的記憶是以隨意的記憶、閱讀、思考爲基礎，那麼少年們在學習教科書的過程中，就會產生許多疑問。他知道的越多，不懂的地方就越多，而不懂的地方越多，學習教科書的課程就會越輕鬆。 無論什麼時候，死記硬背都是有害的，尤其是在青少年時期，這種做法最不可取。青少年時期，死記硬背是一種幼稚的方法，會讓成年人表現得孩子氣，並使他們頭腦遲鈍，阻礙能力和興趣的形成。死記硬背的惡果之一就是書呆子氣。 二十三、如何請教老教師 我想建議你，在一開始，先去看看所有低年級教師各自學生的作業本。如果你發現，絕大多數的學生作業字跡端正、清晰、語言通順，這就是一個直接的徵兆：這個班裏的任課老師有許多可以學習的地方。學生的作業本是全部教育工作的一面鏡子。請去聽這位教師的課，不只是寫字課。作業本是全部教育過程的結果，書寫質量取決於學生閱讀的數量和質量。 二十四、教案的書寫 專題計劃根據大綱規定的某一主題的課時數來制訂，適用於一些小主題（2至5節課）。專題計劃中要指明，課上要學些什麼，怎麼學。這裏應該避免大篇幅抄寫講解和闡述的內容。教師教給學生的知識，應該裝在他的頭腦中，而不需要詳盡的書寫記錄。 專題計劃是一種教學預期和論證，而並非一個詳盡的教案。計劃中只應當寫上對教材進行創造性加工的東西，比如，在檢查家庭作業時要讓孩子們回答的問題，學習新教材時學生獨立學習的形式等。通常，計劃中也不需要寫作業題和練習題（教師通常把這些題目寫在專門的卡片或本子上）。 我建議每一位教師都要寫教育日記。這並不是正式文件，沒有任何形式上的要求。日記只是個人記錄、記載，適用於日常工作。其中記錄的是思考和創造的源泉 日記中佔重要地位的是對“困難”學生的記錄。我認爲，發現他們的行爲、課上課下腦力勞動中的細微特點非常重要。記錄這些觀察結果，並進行思考，對於教師的工作有很大幫助。所以，考慮到那些智力思維遲緩的孩子知識面的相對有限，我總結出了這些孩子應該讀什麼科普讀物，以及應該怎麼讀。 二十五、關於自己家孩子的教育問題 不要忘記，在家裏，對於你的孩子來說，你不是教師，不是班主任，而是父親、母親。不要把家庭變成一個小學校，儘量把學校的氣氛隔離在你家門外，讓你和你的孩子只是一個簡單、美好的家庭。 不要在自己孩子在場的時候，毫無顧忌地評價個別學生和教師。教師的孩子聽完這些評論之後，可能會變得傲慢自大，並且會在其他學生面前產生一種優越感。他們經常會對教師無禮，然後就會對自己的父母說粗話，而你作爲父母，作爲經驗豐富、有智慧的教師，可能會失去對自己孩子的掌控。永遠，也絕對不要讓自己的孩子在某方面有別於其他學生。 請把你的孩子安排在其他教師的班裏，最好不要在你教的班裏。 如果你在學校裏，因爲教學過程的某個方面或學生的某種行爲感到生氣、煩躁和不滿，請不要把這種情緒帶回家裏。因爲對於你的孩子來說，這是一個很不好的榜樣。如果孩子從小就看到，學校給父母帶來很多不快，他們就會逐漸厭惡教育事業。這種情緒的惡果不僅僅在於，你的孩子不想成爲教師。如果只是這樣，那還不算太嚴重，但事情往往復雜得多：一個厭惡教師工作的學生，會變得僞善、好誇誇其談。 二十六、家校教育的結合（家長會對家長的建議） 孩子的教育因素受多種因素影響，其中最重要的是家庭教育，各方面教育都有各自的優勢，不必懷疑，你只是其中的一位雕刻師。 開家長會的時候，不要把個別家長的醜事在公共場合說，個別家庭生活中會有一些消極現象，但如果你“傾心吐膽”，把人的不幸（不會教育，首先就是一種不幸）拿到公開場合，那到你這兒來的家長就會越來越少，你把他們推出了校門，尤其危險的是，他們會放棄一切：無論我做什麼，我也成不了一個好父親，其他家長的孩子那麼優秀，我的孩子就應該這麼差勁。 在家庭教育中培養孩子“輸出”自己情感的事情，這才能培養其愛別人的情感。而不是一味地讓他接受情感，比如溺愛，或體罰。他們在花園裏種下的樹或玫瑰花，爲別人栽培的小葡萄園，自己建的魚缸、小圖書館、供父母休息的美好小房間。 溺愛，這是親子關係中可以想象的最可悲的事情。這是一種本能的、不理智的愛，有時候會有“母雞的愛”這樣的說法。父母因爲孩子的每一步而開心，卻並不思考，這是怎樣的一步，它可能會引起什麼。在溺愛中被教育的孩子，不知道人的生活中還有“可以”“不能”“應該”這樣的概念。他認爲，他什麼都可以，這樣下去，孩子會長成一個任性、病態的人，生活中小小的困難都是他克服不了的重壓。 還要讓家長避免另一種不理智的、本能的愛，就是專橫的愛。這種愛的土壤是一些家長的利己主義和愚昧。他們對待自己的孩子就像對待東西一樣：我的桌子，我想放在哪兒就放在哪兒；我的女兒，我想讓她幹什麼就讓她幹什麼 父母頻繁的爭吵會讓孩子由最初的慌張無措變得冷酷麻木，本人經驗，恐懼婚姻。 如果在一個家庭中，父親認爲自己的責任只是保證孩子的物質需要，母親也不是他們精神生活的中心，那孩子所處的就會是一種精神空虛、匱乏的氛圍。他們是在與人一起生活，卻不瞭解人，這就是這些家庭中最危險的事情。兒童的內心不熟悉，也接觸不到人的細膩感情，尤其是溫柔愛撫、關心體貼、同情憐憫、仁慈和善，他們可能會成長爲沒有感情的人。 對於我而言，沒有比看到孩子在摘下一朵花，把它送給母親的那個瞬間發光的眼睛，更幸福的事了。在這個瞬間，孩子的眼睛充滿了純粹的人性的光芒，因爲內心深處的愉悅而更加明亮。其實就是教會學生換位思考，親身經歷愛別人所付出的勞累，纔會在感受來自他人的愛的時候倍感珍惜 學習成績上的評分並不代表道德評分。違背了這一點，就會給孩子帶來嚴重創傷，有時甚至會摧殘他的心靈。把各科評分與道德面貌等量齊觀，是一味追求表面成績（分數）的結果。 我要再次強調一件極其重要的事：要把兒童、青少年的勞動包含進家庭的經濟、物質生活，成爲其必不可少的有機組成，讓父母把勞動看成是孩子的神聖責任。 二十七、學生的服從性 讓學生對於集體的要求從內心信服，並且覺得那是有意義的，也是自己所希望。厚黑學，即使是爲個人也要說是爲集體 二十八，不能僅僅體罰學生，而是要進行自我教育 一個人被批評、斥責、懲罰得越多，對善意的話語就越遲鈍，那種被列夫·托爾斯泰稱之爲“好好思考”[13]的能力就越弱。之所以不可能，是因爲懲罰已經把學生從良心的譴責中解放出來了，而良心是自我教育的主要推進器，如果良心沉睡了，那就談不上自我教育。被懲罰的人會認爲：對於自己的行爲，我沒什麼可再想的了，我得到了應得的。實際上，他都忘記自己做了壞事，而教育的邏輯在於，要讓孩子對這樣的行爲進行思考。結果卻是，孩子沒有好好思考，他覺得自己受了委屈，心裏積攢着憤怒。 二十九、如何自律 1、讓“應該”慢慢變成“想要”。把最有趣的工作留到最後。 2、不要把時間浪費在無聊的空談、消磨時間這樣的瑣事上 3、我現在有將近40個記事本，每個都是用來記錄那些靈光一現的思想的（它們有在腦子裏出現一次，再也不回來的“習慣”）。 三十、學生頂撞的動機 頂撞不是目的而是結果，應該探討爲什麼頂撞 >> 如果一個孩子通過不道德的行爲表達自己的抗議，那麼他就會把對自己行爲的探討看作是不公。 三十一、如何在課上穿插思想教育 講到太陽系的時候，語言中要表達出對思想家的深深敬意，他們的思想是對民衆的保守、無知和精神奴役的反抗。要塑造鮮明的思想家——戰士的形象，向少年的頭腦中傳導一種思想，即真理永遠都是充滿革命精神的。 你在物理、化學、生物、數學課上講解教材時，不能只是冷冰冰地敘述原理，你的講解中應該充滿求知探索的精神，要激勵少年研究者爲真理而戰，在艱難的科學道路上不斷前進。請這樣教自然科學課（物理、化學、生物、數學、天文學），要讓科學知識的認知、思考、掌握，對於少年的頭腦和心靈來說，都是一種內在的鬥爭——理智、心靈反抗經院哲學、無知，反抗使人不抗辯地信賴教條、禁止他人思考和大膽作爲的宗教毒害的鬥爭。 三十二、相信孩子 孩子只是不知對錯，並沒有善惡，區分善惡，明辯對錯需要我們教師來交給他們 >> 請記住，兒童沒有蓄意製造惡的想法。教育上的無知開始於，教師認爲兒童是故意做不道德的行爲，所以給他強加了這種想法。教師在盡力“砍掉惡根”的同時，也砍掉了所有的根，冤枉使學生不再信任教師 三十三、無條件服從導致冷漠 要知道，一個控制不住的淘氣包和“愛鬧事的人”在必要時候會表現出自己的善良熱心，而意志薄弱、無條件服從的學生，經常會對一切無動於衷，他也不會覺得自己殘酷，不會認爲自己會直接無視因爲個人利益而產生的不幸。摧毀人意志的“暴力”和“武斷”的影響手段會使他變得冷酷無情。 三十四、班會的內容之一 開班會要講某一種壞現象時，不能點名道姓，要用深刻的故事或語言使學生自己思考 >> 人應該是自己的法官。我認爲談話的教育技巧在於，要讓那些有不道德行爲的學生不用我提醒，就意識到自己的行爲，並進行思考。 講到那個令你震驚的事例時，你直接望向了維克多、尼古拉、亞歷山大和尤里，望向那些不知道爲什麼內心空虛，並且種下了對人冷漠的種子的人。 已經非常熟悉的這雙少年的眼睛裏看到了兩種情感：探索自己的目光和慌亂。這意味着，你的語言進到他的心裏了。複雜的內心活動，複雜的頭腦和心靈工作就這樣開始了。讓處於慌亂中的學生遠離你，這是有必要的。 學生對教育的瞭解，教育學“程度高”通常帶來的是弊端，而不是益處。問題在於，教育影響高效的條件之一就是這種影響不是故意爲之。換句話說，學生在任何時候都不需要知道，教師在教育他。教育意圖應該被友好、隨意從容的關係隱蔽起來。

前些日子和北京的一朋友聊天，他有個女兒，在北京海淀區某小學上二年級，他和我說，那周他見到了久違的好友，因爲好友的兒子終於不需要在週末去參加補習，他也終於得到了久違的和老朋友相聚的時間。 關於海淀家長，網上一直流傳着一個段子：有人問：“一千五百個英文單詞夠嗎？”回答：“去美國夠了，去讀海淀區的幼兒園不夠。”雙減政策之前，每一個海淀家長一到週末就陪着孩子一起去補習班，一起聽課，爲什麼？因爲如果你不聽回到家教不了孩子，最終捱罵的還是你。 可現在呢，海淀家長們有時間去和老友聚會，孩子們能盡情的享受課餘的時光，去參加喜歡的興趣班，去踢球，去野營，去戶外曬得黝黑。 海淀家長們忽然發現，解放區的天是晴朗的天，他們的心裏好喜歡。 作爲教育者，對於這樣的局面，其實我是很開心看到的，因爲雙減政策，把過去的“快速壓迫式學習”給停了下來，也讓我們重新思考，究竟教育的本真是什麼？ 讀完這本《給教師的建議》，恍然大悟，其實答案很簡單，就是培養身心快樂健康的人啊。 蘇霍姆林斯基在書中寫道：不要讓學習變成對遺漏知識無止境的補習，也不要無休止地“拖尾”。 想想我們平時的許多行爲，晚自習上課，週末補習，其實就是進行“拖尾”行爲，可孩子的問題並不是一天二天形成的，拖尾行爲，無非就是想用簡單的方法解決複雜的問題。 這是教育的悲哀，更是我們教育者的悲哀，不斷透支、榨取學生的剩餘時間，其實是我們自己，把他們引到了拆東牆補西牆的惡性循環中。 所以，無論在何時，我們都該記得自己的使命，我們不是在爲了分數作戰，我們是在爲祖國培養下一代的棟樑，別把孩子憋死在溫室裏，更別讓孩子累死在書桌前。 連海淀家長都可以做到，我相信，我們所有人都可以做到。

斷斷續續將近一個月，終於把這一百條建議讀完。彷彿是在與蘇霍姆林斯基先生來了一次穿越時空的對話，他說：“年輕的教師，偉大的教育事業歡迎你”。 掏出自己教師生涯的結晶，蘇霍姆林斯基先生寓實例寓理論地總結出的這一百條建議，雖是上世紀的產物，但其教育理念打破時空的限制，時至今日，我相信乃至未來也依舊曆久彌新，同時也讓我對“教育”有了全新的思考。 整書一百餘條建議，涵括了我們教育日常所遇到的方方面面，讀完後大有醍醐灌頂之意，發覺“善”、“創造”、“閱讀”和“勞動”這四個關鍵詞是貫穿整書每條建議的重點，“善”即“道德教育”，“閱讀”和“勞動”是孩子必須具備的基本能力，“創造”則是“教育理想”。在我們的日常教育過程中，是否有意識地去從這四個方面培養孩子，大概是作者希望爲教育事業服務的我們去思考的問題。站在巨人的肩膀上思索，作爲新教師，我不曾讓自己停止過研究和創新的腳步，讀過此書，更堅定自己爲這項事業奮鬥的決心，同時結合我自身成長過程中所受到的教育以及我的教育理想，針對蘇霍姆林斯基先生強調的四個關鍵詞談談淺見。 1． 關於善。 書中提到“教育能力”，一句話讓我印象頗深：“我一直都認爲，教育工作最重要的任務之一，就是教會孩子用心去認識世界，用心去感受人的狀態，不僅僅是親人、朋友，更是他在成長道路上碰到的每一個人。教會小孩感受他所遇到的人的心理壓力和痛苦，也是一種最細緻的教育能力。”誠然，我們首先要看到學生先是“發展中的人”，而後纔是“接受知識的人”。用心去感受學生的內心，嘗試跳出教師的角色，站在“父母”的角度思考：如果是我的孩子，那麼我希望我的孩子成爲什麼樣的人？我希望我的孩子受到什麼樣的教育？我想把我的孩子交給一個什麼樣的教師？在此基礎上給予孩子們正確價值觀和人生觀的指引，那麼“善”的種子就會自然而然地植入孩子的內心，並在教師的不斷引導中生根發芽，最終成爲獨特的蒼天大樹。 2． 關於創造。 教育這項塑造人的職業，面對的是未來的人，而未來必定屬於不斷創新的人。對此，蘇霍姆林斯基先生說：“教師創造性勞動的最重要特點之一是，他的工作對象是多變的、每天都以新面貌出現的孩子。我們的工作是培養人，而這賦予了我們一種任何事物都無法比擬的特殊責任感”。因而我常常與學生們一起進入創造的世界，這也是我作爲年輕教師正在嘗試的一種創新教育的方式。教學之餘鼓勵孩子們大膽鑽研，去挑戰、質疑既定的知識、規則和模式，願意與孩子們一起按照他們自己的思維去做一些事情，去處理已經被解決的問題，與真理進行辯論，當然前提是教師把握“度”，適時做好引導和糾正。年少要被允許有不斷試錯的機會，才能給這些未來世界的主人信心和勇氣去思考、去追逐、去立異、去創新。 3． 關於勞動與閱讀。 書中尤其強調勞動和閱讀之於兒童的重要性，是因爲只有體力和腦力相結合，才能極大限度地發揮個人的力量，培養身心健全的人，閱讀教會人思考問題，勞動教會人解決問題，閱讀與勞動的結合即理論與實踐的結合。在這裏，教師所需傳授的技能和知識反而不多，更多的是以“引導者”的角色去帶領和陪伴孩子去勞動，去閱讀。很多時候孩子在勞動中遇到的困難，會通過閱讀找到答案，因此勞動作爲鍛鍊孩子身心意志的基石，閱讀就是昇華兒童涵養和眼界的階梯，使得兒童能夠不斷遇見困難、克服困難。 反觀當下，各地各校建立起“書香校園”體系，閱讀慢慢地已經佔據了教育的一席之地，少年兒童逐漸將閱讀作爲自己生活重要的一部分，是教育進步的一大體現。可需要重視的是在我們現在的教育體系中，似乎已經找不到勞動教育的蹤影了，這也是現在的孩子越來越無法獨立解決問題、喜歡逃避困難的原因。富足的經濟條件和環境反而剝削了兒童面對困難的權利，只有理論而沒有實踐的教育註定只能是紙上談兵。正如蘇霍姆林斯基先生所說：“克服困難的過程，能夠培養人的勇氣，鼓舞人的心靈，不是讓人變得冷酷無情，恰恰相反，是讓人對善意溫厚、敏感，對惡絕不妥協、毫不留情。”因此教師要時刻保持清醒的頭腦，並善於爲孩子創造勞動和困難的環境和條件，讓孩子在解決問題中獲得感悟人和事的能力。 選擇教育，我便願爲此奮鬥終生；關於“育人”，我始終是奔走在路途的少年郎，我還會遇見數百、數千乃至數萬個生命，點亮這些生命就是對我最大的鼓勵。

“果然是全面發展好司機”已經過去半個世紀的今天，對於教育還依舊讓我眼睛一亮深受啓發。 教育是相通的！ 你對待孩子有多少善意，孩子就用多少成績來回饋於你，沒有真心的付出，就得不到真心的回報。我們爲什麼覺得孩子在學校學不好，有一部分可能是因爲教材不適合孩子，所以爲什麼要孩子多讀書來拓寬視野。人本主義、全面發展、因材施教在我眼裏都是口號，也是誤讀，因爲真正付諸實踐，我們看到的情況不多。 但教師是個特別的職業，因爲要教的東西不僅限於書本，還要自我提高，自我修煉。教師是個榜樣，教授的東西一下子無法顯現，需要許多年才能看到成果。這告訴所有成爲教師的人，你得一直學，多角度學，這樣自己才能愉快，工作才能輕鬆。你說的話一定不能有負能量，因爲學生是成長的，任何負能量都會產生影響。 社會實踐活動，勞動對於孩子成長的影響非常重要。我一直認同“勞動創造價值”的觀點，自學也好，在學校學習也罷都是在間接的接受知識，沒有經過社會勞動的洗禮，想法很難轉化成信念。也就成了大白話。 作爲家長，現在的觀念是“家校合一”，但我深深感到自己卻是老師的助教，每天老師都會在微信羣裏安排這安排那。對比我上學那會，我是非常懷念我的學生時代的時光，家長在我記憶裏只是生活老師啊，而學校老師是我知識的糧倉。 但我依舊認同教育是相同的觀點。因爲家長會成爲孩子最好的榜樣，如果沒有弄明白教育的本質，教師的工作，教師的情緒，我想是無法更好指引孩子一直往前走。 該書講得非常認真且真誠，找不到一句不友好的話。你可以從字裏行間感受到作者很友好且溫暖的關懷，還有善意，是一部值得家長也拿來讀一讀的書。

《給教師的建議》【蘇】蘇霍姆林斯基 這本書可能是因爲國情的問題，不太適合我們的教育模式，很多內容多和我們平時的教學內容無關，甚至搭邊都搭不上。除此之外，作者更多的是發現問題，並沒有很好的建議教師們如何切實有效的解決問題。 印象最深的一句話是：“真正的教育，不是從高處降至地上，而是登上童年微妙的真相之巔。”很多老師都喜歡充當“上帝”，孩子絕對不可以挑戰教師的權威，有一朋友說班級有個孩子很喜歡問她各種問題，按照朋友的話說是“與學習無關”，其實這孩子問的問題是課堂內容的延伸，但每當這位朋友回答不出來時她都非常生氣，覺得孩子挑戰了她的權威。哎，如此一來，孩子怎麼願意思考呢？平時上課的過程中，我們班的孩子總會問各種稀奇古怪的問題，有的是課文內容的聯想，有的是他們百思不得其解的想法，我從未生氣，會的我便認真告訴他們，不會的便實話實說：“老師也不知道爲什麼，要不我們放學後回去查一下資料，下節課咱們再來討論，好嗎？”孩子的求知慾被善待了，他們也更加願意學習。我總跟孩子們說：“我是你們的老師，你們也是我的老師，大家應該相互學習。” 爲人師，應時刻記着自己的良心。