兒童教育心理學

與其說教育孩子，不如說是讓孩子教導我們怎樣成爲一個人。與其說讓孩子成長成材，不如說是讓孩子成全完整我們的人生。 父母是怎麼教育孩子的，便會有相應的人生。國家有怎樣教育體系，便會有相應的社會。 不言之教，無爲之益。少向孩子灌輸是非對錯，教他們如何去生活，教他們怎樣創建生活。讓該子去感受，讓孩子去體驗，去認知愛，認知傷害，瞭解慾望。 發展孩子的能力，讓孩子自由的追尋與探索，創建、成就自己的人生。成就孩子就是成就我們自己。 不強求，不灌輸，不己見，讓孩子教導我們，讓孩子創造美好。去思考自然的有與無，自然的發展與變化，去思尋什麼樣的教育，什麼樣的人生纔是自然的，和諧的，美好的？

h 生活中沒有適用於所有人的基本定律，一旦規則超出適用範圍，就沒有了效力。我們不能否認，生活中某些時候確實需要激烈的措辭。但是，倘若我們能夠體察到那些家長已經感到十分羞愧併爲自己的孩子擔心，甚至將要因爲孩子的問題再次蒙羞的情況，我們就不會對他們惡語相向。又或者我們知道，倘若沒有家長的配合，我們的教育就無法取得成功，哪怕是爲了幫助孩子，我們也應該借鑑富蘭克林的方法。 證明自己的教育方法有多麼正確或多麼優越是沒有任何意義的，我們的主要目的還是想要幫w助孩子。在此過程中我們肯定會遇到一些困難。很多家長不願聽取任何建議。因爲教師使他們和他們的孩子處於一種令人難堪的境地，所以他們會感到喫驚或憤怒，甚至表現得非常不友好。這種家長很可能會蒙上眼睛無視事實，逃避現實。然而，教師迫使他們面對現實，這對他們來說肯定不愉快。

理論聯繫實踐，很通俗易懂，好多兒童甚至成年人出現的很多問題也就有劇可依了，人之所以進步皆有外在刺激，但是刺激引起的什麼效用，關鍵看怎麼反應，人的大腦是非常複雜的，想法也很複雜，所以反應也不盡統一，會在抽空讀第二次，畢竟家裏有小神獸

這是一本寫給父母和教師的書。 身教比言傳對孩子的影響更大。孩子所處的位置除了父母外，還受社會環境的影響。在孩子出現一些不良的行爲時，可以細想一下對孩子影響的各種因素：遺傳，父母，教師和環境。 此外，共情、鼓勵、讚揚、認可對塑造一個人的人格也很重要，但是凡事都要有度。