兒童人格教育

非常專業、獨到的分析見解。蘇格拉底有一句至理名言：“認識自己是多麼難。”同樣，對於瞭解孩子也是這樣，知道孩子其行爲需要以能夠全面認識他的整體人格爲前提條件的。 對兒童的教育不是一蹴而就的，不是你今天和他說“不要皮了，要好好喫飯”，他就會聽的。教育體現在方方面面的細節中：你對於服務業工作者的態度，你對於學習和工作的熱情，你對於原則性問題的反應……都是教育孩子的契機。 如果孩子嫉妒或羨慕別人的長相，從而在心理上產生不利影響怎麼辦？ 要想消除這種外表差異給孩子成長帶來的傷害，唯一的方法就是讓孩子意識到，還有很多東西比外表美重要得多，比如健康，以及與人相處的能力。一個人單純具有外表美，並不能保證其就一定能過上理性的、美好的生活。實際上，在衆多罪犯中，並不缺乏外表好看的孩子，而這樣的孩子如何走上犯罪道路也很容易理解：他們因爲知道自己漂亮，容易討人喜歡，便認爲自己可以不勞而獲。因此他們在練習生活準備時做得並不充分。 要想了解孩子，要想了解自己，不妨看看這本書，走進孩子的世界，走入自己童年的記憶。

阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利精神病學家。個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。與弗洛伊德、榮格並稱爲“20世紀三大心理學家”。 《兒童的人格教育》是阿德勒的代表作之一，也是幫助成人瞭解兒童心理、塑造兒童人格的經典著述，自出版以來，在全世界父母、教師和孩子中產生了巨大影響。阿德勒認爲，人的人格結構形成於童年期,要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年着手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。 核心內容 在這本書裏，阿德勒揭示了兒童人格形成的心理機制，解答了孩子是如何看待外部刺激、如何做出反應以達到自己的目的，如何消減自卑感和如何追求優越感的。

培養孩子成爲人格健全的公民是教育的首要目標 ——我讀阿德勒《兒童人格教育》 阿德勒的《兒童人格教育》​很一般，也許是翻譯得不好吧。我在看電子書的同時主要看的是紙質書，紙質書是臺海出版社出版的，翻譯得也不好。 但我還是堅持看完了。我之所以會翻開這本書是因爲我本來就看重學生的個體人格教育的。我寫的發現系列文章的標題都是孩子的名字。 阿德勒認爲自卑是人的共性，從自卑出發​，不同的人走出了截然不同的道路。有的人爲了掩飾自己的自卑裝出盛氣凌人的樣子而不是努力去提升自己的能力。有的人謙虛而堅韌，爲了戰勝自卑而不斷努力不斷超越自己，最後因爲實力強了而自信起來。 阿德勒認爲人的性格具有整體性，要比較準確的把握一個人的性格要多角度地立體地去了解他，這一點，我是贊同的。​ 學校教育是難的，因爲一個老師要面對的學生太多，要全面瞭解每一個學生，工作量之大，可想而知。但是，教師的職業決定了他不得不這麼做。要了解學生就必須具備良好的心理學教育學素養​。 所以說，教師必須不斷地學習。我以前也在體制內當過老師，我深知體制內的老師自己支配的時間其實很少。各種繁瑣的會還有應付上面檢查的事佔據了老師大量寶貴的時間。 我認爲學校教育的首要目標是把學生培養​成人格健全的公民。把學生培養成德才兼備的人才那是更高的目標。 陶行知先生說得好，教師要教學生學習方法，學生最終是要靠自學的。如果老師能夠把學生本身具有的學習激情激發出來，那學生的進步是不可估量的。​ 總算是把書看完了。這本書沒有特別驚豔到我，所以我對這本書的感覺也是平平的，也許把阿德勒的《自卑與超越》​看完之後，我對《兒童人格教育》纔會有更深入的理解吧。 字真於鷺島 2020.2.16夜​

這是一本作爲父母和教育工作者難得的一本好書，作者從個體心理學研究兒童追求優越，自卑感，補償等心理現象，爲我們剖析了兒童比如哭鬧，暴力，尿牀，破壞規則等行爲的心理原因。 作者難得的是遵循提出現象到分析原因再到解決問題的方法這個清晰的路徑使我們面對困擾我們兒童行爲迅速瞭解表現背後複雜的心理動機，同時我們知道如何引導孩子的方法。特別精彩的是兒童家庭教育，青春期教育，性教育等章節的論述十分深刻和實用。 強力推薦家長朋友閱讀，以解決子女教育困惑的問題！

從書中舉的例子看,比如考試卷要家長簽字之類,等等,感覺國外100年前的教育水平就已經達到我們當前的水平了,所以,這本書還是很有參考價值的;但是對教師和家長的能力要求過高,是否能大範圍推廣,至少在現階段還可能做不到。另外,即使真的按照書中的要求做了,對兒童來說是否是一種過保護,這種保護是否有必要,是否真正能夠讓他們完全適應未來的社會,也未可知,畢竟這個世界是發展變化的,老師和家長的經驗也只能代表過去。

阿德勒所論述的人格個體心理學，倡導我們在教育兒童時應當把孩子作爲一個完整的個體割裂開來看，其每一種行爲的都與其生活的背景相關聯，不可割裂開來看，同時要指引孩子的優越感向着符合社會利益的方向發展，阿德勒強調每一個人都有一種追求優越的動機，使其奮力驅使追求優越以適應環境，從而達到個人的整合和統一，是謂“個人”。 書中總結了兒童尋求心理補償的三種表現：1.自幼身體較弱 2.缺愛3.溺愛 在我分析來看： 1.身體較弱的孩子容易產生一種自己可憐自己的心理，期望在心理上被關照以得到生理較弱的彌補，同時也會因爲生理缺陷產生一種自卑懦弱心理 2.從小難以感受到愛的孩子會產生缺愛的心理，一旦離開管束容易瘋狂的尋求愛的彌補，很難分清楚什麼是真正的愛，也容易在極端壓抑的環境下產生逆反心理，嫉惡如仇無法看到別人擁有好的生活 3.被溺愛的孩子會產生一種自己是世界中心的感覺，覺得所有人都應該愛自己，一旦得不到關注便會難以接受，同時也會在生活中製造問題以求得到持久的關注 家長老師應該從三個方面引導孩子： 1.社會關係問題（如何與人相處） 2.職業問題（自己在社會中處於怎樣的位置，發揮怎樣作用） 3.兩性關係（性教育 以及認識到感情中的問題不是一個人造成的 ） 生理的問題可能是由於遺傳因素引起的，但精神、心理、智力、情感是與遺傳幾乎沒有關聯的，大部分都是在後天環境中會形成，而家庭教育環境是孩子最早也是所處最久的環境，因此至關重要。 家長應該試着站在孩子的角度思考問題，不能只看他做了什麼，而是要深究其背後的心理原因，爲甚麼會產生此種行爲，其產生背景是怎樣的？同時我們不能僅僅憑藉孩子某方面的行爲就斷定這個孩子整體是好或者是壞，心理學上並無嚴格的因果關係，孩子也並不是天生就是壞的，要嘗試多理解多鼓勵孩子。 給孩子開口說話表達的機會，不要還未等她開口就幫他完成，這會讓孩子養成不需要說話的習慣；一些看似懶惰的孩子實則是缺乏自信心的表現，因爲批評一個人懶惰比批評一個人沒有能力要輕得多，不要過多的爲孩子的懶惰做打算，重要的是幫助其改掉壞習慣讓其自己努力做事情，我們都知道懶惰錯誤的道路可能走起來更爲容易，小孩子選擇這條路也就不奇怪了。 面對問題，保持平穩的心態遠比解決問題這一結果更爲重要，這其中需要理性的分析，嚴謹的思維，勇氣與自信心，合作與交流等品質伴隨其中，遠比結果更有價值。因此培養孩子的形成完整人格所具備的品質尤爲重要。 有自卑情結的孩子會採用一些手段來掩蓋自己喪失的勇氣，他們比一般人更看重自尊，但卻沒有努力卻得成功的信心，因而會產生對於畸形優越感的追求。一種表現是貶低他人，嫉妒他人，另一種表現是貶低自我的天分來保護自己。因此，作爲家長要幫助孩子找到自卑的根源，幫助孩子重獲信心，可以站在孩子的角度找到其感興趣的事情或者學科，並以此逐漸拓展的其他領域，鼓勵孩子重塑自信與勇氣。 一個人是獨立的人，但同時也是一個社會人，幫助孩子建立社會情感更能使其個人價值最大化。不要站在道德的制高點批評教育孩子，要試圖理解呀，像一個朋友一樣交流，引導其融入社會並與人合作，培養孩子的羣體意識和社會情感。 當家中有幾個孩子的時候要注意均衡教育，不要讓一個孩子活在另一個孩子陰影下，更不要過分引起競爭，不能讓孩子感受到愛的缺失與不公。男孩的女孩教育也有不同，最重要的是要讓他們意識到性別是不可以更改的也不可以變換的，男女平等的意識也尤爲重要，必要的時候要對孩子進行性教育，但不可過早也不可過多，過多會引發孩子強烈的慾望與好奇心，給予其簡潔、真實的回答，總比遮遮掩掩讓孩子從他們那裏得到謬論要好上百倍。 父母在教育孩子的同時也在自己教育也在接受孩子的教育，這是一個教學相長的過程，我們都是第一次，但希望我們可以一起努力把這第一次做到極致。每一個孩子都是好孩子，不要用壞去定義孩子，這天上聖潔的小天使不是生來就要遭受謾罵屈辱的，他們應當被愛被呵護被尊重。

誤打誤撞遇到的好書，前前後後花了7個多小時細細讀完。很慶幸在孩子上幼兒園之前讀到了，很遺憾沒有在更早之前讀到。接下去要看另一本《兒童教育心理學》。 我對自己做一個父親的要求，是成爲一個好玩伴、好向導。 要做到好玩伴在方法上還是比較簡單的，但是時間成本的投入卻很高。這一點如果給自己打分的話，我可以給到75-80分。沒有更高分的原因，也就是時間方面是真沒法做得讓所有人滿意。雖說是自由職業者，但又離財富自由還有十萬八千里。 而好向導則是另一回事，這需要的是足夠的知識儲備、洞察力以及耐心，我想我除了耐心可以，其他的都還需要很多的提高。 一個三歲的孩子，他的未來充滿很多很多可能，雖然說我心中有一些相對具體的想象，但也明白那並不一定會成爲現實。 對孩子未來的想象，無論怎麼想，都離不開兩點，讓孩子成爲一個人格完整的人，一個能力優秀的人。 一個人格完整的人： - 理解沒有完美的人，接受自己是個不完美的人，但同時會努力的去嘗試做得更好； - 不會一直待在自己的舒適區，面對困難願意在內心說「我想試試」，嘗試失敗之後不會垂頭喪氣，而是接受失敗、分析自己失敗的原因，可以認命、絕不認輸； - 合理而非盲目、努力而不是想着走捷徑的追求物質生活，相信長期努力帶來的回報一定好於不努力。 一個能力優秀的人，這個沒什麼好說的。 摘錄書中的一些話： - 訓練孩子擁有野心並沒有什麼實際的幫助。而培養孩子勇敢、堅韌和充滿自信纔是最重要的。 - 對於母親們來說，對孩子的教育要保持理智，不要扼殺孩子的獨立性。即便孩子生病期間，需要特殊照顧，也要注意這一點。 - 在患病期間，孩子看到父母因爲自己臉上充滿了擔憂和焦慮，意識到生病使自己擁有了可以控制家人的力量。 - 孩子製造麻煩的所有表現都是爲了試圖贏得他人的關注。孩子接二連三地製造麻煩，其實是在不斷地尋找控制大人的武器。 - 對待孩子僅僅單方面的善意還不夠。 - 因爲沒有被引導訓練如何去克服困難、有意識地去努力嘗試，一旦面對挫折，就變得缺乏耐心和毅力。 - 選擇什麼玩具纔算恰當，其實是有很多講究的，但有一個原則是：我們應該挑選那些能夠激勵孩子的合作意識、建設性精神和能力的玩具。要杜絕送刀、槍、棍棒和戰爭遊戲，以及禁止閱讀明顯帶有崇拜戰爭英雄色彩的圖書（我了個艹他大爺的好多兒歌啊像我爲革命立功勞…）。 教孩子，也是教自己。很難，特別的費腦力，但不能放棄。 這本書我的最後一條筆記： 哎，謙卑，好難的！我得多想想這個。

阿德勒認爲由於人與人之間的生活模式是不同的，因此每個人的生活主觀目標也不相同。阿德勒的心理學研究以每個人的特殊心理經驗爲對象，故而其心理學被稱之爲"個體心理學"。 阿德勒強調每一個人都有一種追求優越的動機，使其奮力追求優越以適應環境，從而達到個人的整合和統一，是謂“個人”。  建議有孩子的父母看一看本書，完整的看完此書，還是很有意思的！當然不是因爲有意思才閱讀的。或許早在幾年前就應該學一點心理方面的知識，之前閱讀過一本心理基礎，裏邊的內容太枯燥，以至於看到心理學類書籍就發怵，不願意接近，看阿德勒的《兒童人格教育》是因爲自己做了父親，面臨着教育的重大難題，最少對我來說是一個重大難題。 因爲教育是不可逆的，所以重要。而且試錯的機會很少，甚至一個錯誤就得很長的時間和精力來糾正。閱讀本書，希望能給自己一種和孩子相處的方法，以及如何對待孩子人生裏邊的難題。 其實讀了這本書，也解決了我內心困惑很久的問題。現在出現的你人生中的問題，不是現在纔出現的，很可能在你的童年就可以預見了。因爲童年是形成一個人的人格統一性的最重要的時期。像我們說的“小時偷針，長大偷金”，小時候由於偷小東西而沒有受到父母的責備，父母反而會鼓勵，這種偷竊的行爲不違法不可恥就會在心裏種下一棵種子，慢慢成長，直到有一天長成參天大樹，做出更大的偷竊行爲。所以說一個人成年後的行爲並不是單一的那個時間段的行爲，而是會跟童年有很大關係的。我發現，我做的很多事情的行爲模式，都可以從我的童年找出原因，這也是我閱讀本書收穫最大的地方。所以這本書也適合沒有孩子的人閱讀。從中也能更好地認識自我，和自我更好地相處。 我一直覺得閱讀的魅力不在讀，而在於反思。從書中得到什麼？如何應用書中的觀點。還有對書中的質疑，例如作者提出:將一個孩子是否運用好數學視爲一個孩子是否心理健康的重要指標。 總之，這本書爲我打開了一個新的世界，我希望在這個世界裏能夠更好地認識自己，瞭解自己，以及努力學習做一個好父親。

閱讀後，我想我有點明白爲什麼較多的教師子女通常較優秀並擁有相對健全的人格，這很大程度上得益於他們的父母作爲教師，熟悉瞭解並大量實踐兒童心理學。而普通的父母，一般只會按照傳統或自己的想法來指導和管理孩子。要指導心靈，就要了解心靈發展的變化和特點，只有瞭解了這些，人們才能用他的知識，指導這些心靈的主體走得更高、更遠。

兒童人格教育 自命不凡不過多是自視過高的掩飾。終究，平凡是99%的人的無法擺脫的宿命，而我們最終要學會的就是接受，然後享受這份平凡。 否定平凡甚至排斥、抗拒，本質還是自我否定、厭倦，最終無法和這個世界握手言和。 阿德勒的書，有如坦誠相待的老友，有股治癒力，讀着使人自省。 人格教育，始於兒童，終身成長。