教師的解放與超越

守育人初心，赴超越之路——讀李鎮西《教師的解放與超越》有感 說來慚愧，這本書在我桌子上擱了有些日子了。每天備課、改作業、應對各種檢查，總覺得靜不下心來讀。直到放寒假，終於翻開了第一頁，沒想到這一翻，就慢慢讀完了。 身爲一名擁有十四年教齡的初中語文教師，我在三尺講臺上走過了青澀、迷茫、妥協與堅守的漫漫旅程。近日靜心品讀李鎮西老師的《教師的解放與超越》，書中質樸真誠的文字、直擊本質的教育思考，如同一股清泉，滌盪了我內心積攢多年的浮躁與倦怠，也讓我重新拆解十四年的教育生涯，讀懂了教師真正的解放與超越之道。 初登講臺時，我懷揣着書本上的教育理論，滿懷着對職業的憧憬，可這份熱忱很快便被現實擊碎。面對課堂上調皮搗蛋、不服管教的學生，我缺乏實踐的智慧，只剩滿心厭煩與無力，甚至曾因學生的小小過失而大發雷霆，用成人的標準苛責這羣尚未成熟的孩子。工作一兩年後，我又被“教師就是服務行業”的觀念反覆裹挾，繁雜的教學任務、難纏的家校溝通、無休止的檢查評比，一點點磨平了我的教育熱情。我開始厭倦這份職業，無數次萌生轉行的念頭，可迫於生存壓力與現實侷限，我只能輾轉於初中與高中的講臺，最終又回到初中校園。那時的我，看似與生活達成了和解，實則是向現實妥協，把教育當成了一份按部就班完成本職工作的生計，漸漸丟失了爲人師的初心與熱忱。如今回望，倘若能早一點遇見李鎮西老師的這本書，我或許不會在教育的迷霧中徘徊如此之久，不會讓熱情在瑣碎與功利中慢慢消散。 以往參與各類培訓與學習，我始終陷入一個誤區：執着於尋找立竿見影的教學技巧、班級管理妙招，一心只想找到解決問題的“可操作方法”，卻從未想過從思想根源上重塑自己的教育觀念。而《教師的解放與超越》最打動我的，便是它沒有空洞的說教與晦澀的理論，而是以真實的教育情景爲載體，從“做什麼樣的教師”“如何看待教育問題”出發，春風化雨般修正我們的教育認知。李鎮西老師在自序中寫道：“不媚上，不迎合，不從衆；言說常識，傾吐實話，抒發真情”，這句話讓我羞愧不已。從教十四年，我早已習慣了說客套話、講場面話，在工作中隨波逐流，忘記了教育最該堅守的真實與赤誠。 書中反覆叩問的核心，是教育要回歸“人”本身，這也是最戳中我內心的觀點。李鎮西老師尖銳地指出，當下的教育漸漸偏離本質，重“材”而輕“人”，將學生塑造成社會需要的工具，卻淡化了教育的人文意蘊。反觀自己的教學，這些年我又何嘗不是如此？眼裏滿是分數、升學率與平均分、優秀率，對成績優異的學生格外關照，對所謂的“後進生”卻缺乏耐心與尊重，從未真正走進他們的內心，關心他們的喜怒哀樂與成長困惑。我習慣了站在講臺上俯視學生，用成人的規則約束他們，卻忽略了李鎮西老師倡導的“兒童視角”——用兒童的眼睛觀察，用兒童的心靈傾聽，用兒童的情感去熱愛。作爲語文教師，我更深刻地意識到，語文教育從來不是單純的知識灌輸，而是雅斯貝爾斯所說的“靈魂的教育”，是精神的滋養、人格的引領，是讓學生在文字中學會善良、懂得尊重、成爲健全的人。 十四年的一線教學，我深知一線教師的不易。各種與教育無關的任務、指標、檢查、評比，佔據了老師們大量的時間與精力，急功近利的教育風氣，讓我們漸漸遠離了教育的本真。李鎮西老師直言“急功近利是教育的天敵”，呼籲爲教師鬆綁，解放教師的頭腦、雙手與時間，讓教育迴歸純粹。這字字句句，都說到了我們一線教師的心坎裏。而書中關於教師成長的論述，更讓我醍醐灌頂：優秀教師與普通教師的區別，不在於忙碌，而在於是否帶着思考工作；教師的成長，是不停實踐、閱讀、寫作與思考的過程，愛心是靈魂，實踐是雙腿，思考是大腦，閱讀與寫作是雙翼。對照自身，我這些年只顧埋頭教學，只顧着完成，卻疏於反思、懶於閱讀、怠於記錄，如同只有一條腿走路，始終無法突破職業成長的瓶頸。 李鎮西老師還告訴我們，教育路上難免有委屈與困境，真正的成長是“超越委屈，強大自己”，是“自己培養自己”。我們不必強求愛上每一個學生，但必須在行動上尊重每一個生命；不必追求驚天動地的教育壯舉，只需做到“目中有人”，用大愛與智慧對待每一個孩子。書中提到，轉化後進生的關鍵不是管控與懲罰，而是超越功利的大愛與直擊心靈的智慧，師生之間有了情感與信任，嬉笑怒罵皆成教育。這讓我想起與學生相處的點滴，曾經我只想着“搞定”調皮學生，如今才明白，教育不是馴服，而是陪伴、是看見、是心靈與心靈的共鳴。 合上書卷，十四年的教育歷程在腦海中清晰浮現，有遺憾，有反思，更有重新開始的力量。李鎮西老師用一生的教育實踐告訴我們，教師的解放，是掙脫功利的枷鎖，找回教育的初心；教師的超越，是在平凡的堅守中，成爲有溫度、有情懷、有思考的教育者。作爲一名初中語文教師，未來的日子裏，我願以此書爲燈，摒棄浮躁與妥協，守住教育的“人”與“魂”，帶着兒童視角走進課堂，帶着赤誠之心陪伴學生，在閱讀與思考中成長，在實踐與堅守中超越，做一名讓學生因我的存在而感到幸福的教師。 在育人的道路上，步履不停，逐光而行。

人之初，性本善。應當是作爲教師角色所堅信的觀點。 無論學生，家長，社會還是工作上帶來了壓力和焦慮，教師最終的落腳點應當還是學生，相信學生是善的，看見並引導學生善的一面。每一位教師都如此，還有什麼學生帶不好呢。

好書，適合教師閱讀學習，也是適合校長讀

跟他的《給教師的36個建議》思想和事例差不多，讀起來非常熟悉。依然還是很喜歡鎮西老師！

走良知與現實的平衡木。再三提醒自己：良知，良知，良知。正直，正直，正直。以人爲本！有規則，有寬容，有自由，有溫情，有表揚，有懲罰。

南有李鎮西，北有魏書生。以前一直聽到教育機智這四個字，看了這本書發現一切的機智都需要在老師掌握學生的個性特點以及知識儲備能力強的基礎上。 教師需要解放的是孩子的天性，不要讓孩子成爲只會刷題的機器人 。超越的是自己，針對心餘而力不足和好死不如賴活着，教師隊伍建設一定要強大起來，要對自己有嚴格的要求。

李鎮西老師是一位敢說真話的老師，語言雖犀利，但卻很真實，給迷茫的我指點了迷津，指明瞭方向，作爲一名教師，就是要心中有學生，教育首先是讓學生“學做人”，教育要心細如針尖，教育要利用好班級小事，教育隨筆要有感而發，教育就是你真的喜歡教育，沒有人強迫你……

希望學校領導能夠看一下這本書。 減輕我們一線教師一些不必要的繁瑣任務，尤其是人員比較少的學校。 就幾個老師，啥事都要做齊全。各種筆記記錄表冊，時間精力體力都跟不上了，影響老師心情，心情不好，教學效果也就不好了。

初心不變，提升智慧。從書中我感受到了全國教育環境面臨的普遍問題，視野開闊了，就不再侷限於眼前的一些不完美的事情。作爲教師個體，我只能做好本份，享受教育教學的樂趣。希望教育的大環境越來越好，教師的地位、待遇越來越高！

初❤️不變，提升智慧，值得好好讀