好懂好用的教育心理學：解決學生學習的10個困惑

《好懂好用的教育心理學》立足一線教學現場，圍繞“學生在學習中最常出現的十個困惑”展開。作者趙希斌以教育心理學的基本理論爲框架，輔以大量真實的課堂與家庭案例作爲橋樑，助力教師與家長將抽象原理轉化爲可操作的策略。 這本書的寫作目的在於“把教育心理學用淺顯的語言和生動的案例呈現出來”，讓讀者能直接對照自身的教學與育兒實踐，找到可行的改進方案。全書以“困惑”而非“理論”作爲章節標題，每章聚焦一種典型問題，比如“聰明的學生不愛學習”“換了老師就失去興趣”“勤奮卻成績上不去”等。 核心內容方面，書中涵蓋學習動機與興趣、個體差異與多元智力、學習與行爲習慣養成、師生及親子關係與情感支持、思維發展與人格成長、同伴合作與評價改革、壓力管理與積極引導等多個維度。其中，解析了內在動機、外在誘因和價值感對學生興趣的影響，並提出創設挑戰性任務、及時正向反饋等方法；引入加德納多元智力理論，提醒教師尊重學生在語言、邏輯、空間、人際等多方面才能的差異，避免單一成績評價；藉助行爲主義與社會學習理論，闡述習慣形成、情境暗示和榜樣作用的重要性，給出課堂常規與家庭作息的雙向設計建議；強調信任、同理心與積極溝通對學習動力的促進作用，指出家長是“支持者與監督者”，教師是“關鍵引導者”，良好關係能顯著提升學習效率；結合皮亞傑認知發展與埃裏克森人格理論，探討如何在學科教學中培養批判性思維、自主性與責任感；提倡小組合作學習、同伴輔導，主張評價方式多樣化，重視過程性評價與自我評價，而非唯分數論；針對學業壓力、升學焦慮，提供情緒調節技巧與積極教育策略，強調懲罰應慎用，優先採用正向激勵。 在方法與特色上，全書採用“理論+案例+操作清單”的模式：每章先用簡短理論澄清概念，再呈現課堂或家庭場景，最後給出可直接實施的步驟式建議。同時，語言通俗、版式活潑，大量對話與情境再現讓非專業讀者也能快速理解並應用。 適用人羣與價值方面，中小學教師可直接借鑑書中的課堂管理、動機激發與評價改革方案；家長與課外輔導者能借此理解孩子情緒與學習困境，改善親子互動；師範生與教育研究者則可將其作爲教育心理學應用層的案例資料，獲取實踐視角下的理論驗證。 總的來說，這本書將晦澀的教育心理學知識拆解成十個貼近教師與家長日常的問題，通過案例演繹與操作指南，讓讀者在“讀故事”中領會理論，在“做事情”中改變現狀，是一部兼具可讀性與可操作性的教育心理學實用讀物。

相對由大而華麗的教育學理論知識堆砌而成的書籍，這本書還算比較務實，雖然很多理論和觀點都是大家所熟知的，當中支撐論點的案例或事例也是任何一個接觸過教育學或心理學的人所瞭解的。 於教育工作者、於家長，此書可以一讀，特別是談及如何培養孩子的思考力和打造優質高效的課堂這兩章。 如何讓孩子擁有思考力，實現快樂學習，高效學習，鍾愛學習並終身學習；如何鍛造孩子的健全人格，樂觀積極，堅韌勇敢，自信自強，團結協作；謙遜和善……；如何助力孩子形成良好的學習生活習慣等等，這些是伴隨一生並能遷移到今後工作生活的重要品質，一個人格相對健全的孩子，即便在學習上乏善可陳，將來也不會生活得太差。 而自我教育是根本，終身學習是關鍵。將教育始於微小，融於生活，終其一生，堅持不懈打磨修正人性的劣根，修補人格的殘缺，就是自我教育的意義。 好的教育，當是喚醒孩子內心的力量。培育有民族信仰，有家國情懷，有社會擔當，有個人理想，才德兼備而又自由向上的靈魂。這是理想也是藍圖。 故且艱且行，且思且修，自我教育自我修煉。 2020.12.12 somnus

又是絕好的一本指導我們教師成長的書，有理論，有事例，不高調，不虛誇，涉及到的問題有:成績不好的學生還會有出息嗎？還有比學習成績更重要的嗎？學生很勤奮爲什麼成績上不去？習慣可以決定命運嗎？要不要給孩子報課外輔導班？是該“獎”還是該“罰”？孩子會輸在起跑線上嗎？什麼樣的課堂能吸引學生？ 對每一個問題，有現象分析，有案例闡述，有理論依據，有對策方法指導，實用性特別強的一本書，很是喜歡！

我似乎有點理解爲啥人家總是吶喊着杜絕“本本主義”或“教條主義”了，因爲在未知不確信的新問題上，應該會不自覺的套用“經驗”。嘖，不過“套路”行不通了能及時改變策略，倒也是理論指導實踐，在實踐中上下求索的範圍。說着，似乎“本本”和探索之間挺容易偏斜的。學習教育心理學理論，然後在教學實踐中上下摸索，教學問題在時間的齒輪下終會咀嚼消化成教學經驗，到時在教學活動中應該就會得心應手了。道路是曲折的，前途是光明的！相信吧！[嘿哈] 自身備有深厚的學科素養和豐富的專業知識是自信地站在講臺上的最關鍵的第一步。然後纔是思考怎麼教，即教學方法。“好學好用”，切實的以個案講解理論，是挺好學的，應該也會挺好用的。也許在教學實踐中遇到的不會是相同的案例，但理論指導實踐，共性讓個性有跡可循倒是真理。 挺有挑戰性的，期待吧！[街舞]

這本書的作者應該是北京師範大學教教育心理學的老師。本書的一大亮點是引用了很多他的學生的作業，即有關自己中小學時的受到的家庭、學校教育的經歷及其感受。這些故事由於它們的真實性爲本書增色不少。這本書主要針對中小學生的學校教育，但有些也可以被家長借鑑於家庭教育中。本書中沒有提到什麼我以前完全不知道的理念，讀這種書更多的是像對自己的一種提醒，但這種提醒是很有必要的，因爲在年復一年、日復一日的日常瑣碎中，我們面對孩子時很容易變得粗糙、焦慮、沒有耐心。其實基本原則還是那些：接受每個個體是不同的，有不同的志趣、長短、發展速度、發展路徑，我們做家長老師的只能以無限的愛心和耐心去努力幫助每一個孩子發揮她的潛能，讓她成爲一個較爲完善的人。

1.每個孩子都有自己的價值，請多方面去考慮，而不是隻用成績一個衡量標準。 2.皮格馬利翁效應，也正是所謂的心想事情，所以請積極樂觀。 3.孩子的關鍵期很重要，適時的開始比早開始更重要。 4.多學習，才能發現不足，進而更好的成長。 5.我們在學習路上能遇見像陶行知這樣的老師是我們幸運，如果遇不見，就讓自己慢慢靠近他的行爲準則。

一本關於教育教學的實戰教學書，作者引用了大量的國內外成功人士的事例和主意自己的親身經歷剖析應試教育對學生們的無奈，然後這種枯燥乏味其實完全可以通過教學者自身的修養和高尚的品德去影響孩子一生， 書中“欲成才，先成人，不成才，寧無人”講出當今孩子的教育方向，俗稱的中國孩子教育方式可以用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”陸游教子書，恰當描寫中國孩子的欠缺。孩子的十萬個爲什麼其實是多麼的寶貴珍惜，如何發掘孩子潛在的個性能力並還可以成爲以後的生存技能，並不是單純以應試爲前提。值得借鑑反思。

經過12年的基礎教育，學生爲什麼有那麼大的差異？有些學生意氣風發地揚起了生命的風帆，而有些學生黯然神傷地離開了校園。教育心理學可以回答這個問題嗎？我認爲它不能全部回答，但學習和研究教育心理學的目的就是回答並解決這些問題。

挺好的 書中有很多的實際例子 也結合了許多經典的心理學知識 書讀的多了 會發現許多道理都是共通的 更重要的是書籍對於我們思維方式潛移默化的改變 這個沒有時間的沉澱是堅決不行的 其實想要解決學生的很多問題 在我看來 說複雜也很複雜 但說簡單也很簡單 就是熱愛和奉獻 熱愛你的學生 再把你的所有奉獻給你熱愛的一切 一定會有一個好的結果

我在教學中鼓勵學生用案例說明對教育心理學理論的理解，如果學生能舉出深刻、恰當的例子，就說明他們對理論的理解到位了。 我也建議教師和家長將身邊的案例與教育心理學理論聯繫起來，這不僅能幫助我們理解各種教育現象，理解學生，而且能促進我們對教育心理學知識的理解，並由此提高自己的教育教學水平，學會利用心理學知識來解決各種教育中的問題。