教學名家談語文（教學名家系列談）

你不能上來就要求自己完美 完美是一個過程 是熟練的自然結果 是越來越好 刻意練習 是時間，專注，毅力，勤奮。

統編教材的改革，希望能還原出真正的語文課堂。

李海林，第16章，代表本書的理論高度；餘映潮，第4章，代表本書的實用高度，金聲玉振，值得反覆閱讀；黃厚江，第23章，有提要勾玄之美，於永正、支玉恆、白金聲、薛法根諸君所論，表述雖不盡相同，但精神皆能與黃厚江相呼應。 讀畢全書，頗感：言之有物且言之有味對名家也不甚簡單。

#常讀書勤思考多留心樂表達 這是一本2013年彙集中小學語文教育名師的語文教學經驗和思想智慧的總結，包括於漪、於永正、李吉林、餘映潮、錢夢龍、薛法根、魏書生……他們談對語文學科的理解和思考，談識字、閱讀和寫作課的教法的嘗試和實踐，從對學生身心發展規律的把握，到自身專業能力的追求，最終在語文教學中不斷修煉，實現了自我的豐富和發展。正由於語文學科的複雜性，​儘管過去了12年，他們的分享依然適用於當下的語文教育教學。 “教學既是科學，也是哲學，既是技術，也是藝術。”身爲一個語文教師，以母語教學爲工作，如何引領學生在語言文字背後得到思維的訓練、文化的薰陶和精神的培養，任重道遠，唯有以身作則，#“常讀書勤思考多留心樂表達”，共期“教學相長”。 ​——寫在2026.4.6清明小假最後一天的早晨

教師職業的特性之一其實也在於評判標準的模糊性，你無法用簡而化之的一份試卷，一件小事去評定這個老師是否稱職，那樣簡直是近乎野蠻的，而大語文的觀念是靈魂的喚醒和碰撞，甚至是若干年以後的一瞬恍然，所以切不可着相，被大環境影響。身在教育一線每天與你朝夕相處的只有你的學生，而不是你的上級，無人監管的情況下卻不能糊弄自己，因爲你面對的是每個學生的命運啊，你要不斷努力，精益求精，也許你的每個舉動每個行爲都對他產生深遠影響，一位教師說，也許教育的祕密都藏在那些不太聽話的孩子身上，教育是個有趣而不確定的事，這本書可以讓我們看到一線教師的氣度和觀念，爲人師，切不可視野狹隘，固步自封，必將矜矜業業，持之以恆，謝謝本書的編訂者[愛心]

教學名家的觀點深刻和高遠，語文到底是什麼，黃厚江老師的觀點最貼近事物的本質，是語文就是語文，語文看起來綜合無比，但似乎又容不下別的內容，本色語文。書中很多觀點都發人深思，比如語文學科不同於別的學科，別的學科可能是“舉一反三”，有時語文是“舉三反一”，語文學科是非常注重積累的一門學科。語文老師需要具有語文的意識，運用語文的方式，上出語文味的課，提升學生的語文核心素養。新教材的全面推開，對語文教師是一個新的挑戰，不管如何變，抓住語文學科的本質，貼近本質，就不會跑偏。

讀完全書，自己深深折服於這些教學的視角名家的觀點，歸納爲以下：語文到底是什麼？很多名家都已經明確，語文就是語文，語文教學的“源頭活水”便是生活，語文的社會性決定語文與生活同在，語文學習的外延與生活的外延相同。當然還有如黃厚江老師概括的語文就是語文，語文看起來綜合無比，但似乎又容不下別的內容，本色語文。本書特別值得一線語文教師的借鑑，因爲能夠讓我們跳出侷促狹窄的語文視野，借鑑名家們的看語文的宏觀角度。語文教學要想真正提高質量我們必須從虛、雜、偏、鬧這些非語文現象和假主體行爲中解脫出來，讓學生安下心來讀讀寫寫，寫寫讀讀，堅守語文本位，打好語文基礎。爲此，我們每一位語文教師都要簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。

我感覺本書還是不錯的，介紹了不少語文特級教師對語文教學和教育改革的觀點看法和教育教學實踐，跟隨一位特級教師學習也能讓自己進步，吸取老師們的精華，提高自己的教學能力。

這本書裏面的一些教學理念相比於如今的語文新課標似乎有點過時了，但是這些觀點中不乏真切的道理，這些觀念如沃土，新課標便是長於其上的新芽，可揭示新課標的來源，比如學習任務羣一定程度上便是生活化的語文，在實踐中運用語文，看到了語文的綜合性。

好書不厭百回讀。這麼多名家對語文的認識，對語文課堂的把控，讓我學到了很多。這些經驗將指引每一位熱愛語文事業的人。