尼采（世界著名教育思想家叢書）

生命本身沒有任何意義，我們教育的目的要賦予生命意義。尼采作爲世界上偉大的思想家之一，雖然過於偏激，但他思想的光芒足以穿越時空。應該讀點尼采的書。

雖然尼采也是一個有着心理缺陷的人，他的思想也的確存在一些極端，甚至錯誤，但是他也的確是一個敢於挑戰權威，追求卓越，思想超前的教育家。

直擊人性，尼采去掉虛僞，去掉政治，去掉階級，尋求人性的本質。回顧教育的定義，社會的定義，都是爲組織，爲階級服務的，爲社會服務的。而人性的本質就是發展人的天性。

《尼采》（世界著名教育思想家叢書）徐瑞—閱讀摘錄： 1、找到真正的自我，並不斷地超越自我的人，必須勇於進行最艱險的攀登，也是最孤獨的攀登。 2、一個有生命者既是一個服從者同時也是一個命令者，他既可以命令自己，也可以命令他人。然而，命令卻要比服從更加困難。 3、明白了這一點，尼采一些看似難懂的教育思想就變得較容易理解了。比如，他說，不要當做一個醫治治不好的病人的醫生。不教他飛翔的人，就教他快一點墜落吧！對於慵懶而貪眠的心靈，必須用雷霆和閃電跟他說話，“我的說話將像野豬的豬嘴掘開你們的靈魂深處；我願你們叫我犁頭”。 4、尼采認爲，沒有任何人能夠賦予人們權利，權利只能靠自己來爭取。也就是說，學生必須在教育過程中學會自己造就自己，學會完成自己。 5、尼采認爲，生命本身沒有任何意義，生命的意義要靠我們自己賦予。

目前最受益的是尼采的兩個觀點。第一個觀點是他的靈魂發展三階段說，認爲教育要先後培養個體具有駱駝的靈魂、獅子的靈魂和孩子的靈魂。一開始需要培養駱駝的靈魂，養成勤奮堅毅的品德，一往無前。接下來要慢慢學會懷疑，不要囿於成規成見，像獅子一樣與傳統束縛決裂。但人生不只是爲了破壞，懷疑之後需要重建。人不僅要勇於打破世界的成見，更要勇於打破自己一手建造的成見，像個兒童一樣重新開始。第二個觀點是他對教師角色的看法，他認爲教師應該做欄杆而不是柺杖。所謂欄杆，一如樓梯或玻璃棧道之扶手，只是給學生一個心理的安慰，一個安全感，一個萬一時候拉住的機會。這看起來更符合研究生教育。

尼采贊同嚴格的紀律約束，但否定將道德強加於人。當然他說的服從，是學生心甘情願地服從，是一種自由意志的體現，是一種成長之需求。尼采起初膜拜叔本華，後來又恍然大悟，“背叛”了他，好不容易發現了自己。讀完此書，腦袋時而清晰，時而模糊，時而狂喜，時而低落。總之，我還是搞不懂他。

挺深刻的，對於尼采的教育哲學的闡發非常有用！尼采的哲學已經讓人頭大了，如果個人深究其教育學與哲學思想就難多了。而本書對於尼采的教育哲學歸納還是很值得推薦的！因爲他深度結合了尼采本人的哲學思想如「等級制，培育等」和作者本人對於尼采教育哲學觀點的結合；是一本值得推薦的好書！

尼采，一位飽受爭議的，我願稱之爲“超人”的人。不敢輕易觸碰他的作品，但又需要通過他的作品，置身情境中去感悟他的思想。而此書可以算作閱讀尼采入門的保姆級刊物了，表述的通俗易懂。

生命本身沒有任何意義，生命的意義要靠我們自己賦予。

尼采真是頭硬，但是腦子裏還是有點蛋白