教育魅力

今天我們該如何做教師，在書裏我看到了答案 越看越覺得當老師不易，成爲一名有教育魅力的老師更不易； 越看越覺得敬畏，教師承擔着教書育人的使命，我們又該如何面對鮮活的生命，如何引導孩子與自我，社會，自然和諧相處； 越看越覺得心潮澎湃，古往今來充滿教育魅力的老師，無怨無悔，紮根教學，這種充滿奉獻與無私的精神，是中華民族當之無愧的脊樑； 越看越覺得該奮進，今天我們該如何做教師？ 關愛學生，紮根實踐 學高爲師，身正爲範

一本綜合了方方面面的教育類好書，中外教育思想對比，中國各個朝代教育大家精髓概括，關於教育魅力的影響，如何鍛鍊等等寫得特別詳細，尤其是自己在寫東西時這裏有很多篇章可以借鑑學習，紙質的有必要買一下，是一本重要的教育參考書。不過，這本書不是於漪老師所寫，只是裏面有些於漪老師的思想和事蹟。

這本書是貼着名人的標籤，由編寫組編寫的教科書。可以作爲學習教育學專業學生的教材。也可供師範生學習的重要資料。 於漪是可尊可敬的教育界泰斗，但這本書不是她的專著，可能也僅是榮譽主編。 書裏運用的資料案例讓我多淚奔了多次。真被 教育魅力感動不已。真誠地感謝老少邊窮地區的教育者們。他們爲祖國的未來奉獻光和熱，乃至生命。他們是民族的脊樑！

疫情下面對教育現場，深深知道這句話的分量：“生命與使命前行”。

2021.NO.1 2021年讀完的第一本書 受益匪淺 從教5年 教過上千個孩子 我感謝自己在忙碌中堅持學習 都說三人行 必有我師 我覺得這句話非常對 我們跟一些有經驗的老師去學習怎麼教育 怎麼去上課 怎麼去跟孩子們溝通 作爲教育者要跟孩子們一起成長 教育不是一成不變的 每個孩子都不一樣 要求老師的教育方法也不一樣   所以要做一個“學習型的老師” 教育的本質是：愛的傳遞 人點亮人

讀完了這本書，我對教育有了全新的認識。世人對教師的評價說教師是人類靈魂的工程師，這樣的評價總覺得是一種負累。但從我與教育魅力相遇的那一刻起，我給自己重新定位，給職業重新定義。身爲貧困農村的一名小學教師，面臨着重重教育困境，比如學生底子薄弱，基礎設施落後，師資力量薄弱等。這些問題都直接導致了農村教育發展的艱難曲折，也完成了農村教師要想做出一番成就要犧牲更多。就我而言，除了工作時間以及課外補課時間，我剩餘的時間已經很少了。在不多的時間裏，我還要照顧孩子，照顧家庭，我幾乎沒有多餘的時間去學習，去深造。或許有人說我在誇大其詞，爲自己的懶惰找藉口。真的不是這種情況，首先我不是一個懶惰的人，其次我是一個喜歡閱讀的人，讓閱讀沉澱在自己的生活裏，氣質裏，生命裏。我很享受閱讀給我帶來的樂趣，我也想盡可能的擠出時間閱讀。可事實卻是無關緊要瑣碎的與塑造學生無關的雜事佔據我的時間，舉個例子吧，安全教育平臺是這幾年的一個重要的安全工作，這項工作的初衷是利用互聯網提高學生的安全意識。出發點不錯，但是農村的現狀考慮在內了嗎？農村的老師幾乎都是包班制，教學任務已經很重了，還要應付這些工作。對，不錯，這應該是學生的家庭作業。但農村的孩子特別是貧困落後的農村，父母都外出打工了，成了留守兒童，住校，一週回家一次，爺爺奶奶照顧。老年機怎麼做？無奈，上面的任務壓的緊，只好自己一個一個完成，一個學生一兩分鐘，很容易完成的任務，落在老師一個人的身上，卻要耗費大量的時間和精力。這倒也沒什麼，老師的師德告訴我學校的任務高於一切，犧牲自己也算不了什麼。但是做了這麼多的安全平臺，給老師的意義又是什麼呢？僅僅是把學生應該掌握的安全知識學會了嗎？毫不懷疑，老師確實能從這裏學到安全知識，但與時間較之，誰又孰輕孰重呢？如果我能用這部分時間學習教育，學習優秀教育工作者的精華，那是不是能創造更大的價值呢？馬克思主義是人類智慧的偉大結晶，它是全世界的，全民族的，中國遇到了馬克思主義，實踐了，驗證了，成爲中國特色的馬克思主義，是基於我國國情的借鑑，不是全盤照搬。此刻，我的心冷靜了下來，對教育有了更深的思考，中國的教育已經構建了一幅宏偉的藍圖，但農村的教育依然弊端重重。關注農村，關注教育，成了當前迫切解決的問題。

似乎從畢業開始，就走上了教育這條路，從少兒和成人的藝術培訓，到中小學教師，再到高校教師。 一開始做文化公司的藝術培訓，圈子裏基本都是職業或半職業藝術家，大家的思維都比較活躍，工作狀態也很自由輕鬆。 接着從一線城市回到二線城市的中學，這裏嚴謹治學，每位老師都負重前行，對學生充當着管家和教育的雙重職責，學生課業繁重，活動繽紛，常與小朋友交往的老師們也常常是帶着教學熱情和赤誠單純的。 後來去了高校，鑑於高校的職稱制度，大部分老師更關注自身科研成果的積累，在課堂教學上下的功夫不多。教師體量的增大，行政部門衆多，也註定了高校中的社會關係更爲複雜。專注於課堂的老師無人問津，做課題做項目發論文才是王道，因此有不少有“能力”的老師反倒不上課，很多科目便是在讀研究生代勞。 所以這幾年，一直很困惑。科研是手段，育人是目的。我們先是老師，後做科研。昨天跟父親聊天，說教學和行政任務太重，實在沒精力做課題。父親說，我覺得你限制自己了，沒必要一定有那一點職稱。後來我說，職稱在工資和獎金上會有差別，他說哈哈一笑，說以後說不定都會改革。 互聯網的開放，讓教師與學生的距離感縮小，尊師重道不再是理所當然，我們也需要主動去贏得學生的尊重。當然，教書匠也不必在再做苦行僧，興趣廣泛，公正有同理心，如果還能做到知識廣博，知識屢教屢新，那就是學生喜愛的老師了。

1977年高考的恢復初衷就是人才選拔。 2020年疫情的阻隔更使學生兩極分化。 課程可以提前錄製，信息可以輕鬆獲得，學生可以隨時進出課堂，在這樣流水線式教學的狀況下，對教師魅力的要求更是迫在眉睫。 書中對教師魅力的闡述涵蓋時代精神、人格魅力、學術素養。認爲教師應從三方面提升魅力：學習-站在文化的高度，實踐-直面教育的現場，思考-提升教育的境界。 這個主題註定會越來越有社會價值。 另外，儘管作者儘可能避免受限，本書涉及的數據還是有侷限性的。比如，“尊重課堂上的每一個人”、“友善的態度”、“幽默感”等人格魅力，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。 作者在這裏用了“遠遠”二字，讓我不得不翻回去重新確認一下樣本數據來源--“上海”。這是發展到一定程度才能達到的教學高度。一個要是去過支教的老師就知道，這個數據不會成爲“遠遠”。 不過，就算不是發展到一定經濟程度的區域，學生的家庭經濟狀況應該也不能完全由“你的家裏有下面哪種車”這樣的問卷問題就能區分開來吧？ 朋友跟我說，學習成長中的姿態是最美的。希望自己能讀到更多更好的書。慶幸的是，至少當代一直有關注教師魅力主題的書，並嘗試使教師的教育教學更系統更專業。 記得去年接一個輪換了不知道多少個老師的班級，剛開始的兩週心急得恨鐵不成鋼天天罵學生，在廁所裏咳血，當時我就在想，我的學生知道我這樣嗎？真的很醜。師父那句話說得真的很對“你不僅要對學生好，還要讓學生知道你是在爲他好。”真的是需要教學藝術魅力。現在回想起來，以後再讓我接這樣一個班，一定不會這樣了。 罷了。就是這樣，這邊才憤憤不平地說完工資低，那邊又滿腔雞血非常忘懷地上課。教師本是一個自我感動的職業，不求“蠟炬成灰淚始幹”這樣的讚美，只求問心無愧。

《教育魅力》不僅是引領青年教師穿越職業迷茫學做什麼樣教師的教科書，而且更是教會青年教師怎樣學做教師的專業指南。

《教育魅力》應當來講是一本關於教師素養的工具書，是指導師範生學做教師教科書，是一本貼着名人標籤，有着於漪老師教育思想和教育事蹟但是由編寫組編寫的教材，然而這並不妨礙我讀完這本書後受益匪淺。本書從高端訪談開始，結合了許多真實的調研數據和國內外教育理念的綜述，強調了當今教師需要具有教育魅力；其次，本文論述了教師教育魅力探源和代際傳承，由古至今的梳理了我國是一個擁有教育魅力傳承傳統的國家，現代教育也應重視教師的教育魅力；接着，作者構建了教育魅力的基本構成、功能價值、彰顯方式和修養鍛鍊等四方面現代教師教育魅力的構成體系，強調了教育魅力的重要性和現代性；最後，編者以“不信東風喚不回”爲結尾，引領青年教師穿越職業迷茫，重建社會對教師的信任。