減法教育

兩天時間讀完了，讓我上癮的一本書。 1.不管是作爲老師，還是作爲家長，我覺得這本書都能讓我學到很多，我認爲，能教育好自己孩子的老師，肯定也是一個好老師。 2.讀完這本書，主要收穫兩點：一是提高課堂效率，不留硬性課下作業。二是要讓孩子從小開始閱讀。 3.首先談談提高課堂效率 提高課堂效率是每位老師都想做到的事情，但是又是大多數老師做不到的事情，就是因爲課堂效率提升不上去，所以只能通過課下多留作業，讓學生加時間學習這一科，才能彌補老師的問題。但是，同樣的，老師也會很累，因爲還需要批閱大量的作業。 其實，想辦法提高課堂效率，認真備課，努力學習，老師也會累，但是，效果卻截然不同，一種是積極的，一種是消極的。 課堂效率高的老師應該是持續學習，持續反思的老師，我也在朝着這個目標前進。 4.再說說閱讀 我是英語老師，文中主要講語文閱讀，但是，我覺得有想通之處。不管是語文還是英語，都需要學生有大量閱讀基礎，而我恰恰沒有做到這一步，自我反思，我太喜歡教給學生做題技巧了，也一直朝着這個方向研究，所以，班級平均分可以，但是出不了高分，現在我明白了，是他們閱讀量太少了，我把大量閱讀做題時間留給他們背單詞，最後單詞沒有背下來多少，閱讀時間也浪費了。讀書過程中，有了一個新想法，因爲晨讀背單詞效率太低，以後我要把背單詞的任務改成讀課文，而且要跟着錄音讀課文，這樣既能鍛鍊聽力，又能增加閱讀量，提高閱讀能力，還能在閱讀過程中記住單詞，一舉三得。 作爲母親，我也學到要從小培養孩子閱讀的好習慣，文中主要推薦了初中孩子讀什麼書，等孩子到了初中，我要買來那些書，陪孩子一起閱讀。 5.反思自己爲什麼上學期間語文一直是差科 原因就是從小讀書太少，而且那時的自己特別不愛讀書。我很肯定，現在的我去考語文絕對比那時的自己成績要好。爲什麼呢？因爲讀的書多了，見識多了，所以很多東西自己現在都能想明白了。所以，對於自己的孩子，如果能讓他多讀一些書，多帶孩子出去見世面，不僅語文不會有問題，以後孩子的教育應該也會相對容易一些吧。

特有價值的一書，值得所有伴孩子成長的，與孩子教育相關的人來細讀，拜讀，研讀！

在這功利的時代，還有老師堅持真正的教育，時屬不易。遇到好老師，是學生們的福氣，在工作後有次進修聽課，才發現，原來聽課可以是那麼好的享受，老師把複雜的知識演成推理，簡單有趣，最後只變成二句話，所有的人都聽得明明白白，完全轉化入腦，那節課時間似乎過得很快，聽得非常愉快。跟書中那場遇下雪，關於雪的詩詞一樣，相信學生永遠會記得那場課，下雪的時候，會記起那些詩，美美的情景湧上心頭。 知識，化爲記憶，能及時輸出，纔是自己的，知識是不斷和累的，退休後才發現，以前書讀的太少，閱讀是非常有趣的事。

三尺講臺外的遠方——一個語文老師寫給成長者的教育札記這不是一本教學生如何應試的“技巧手冊”，而是一位深耕教育一線的語文老，用多年的教學實踐和人生體悟寫就的成長指南。書中沒有急功近利的“提分捷徑”，而是迴歸教育本質——培養人，而不是僅僅是考生。 作者結合語文教學目標，從閱讀、寫作、思辨、表達等多個維度，給除了真摯而實用的教學和生活建議。這些建議不是空洞的理論，而是源於真實的課堂觀察，學生的案例，教師自身的成長經歷，以及他與自己孩子的學習和成長互動經歷。書中既有對教育現狀的深刻剖析，也有對未來的期許和展望，字裏行間透露出對語文教育的敬畏和對學生長遠發展的關懷。 更令人鼓舞的是，作者並未採取"頭痛醫頭，腳痛醫腳"的短視做法，而是立足更宏大的教育視野，系統性地提出解決方案。比如，作者在書中論述以下的觀點：“父母比孩子更需要學習”，“好的教育，都有邊界感”，“熱愛是最大的內驅力”，“教育不等於管教”，“家長是孩子的參照物”， “閱讀能力和所有學科都息息相關”，“以考試爲驅動的閱讀，只有思路一條”，等等 當然，本書也不僅僅一味地說大道理。在全書結尾，作者精心提煉了一些語文學習的乾貨，這些技巧很具實操性，它能幫助學習者快速提升語文能力，給讀者一些“立等可取”的行動指南。 讓我深有共鳴的是作者關於“輸入”與“輸出”的探討。閱讀是輸入，寫作是輸出。水中強調，若想提升寫作輸出的能力，就必須重視閱讀輸入的數量和質量——這一點我極爲認同。 但我的思考又更進一步：學生若未能領悟“輸出”的價值，怎會自發地“輸入”? 因此，問題的核心在於——如何讓學生真正感受到“輸出”的意義？而這個問題的答案很簡單：讓他們嚐到“輸出”的快樂。如何做？要我說，給孩子一個舞臺。至於起步階段的實踐方案，我想到的是，給孩子創建一個微信公衆號，讓她擁有面向真實讀者表達觀點的機會。當他們的文字被看見、被討論、甚至被認可時，那種成就感會自然而然地轉化爲對“輸入”（如閱讀、積累）的內在動力。“輸出”不再是作業，而是一種表達自我的渴望；“輸入”不再是任務，而是一種自我提升的自覺。 這種“輸出驅動輸入”的良性循環，正是語文教育最理想的狀態——讓學習從被動要求變爲主動追求。就像寫書評這件事兒——我並非單純爲了完成一篇評論而寫，而是通過“表達自我”這個過程，倒逼自己深入思考剛剛讀完的書，迫使我去梳理書中觀點，錘鍊文字閱讀理解能力與文字概括能力，並藉此培養髮散思維能力。也就是說，就是爲了”鍛鍊語文能力“這點醋，我才包的這頓“寫書評”的餃子。 與其他許多“短平快”的兒童教育指南書籍不同，這本書倡導的是“長線思維”——語文學習不是爲了應付某次考試，而是爲了培養終身受用的語言能力、思維方式和人文素養。它提醒我們，教育不是一場衝刺，而是一場馬拉松，真正的勝利不在於一時的分數，而在於學生能否在未來的生活中，依然保有對文字的熱愛、對世界的思考和對自我的認知。 如果你是一位教師，這本書能讓你重新審視自己的教學初心； 如果你是一位家長，它會幫助你理解語文教育的真正價值； 如果你是一位學生，它或許能讓你發現，學習語文的終極要義，遠不至於一張試卷。 教育是慢的藝術，而這本書，正式一位語文老師用耐心和智慧寫就的“成長說明書”。

很有收穫的一本書，家裏有孩子在上學的，小學初中高中的都行，家長可以看看有非常具體的語文學習方法。 對於家裏有孩子還沒有讀書的，對於早期孩子的家庭教育也有建議引導。 比如要想孩子以後學習好，早期家庭教育可以注意培養孩子的專注力、自控能力、早早培養閱讀習慣、培養規則意識、培養培養孩子的理想和志向，培養他們使用網絡或者手機的良好習慣，培養質疑的能力。 比如專注力的培養，我們都知道孩子玩玩具的時候不要打擾，但同時也要注意有沒有玩具過多的問題，孩子是不是一會摸摸這個一會玩玩那個，還是說一個玩具可以玩很久； 比如自控能力：生活方面，要放手讓孩子去做所有他能獨立做的事。學習方面，要讓孩子在嘗試中逐步建立屬於自己的學習節奏。情緒方面，要給孩子一個穩定、安全、溫暖的家庭環境； 比如培養閱讀習慣：現在是大語文時代，學好語文，也爲其它學科的學習讀懂題目打下良好的基礎。但是閱讀不是一朝一夕的，越早開始越好，同時學循序漸進。小的時候讀有圖畫的一頁只有幾句話的繪本，慢慢的讀圖小文字多的畫本，最後慢慢過渡到純文字，從一篇一篇的小故事讀起，慢慢才能過渡到正本閱讀。 比如培養孩子良好的使用網絡和手機的習慣，孩子們作爲網絡元生代，不可能完全隔離這些，也不應該隔離，這些說白了就是工具，是可以很好的利用起來的，但要教孩子怎麼用，怎麼查資料收集資料，有哪些可以利用的好的網絡資源。現在家長視手機網絡爲洪水猛獸，無非就是怕孩子上癮，怕孩子接觸到一些不太好的東西，核心還是不懂教孩子怎麼更好的利用互聯網，堵不如疏，不能因噎廢食，要在怎麼教孩子正確使用上下功夫。 規則意識培養，質疑能力，理想和志向，更多是創造環境、言傳身教，一起探索一起溝通。 雙減之下，作業減少，培訓班減少，孩子空出來的時間可以做什麼呢？ 1閱讀一些孩子感興趣的書，這些也是很好的學習，而且是更主動更高效的學習 2培養一兩個真正的興趣愛好，孩子在鑽研興趣愛好的過程中，會涉及到的探索、鑽研、試錯、打磨、尋求解決辦法等能力，都有可能遷移到學科學習上。就算不能遷移，那你也不知道哪片雲彩會下雨，說不定這些興趣愛好就能成爲孩子未來的人生事業方向。 3找一兩個喜歡的體育運動學習、堅持。一方面體育納入了中高考。另一方面在體育運動中感受到的堅韌、挑戰極限，會成爲孩子寶貴的財富，親身體驗一次比說教一百遍都有效。再者長遠來看，體育鍛煉帶來強健的體魄，纔是一輩子的保護神。 給孩子的時間留白很重要，孩子需要有時間去探索去思考，孩子需要時間乾點孩子想幹的事。

因爲書名，前來一閱。 減法教育，以減助增。 作者於曉冰老師不僅是一位教育行動者（“二十一年，我在教學現場”），更是一位思考者（“減法教育”的倡導是建立在對應試系統的瞭解與思考之上的，更帶着對育人本身的深刻理解和使命感。）。 書中倡導的“大語文觀”教學理念，倡導學生注重“閱讀”與“作文”等，深以爲然。書中還講述了很多可供借鑑的語文學習方法和技巧，對提升語文知識水平和培養語文興趣愛好大有裨益。 推薦。

喧鬧任其喧鬧，自有我自爲之 老實說，最近的確陷入了焦慮和迷茫之中……這學期新接手的兩個班級成績平平無奇，不再像以往一樣穩居前列。這裏的落差，是有的。再加上有些針對性地嘲諷，我，第一次陷入了自我懷疑的深淵。“沒有成績，真的就是自我感動”嗎？ 久違的，翻開了教育學類的書，很不習慣閱讀這些正經的書籍，我不喜歡大道理，但也許是時候改變了。懷着這種想法，我打開了北師大附中於曉冰老師的《減法教育》——豁然開朗。 本來想狠狠鞭撻自己，改過自新，洗心革面的。沒想到，卻找到了“一丘之貉”，志同道合的前輩。從此更加堅定。 我始終認爲：有很多東西，比分數更重要。語文不僅僅是一門學科，更是生活。在我的課堂，輕鬆愉悅，孩子們興趣盎然，能夠學到各個學科的知識，從課本的詩詞歌賦，談到美學、歷史、經濟學心理學、東西方文化……它們統稱爲“生活與世界”。並在孩子們三觀正在建立的時期，重視與他們內心的對話，在交流中共同勉勵，共同成長。 不是每個孩子都必須得高分，他們在享受語文的同時，自主學習，把精選的習題作業做精用透，不比題海戰術更高效？而每個孩子只要認真對待，都會有所收穫，有所成長。優分的孩子高效學習，基礎薄弱的孩子享受學習，就算時間不見成效，這會不會是另一種成功？ 但這些也對教師的素養要求很高，要不斷充實自己，多研究中考考點，把握方向，才能讓孩子少走彎路。也需要孩子真的嚴格落實，積極主動參與學習，家校和孩子合力共進。 至此，我重新收穫自信，認爲自己其實並不失敗。致良知，不辜負。我是做到了，我也願意繼續這麼堅定地走下去！共勉！ ——林 2021/01/25

下篇還行，起碼有點乾貨，上篇有點老生常談，整個上篇像一個命題作文集，每一節都是一篇命題作文，作者圍繞特定主題撰文，又像隨筆雜感，沒有一點實用性書籍的嚴密邏輯，太多泛泛而談。 自序和後記都提到這是公衆號文章摘編而成的一本書，也難怪質量不高。從此避雷這類公衆號文章拼湊而來的水書。

專心的用了八小時纔讀完的我，爲什麼三十多年前沒有人告訴我語文就是要多讀書。小學就學了認字，初中、高中不知學到了些什麼，只記得背書時的痛苦… 小學語文水平的我卻學習了高等數學和大學物理，工作後才知道喫了多少閱讀理解的虧，現在再來學習書法和閱讀，算是治療一下自己內心的小孩吧。 自己喫過的虧不想孩子也走一遍，有幸讀到了於曉冰老師這本書，深有感觸。希望上中學的孩子能和我一起學習…

讀這本書的時候，我已經是兩個孩子的媽媽了，最主要的是我的大兒子今年剛好讀一年級，不知道自己爲什麼會突然拿起這邊書，大概一個原因是想到孩子的教育我應該讀點什麼，另一個也許就是上天冥冥之中的安排吧，反正讀完真的想說幸好我讀了這本書，避免在教育中給孩子帶來不可逆的傷害，非常感謝作者的分享，讀這本書我能真的感受到作者是一個有志氣的人，他讓我感覺是真心在拯救中國的教育，爲祖國教育在真正着想，這很大愛。 當我讀了減法教育，對如何教育如何輔導孩子我有了一個初步的瞭解後，我覺得自己很慶幸，因爲我的孩子目前在讀的學校，按照這些天的觀察，是一個確實真正做到雙減落實到位的學校，他們的理念是適性教育，並拿到了這個重要主題，我慶幸在這種巧合下，我的孩子首先進了這樣一個學校，是一大幸事，這樣來跟學校配合教育會更輕鬆。 學時做減法，成績做加法，雖然有時候會讓自己六神無主，原因是我學歷並不高，不知道沒有作業的情況下應該要怎麼去教育，不能操之過急，我目前還在不斷的找感覺，找一套合適輔導孩子的教育，既能讓他不要失去興趣，又能真正幫助他的，書中核心還是說要打好孩子的基礎，這也是我想做的，只有打好了基礎，才能繼續往上學，基礎打好了，大量的去閱讀，不以成績論高低，不給孩子報課外輔導，利用好學習資源，弄明白孩子不懂的地方就夠了。 孩子學習，父母更要學習，做好榜樣，說到我的身上，確實因爲孩子在學習，所以我也儘量去閱讀，學英文，在孩子面前表現出愛學習的樣子，複習即將要要學的內容，才能更好的去輔導，其實說實在的，因爲自己也把自己放在了一個學生的位置，所以在輔導的時候，我能知道孩子不懂的點大概在哪裏，試着去代入，有時候稍微一琢磨，就能知道他爲什麼這裏不懂了。 好的教育都有邊界感，我一直以爲提前學習知識是爲了更好的打基礎，書中告訴我孩子到什麼年齡就學什麼知識，老師也說不要提前複習未學的內容，容易導致孩子失去學習興趣，這點對我來說是大大的提醒到我了，如果不是看了書，再聽老師這麼說，我可能每天晚上都要拖着孩子先複習了，這樣第二天孩子就覺得自己懂了，不聽老師的，或者做不到好好傾聽了吧 做完減法教育之後，還應該關注孩子的自控力，生活的，學習的，情緒的，讓他們在安全範圍內做力所能及的事，學習要自己做規劃，做好時間管理，控制好情緒，然後去大量的閱讀，纔能有質疑的能力，培養他們的運動，爲健康打下基礎 總結起來，作者反反覆覆講的，舉的例子，都在告訴我們幾點，一是打好基礎，不以成績論高低，還要大量閱讀，孩子的興趣纔是最大的學習動力，培養興趣，再一個是運動帶來健康。今年因爲是新教材改版出來了，刷抖音的時候經常一大片罵聲，說的最多的就是學校不讓教知識，一年級起步就是知識，還有就是佛山一個家長寫了萬字書爲自己的孩子爭取到休息時間，但是基本上大部分家長都是在抖音罵他們或者責怪他們的，我有時候看了都很無力，覺得這些家長太無知了，就應該好好看看這本書，有些家長孩子纔剛讀一年級，就到處問有沒有報班的，組團報課外班，這真的是太可怕了，真的希望這本是能夠宣傳出去，讓父母們好好讀讀吧。