學前兒童行爲觀察（第二版）

我們的專業考試科目書。 嘻嘻，接下來我就這樣記書評。 推薦該書是希望以後多出點專業課書籍，我後來連二手書都不待買了～🤓🤓 （不過這本還是有的，因爲是以前買的。） 一二概念 觀察含義 行爲含義 觀察類型 重點（直接間接 參與非參與） 第四節看一下 含義-理論 學前兒童行爲觀察 作用價值22頁？； 理論：爲什麼我們要在觀察前先系統地學習和複習學前兒童發展理論的知識； 具體的倫倫不考 第三四五章-方法 重要必考 （含義 優缺點 運用） 描述（重點 實況詳錄法 樣本描述法，其他的也要看） 取樣（事件p60：含義） 評定（行爲檢核法重點複習 含義 優缺點） 題型：單選 判斷 名詞解釋 簡答 論述 第六章 實施準備 信效度； 具體實施 （實施結果呈現 幾種方式）； 具體的注意事項 闡述出來； 第四節的計算題 第七章 記錄 連續記錄法（主客觀性 瞭解） 表格符號記錄法（重點 含義及形式） 第八章 每一節是個遞進的關係 第三節登陸 含義及緣由 四五六節 所有的理論知識到第八章就學完了。 九-十一章 運用 十二章自學 九：先總說觀察要點（進餐 午睡 觀察細節）， 十遊戲（大概看一下就可 第二節） 十一教育活動 9-10章內容怎麼掌握：給你一個案例，你能根據案例組織觀察。 第一、二章（概念） 〖觀察涵義〗 ①人類認識世界最基本的方法 ②不僅是人類通過感覺器官進行感知的過程，而且還是通過大腦加工得出結果的過程 兩大類： 一般觀察-日常生活 專業觀察-科學研究 〖行爲的涵義〗 （狹義解釋） 個體的一言一行、一舉一動，是表現在外而且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動 （廣義解釋） 人的行爲不只限於直接觀察到的、可見的外在活動，還包括以外在行爲爲線索，間接推斷而來的內在的心理活動和心理過程 【觀察類型】 〖直接觀察&間接觀察〗★ 直接觀察：對那些正在發生的行爲和現象進行的觀察。 觀察者身臨其境，看到、聽到，在現場憑藉感覺器官直接進行觀察☞獲得第一手資料。 間接觀察：通過對間接的現象或行爲進行觀測，從而獲取資料的觀察。 間接觀察兩類型： ①對物化的行爲現象進行觀察 ②利用儀器或技術手段，如錄音、錄像等爲中介，間接進行觀察的方式 〖參與觀察&非參與觀察〗★ 參與觀察：觀察者在參與被觀察者活動過程中進行的觀察。 非參與觀察：觀察者不介入學前兒童的活動，以局外人或旁觀者的身份進行的觀察。 〖敘述觀察〗（日記描述/軼事記錄/實況詳錄法） 〖取樣觀察〗（時間/事件取樣法） 〖評定觀察〗（行爲檢核/等級描述法） 〖長期觀察〗〖短期觀察〗〖定期觀察〗 〖正式觀察&非正式觀察〗 正式觀察（結構型觀察）：有控制的、系統的觀察→獲得可以量化的觀察數據 非正式觀察（無結構型觀察）→更具彈性、開放式 第四節 【觀察的特性】（看一下） 開放性程度 選擇性程度 推斷程度 第二章學前兒童行爲觀察 〖涵義〗 1.自然條件下進行的觀察 2.有目的、有計劃，有一定控制的研究方式 3.需要收集多方面的客觀資料 （綜上，學前兒童行爲觀察是通過感官或儀器，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的學前兒童行爲及現象進行觀察、記錄、分析，從而獲取事實資料的方法） 〖價值與功能〗 1.瞭解學前兒童的發展水平（經驗獲得水平/能力發展/心理需要/個體的學習方式） 2.幼兒園更好地開展保育教育教學工作（有目的的觀察☞發現有價值的活動線索☞開展有價值的教育活動） 3.促進教師的專業發展（反思教育理念&教學行爲☞感悟提升教育教學能力） 爲什麼我們要在觀察前先系統地學習和複習學前兒童發展理論的知識？ 即〖學前兒童行爲觀察中兒童發展理論的價值〗 兒童發展理論 ①爲設計觀察方案提供科學依據 ②爲理解兒童行爲提供理論支持 ③爲提出發展適宜性策略提供無限可能 第三-五章 【日記法】 主題式（在發展領域中某個部分的新行爲） 綜合式（各方面具有里程碑意義的新行爲均進行記錄） 優點：詳實性 廣度性 永久性 個別性 缺點： ①限制觀察人選②觀察結論有偏向性 缺乏代表性 ③耗費時間 人力物力 ④樣本少 缺乏普遍性 運用：個案研究/家長記錄 （不要太瑣碎） 【軼事記錄法】 觀察者將①自己感興趣的②有價值、有意義的（兒童行爲&反應）③可表現學前兒童個性 的行爲事件，用敘述性語言隨時記錄。 優點： ①（簡單/方便/靈活，無需編制觀察記錄表格）☞最簡單 ②提供教師瞭解兒童行爲的詳細資料 ③記錄資料清晰 ④可長期保留 缺點：①易受偏見影響②記錄&閱讀者理解可能不同☞對兒童行爲產生錯誤的解釋或價值判斷 運用：①考慮什麼情況下運用②儘可能快速地記錄③資料要準確、客觀、完整④儘可能運用正確詞彙、文字☞保留原本對話情境/含義 【實況詳錄法】★ 觀察者在一段時間內持續不斷地記錄所有行爲動作表現，然後分析。 內容包括：被觀察者本身/互動時做的每一件事，說的每一句話/所處背景、環境場所。（忠實記錄） 優點：①多數情況下可用②使用簡單③觀察人數不受限④多用於課程評價 缺點：①費時間精力②對觀察者的觀察能力和文字表達能力有要求③教師一般不知如何處理資料 運用：①觀察記錄要詳細全面②攝像機/錄音機與人工記錄同時使用③連續記錄時間在一小時左右④記錄要謹慎 【樣本描述法】★ 詳盡/連續/順序性的行爲記錄&情境描述 觀察者要有已決定好的標準去觀察。 運用：①可和事件取樣法結合運用（事件取樣法：只要預選的事件一出現，就需要記錄）②要詳盡記錄 〖樣本描述法與實況詳錄法的區別〗 ①樣本描述法有較精確的細節部分②必有預先決定的標準③觀察者不能參加活動 【事件取樣】 以選定的行爲/事件的發生爲取樣標準，進行觀察記錄。 在自然情境等待所要觀察的行爲出現，行爲出現後立即記錄。 內容可包括：行爲發生的背景、原因，行爲的變化、終止與結果。 優點：①省時/簡便/實用②收集到的資料不孤立、不割裂☞可分析行爲事件的因果關係③由“自然單位構成”☞可研究行爲和環境的關係（類實況詳錄法：記錄所發生的一切情境和行爲。至於其中插入的特定事件，須從完整的行爲資料中才能獲得，這點類軼事記錄法。） 缺點： ①缺乏測量穩定性 ②無法保持行爲的完整性 ③無法提供詳細而完整的行爲和背景資料 ④分析難免繁瑣（較時間取樣） ⑤偶爾發生的事件不適用。 （上面事件取樣寫的優缺點如果不理解可以看事件取樣的原文進行理解） 運用： ①確定觀察行爲，進行操作性定義 ②瞭解研究行爲的一般特特質（即：充分了解觀察行爲） ③要決定應該記錄哪些資料 ④記錄表的設計要儘可能簡便 【時間取樣法】 以一定的時間間隔爲取樣標準，觀察記錄預先確定的行爲是否出現&出現次數。 〖時間取樣法與描述性觀察的方法不同之處〗 不必詳盡描述、記錄被試的行爲表現。 只需在預定時間，記錄行爲發生與否/發生次數/持續時間 優點： ①符合經濟效益 ②減少觀察者在判斷和推論上的變異性☞不同觀察者之間具有一致性☞觀察者之間的內在信度提升（能提供具有代表性和可信度的資料） 缺點：①僅限於研究出現頻率較高的外顯行爲和事件 【行爲檢核法】★（清單法） 把要觀察的行爲項目列成清單式表格，通過觀察，檢查覈對該行爲是否呈現 優點：①容易使用②內容既可用來診斷兒童身心各方面發展狀況，也可用來測量教育干預後產生的效果③適用範圍廣 缺點：只記錄行爲是否發生，缺乏詳細情節和背景資料 運用： ①羅列觀察內容的重要項目 ②羅列目標行爲 ③按邏輯組織目標行爲 ④根據觀察目的設計記錄表 ⑤完善觀察記錄表 學前兒童行爲觀察的準備 觀察目的/觀察計劃（目標、對象、環境、/觀察取樣、/觀察者角色：局外觀察者/觀察者的參與/參與者觀察/完全參與觀察）/、觀察的時間&次數、觀察記錄的方法&手段（①連續記錄法-實況詳錄法/日記/軼事記錄法/事件取樣法 （在一段時間內連續記錄被觀察對象的行爲） ②頻數記錄法-時間取樣法、行爲檢核法 （需記錄行爲出現的頻率） ③等級記錄法（根據等級標準，對觀察到的行爲表現進行評定） ④符號記錄法（用預先規定好的符號系統進行記錄，即：對行爲進行編碼） 學前兒童行爲觀察的具體實施 1.嚴格而靈活地執行觀察計劃 2.進行客觀記錄 3.整理&分析 4.呈現觀察結果★ （文字報告式/圖表式：曲線圖式、直方圖&餅圖式、網絡圖式、流程圖示/） 5.解釋說明 6.結論與建議 學前兒童行爲觀察的注意事項（闡述出來） 1.避免引起觀察對象的注意 2.專業道德 3.影響觀察的若干因素（①敏感度和覺察能力②疲勞或身體不舒服③個性特點④控制偏差⑤情境造成的影響） 第四節信效度（計算題） 信度：“研究所測得結果的可靠性與穩定性 兩種形式：一致性係數&穩定係數 一致性係數用同意率表示→ 計算：“一致同意的項目數與各人所評項目數之和的商，乘以觀察評分者人數” （例：共有15個觀察項目。3個觀察者觀察一致的項目有10項，則同意率爲 ［10/（15+15+15）］×3=0.67，則該項研究的觀察信度爲0.67。一般而言，觀察信度需達到0.85以上爲信度較好） 穩定係數計算：一致同意的項目數與各次所評項目數之和的商，乘以觀察次數。（這個可能不是重點？） （“影響信度的因素” 和 “提高信度的方法”老師沒提我就不寫了） 【效度】 研究結論與現實的符合程度，或指測驗結果與所要測的事物屬性之間的符合程度。 內容效度：測驗內容對所要測量的內容的代表性程度（測驗內容的有效性） 描述效度：對外在可觀察到的現象或事物進行描述的準確程度。 解釋效度：研究者瞭解、理解和表達被研究者對事物所賦予的意義的‘確切’程度。 第六章 〖觀察的準備〗 確定觀察目的-制定觀察計劃（目標/對象/環境-觀察取樣-觀察者角色-觀察時間&次數-記錄的方法&手段-結果分析） 〖……觀察的具體實施〗 1.嚴格而靈活地執行觀察計劃 2.進行客觀記錄 3.整理&分析 4.呈現觀察結果★ （文字報告式/圖表式：曲線圖式、直方圖&餅圖式、網絡圖式、流程圖示/） 5.解釋說明 6.結論與建議 〖觀察的注意事項〗（闡述出來） 1.避免引起觀察對象的注意 2.專業道德 3.影響觀察的若干因素（①敏感度和覺察能力②疲勞或身體不舒服③個性特點④控制偏差⑤情境造成的影響） 第四節信效度（計算題） 信度：“研究所測得結果的可靠性與穩定性 兩種形式：一致性係數&穩定係數 一致性係數用同意率表示→ 計算：“一致同意的項目數與各人所評項目數之和的商，乘以觀察評分者人數” （例：共有15個觀察項目。3個觀察者觀察一致的項目有10項，則同意率爲 ［10/（15+15+15）］×3=0.67，則該項研究的觀察信度爲0.67。一般而言，觀察信度需達到0.85以上爲信度較好） 穩定係數計算：一致同意的項目數與各次所評項目數之和的商，乘以觀察次數。（這個可能不是重點？） 第七章 學前兒童行爲觀察中的記錄 【類型】 表格符號記錄法★ 含義：是以已經設計好的觀察工具來記錄行爲出現的次數頻率、強弱程度、行爲歸類等，以作爲了解多數被觀察者的行爲、比較個別差異、團體與團體差異等的方法。 形式： ①頻數記錄法（記錄：行爲有無發生/行爲發生的次數） ②等級記錄法（前面有含義就不寫了） ③符號記錄法：用預先規定好的代碼進行記錄（涉及的對象多時用） 連續記錄法（瞭解即可） 第八章 學前兒童行爲的分析 每一節是一個遞進的關係，perhaps be like ： 當然可以。第八章各節的遞進關係如下： 1. 資料整理與分析的要求：確定分析標準。 2. 整理和閱讀記錄資料：收集和準備數據。 3. 登錄：系統化記錄數據。 4. 行爲的解釋：分析行爲背後的意義。 5. 統計與分析：量化分析行爲數據。 6. 多媒體材料分析方法：應用多媒體工具深化分析。 登陸含義？：在多次閱讀原始記錄資料後，將與主題有關係的重點行爲用簡明的語句摘要並登錄出來，以問題或編碼標籤的方式將行爲的意義以簡明的詞彙摘要和登錄。 登錄的緣由： ①簡化複雜現象：將複雜的行爲現象簡化爲容易理解的重點，便於分析和解釋。 ②系統化記錄：通過編碼類目和碼號，將行爲記錄系統化，便於查找和分析。 ③聚焦主題：確保記錄和分析聚焦於與主題相關的行爲，提高分析的效度。 ④深入探究：通過登錄，可以更深入地探究被觀察者行爲的原因和意義。 ⑤客觀分析：登錄時使用客觀的詞彙，避免主觀臆斷，確保分析的準確性。 ⑥避免遺漏：注意不要遺漏具有主題意義的行爲，保證分析的全面性。 ⑦避免誇大或瑣碎：登錄時不過於誇大或瑣碎，確保分析的適度和相關性。 ⑧操作性定義：登錄所用的詞彙應可下操作性定義，以確保分析的一致性和有效性。 ⑨質疑性：對於不明確的行爲，以問題形式登錄，留待後續觀察和分析，以提高分析的嚴謹性。

五個半小時，讀完只是一個開始，只能說理論性知識太強，第一遍的囫圇吞棗幾乎沒有嚐出來味道，可預見的是真的要把這本書喫透，用書裏面的理論去支撐我的教育理念，我還有很長的路要走。

2022Book2 看了幾個關注的章節，包括遊戲觀察和社會行爲觀察，還是比較適用的。此處雖提供很多樣例和範本，具體實踐與分析還是很考察老師的細節捕捉、基於表面分析原因的能力。

適合教師看，都是定義，含義這些，不適合家長

適合作爲自己編寫針對性的觀察工具時作爲一本入門級參考書