教育公平：讓教育迴歸本質

此書雖寫於12年前，但讀起來還是有很多啓發的，在讀此書時，我在各章節中寫了許多心得體會，現把本書的書摘也奉上，歡迎大家指導、討論和交流! 《教育公平：讓教育迴歸本質》書摘 序言：教育公平，是社會公平的基石 熊丙奇先生在序言中指出：“教育公平是社會公平的基石。一個社會的公平與否，往往從教育公平的實現程度中得以體現。”他強調，教育改革的核心目標是打破現有的不平等結構，讓每一個孩子都能在公平的環境中成長。 第一章：被忽視的“教育不公” 書中提到，教育不公的現狀在多個層面顯現，尤其是城鄉教育資源的巨大差距。例如，農村地區學校往往缺乏足夠的師資、教學設施和資金支持，城市而學校則資源豐富。這種差距不僅體現在硬件設施上，更體現在教育質量上。 第二章：異地高考的困境 熊丙奇先生深入探討了“異地高考”這一熱點問題。他指出，隨遷子女在城市接受教育卻無法在當地參加高考，這種制度設計加劇了教育不公。他呼籲改革高考制度，打破戶籍限制，讓隨遷子女能夠平等地參與高考。 第三章：教育去行政化的必要性 書中強調，教育領域的行政化是導致教育資源分配不公的重要原因之一。行政權力過度干預學校管理，導致資源向少數學校集中，加劇了“好學校”和“差學校”的分化。作者呼籲推進教育去行政化，讓學校迴歸教育本質。 結語：教育公平的未來 熊丙奇先生在結語中寫道：“教育公平不是一朝一夕能夠實現的，但只要我們持續努力，不斷推動改革，教育公平的曙光終將到來。”他呼籲全社會共同關注教育公平問題，爲每一個孩子創造公平的教育環境。

百年大計，教育爲本！當前國際競爭的實質是以經濟和科技實力爲基礎的綜合國力的較量。綜合國力是指一個主權國家生存和發展的全部實力(即物質力和精神力)及國際影響力的合力。綜合國力競爭的決定性因素是經濟力和科技力。而決定經濟力和科技力的是大量優秀人才。要想有源源不斷的人才，唯有強教育大廈之根基。真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。教育要做的是喚醒，而不是填鴨式灌輸知識。教育的本質應該是改變學生的生活，讓每個孩子擁有更好的生活，這纔是最根本的。我是中國八零後代表的一員，且有幸從事教育工作16年，通過閱讀此書，結合我的經驗理解，對中國當下的教育我有以下幾點感受，1.八零後一代基本是一個孩子，把所有的未實現的期待和夢想都寄託在下一代子女身上（獨子或獨女），這個賭注下得有點大，因爲只有一種途徑，兩個結果（要麼成功、要麼失敗），作爲父母，我們是不得已而爲之，作爲子女，萬般無奈無他法。2.中西部地區教育發展嚴重不平衡，經濟發達地區永遠佔領各個階段最優質的教育資源，強者恆強，弱者更弱。西部地區重點大學錄取率已經持續下降，長此以往，真的是寒門再難出高才，長達後就真的成了你（父母）3.都知道教育是國之根基，可是在執行落地的時候，又是另當別論，真正提高教育質量的途徑還得是名師出高徒，解決名師的方法就應該學習國外先進的教育經驗，教師統一與國家公務員體系掛鉤，在職位和待遇上得到最高的尊重和待遇保障。4.重點談一下職業教育，中國的職業教育當前的問題最爲突出，全國2600多所高校，高等職業教育佔比例近60%，當前的職業教育現狀是，高校所教的知識與用人單位需求崗位技能嚴重脫節，更嚴重的是職業教育學生由於自身抗干擾能力低，生活習慣較差，自律性不強，而高校在這方面的管理和引導嚴重滯後，總是等問題發生纔去關注和處理。作爲一名教育工作者，作爲一箇中國公民，我們每一位都是教育的參與者，我希望教育真的能夠迴歸初心，讓每一個孩子都能享受到高質量的公平教育資源，因爲他們是國家的未來和希望！

後續：可酌情再翻閱 作者的文筆真實，面對客觀問題不塗脂抹粉，敢於講真話。 不過，更深刻的真話（問題的根在政治體制上，一切修修補補都是捨本求末）卻遺漏了，可能是因爲出版審查的要求，也可能是作者想說但不敢說。

教育的改革，牽一髮而動全身。源頭大家都明白，可是改變的力量很單薄

公平最基本的動力來自每個公民。

讀完該書，五味雜陳，因爲教育問題是當前非常複雜的一個問題，任何一個角度拿出來都有說不盡的話題。作者將當前的問題，進行了一一剖析，字裏行間透漏出對當前教育制度的擔憂，對遭受教育不公的孩子們的關心，但是我覺得作者提出的一系列改進措施，太書生化，理想化，難以執行。尤其是我最近剛讀完《轉型中的地方政府》，更是感覺如此。對於所有的執政者來說，第一要務是完成上級對下級的考覈，還有精力的話，再去多做一些事情。不論垂直部門，還是平行部門，條條與塊塊之間存在着錯綜複雜的利益關係，不是那麼簡單，教育，醫療，社會保障等都是類似的問題，但是整體社會在變好這是事實，鄧公說，後人比我們更有智慧，留給他們去解決。在這個過渡過程中，作者這樣的人，是推動社會進步的引導者！

不少寒門子弟從中學開始就是陪讀，到了大學還得陪太子讀書，讀完了就業沒人管。除了一個虛名，什麼也落不下。 貧富差距，階級固化。不生，也是一種善良。優生優養優育，也是一種善良。 這樣看來，彷彿突然間就明白了一切，基本上不想雞娃了，因爲雞了也沒有用，就算以後上了清華北大，沒有家族背景也是白搭，辛辛苦苦讀了幾十年書，換來的終究也是鄙視鏈底端而已。其實現實似乎更加嚴峻，窮人連呼吸似乎都是奢侈的，所有的上升通道都已經關閉了，窮人活着唯一的功能大概就是替有錢人背黑鍋，擋子彈，做他們實驗的小白鼠，實現階層再次固化。反觀窮人呢……付出了全部的努力，最終依然一無所有，全家生活風雨飄搖，還要小心翼翼的伺候奉承讓我們成爲小白鼠的人，感恩他們的善良。罷了，只願下輩子，下下輩子，真的不要再做窮人了吧。 這樣看來，彷彿突然間就明白了一切，基本上不想雞娃了，因爲雞了也沒有用，就算以後上了清華北大，沒有家族背景也是白搭，辛辛苦苦讀了幾十年書，換來的終究也是鄙視鏈底端而已。其實現實似乎更加嚴峻，窮人連呼吸似乎都是奢侈的，所有的上升通道都已經關閉了，窮人活着唯一的功能大概就是替有錢人背黑鍋，擋子彈，做他們實驗的小白鼠，實現階層再次固化。反觀窮人呢……付出了全部的努力，最終依然一無所有，全家生活風雨飄搖，還要小心翼翼的伺候讓我們成爲小白鼠的人，感恩他們的善良。罷了，只願下輩子，下下輩子，真的不要再做窮人了吧。 ​

本書爲讀者展示了，常見的教育不公平現象。而其成因主要有三個。 首先，是教育資源投入的不公平。目前的教育資源由縣鄉一級統籌投放，縣鄉財政收入差異巨大，各地教育經費的多寡也天差地別，這是教育不公平的重要成因。要想改變這種局面，就要政府改革教育投資決策機制，教育資金由國家統籌投放。比如教育經費跟着學生走，解決目前異地就學的學生，入學難升學難的困境；比如加大教育監管力度，由求學者成立家長委員會，對學校的重大事項，提供決策指導意見等等措施。 其次，是學校缺乏自主辦學權。社會就業中唯學歷論的怪像，造成了學歷歧視問題。辦學時政府管辦一體的模式，導致學校的過度功利化。這種趨勢，不僅限制了學生的自由發展，對老師也是沉重的職業負擔。每個學生先天資質有異，過度追求成績和升學率，也是種不公平。應鼓勵學校自由辦學，除成績外，更注重學生綜合素質的培養。爲學生的發展，提供更多元的培養方式。 最後，是依法行事。目前我國教育領域已有相對健全的法律，但在執行層面卻疲軟鬆懈。這就要求，既要加大普法的力度讓人依法維權，更要從執行層面鐵面無私。避免有法可依的事情，底線一退再退有法難依。 上面提到的原因，不論從哪方面改變，都需要一個公平有序的監管環境。這就要求人人有足夠的政治素養和責任心參與到公共實務中。 從另一個角度看，社會風氣的移風易俗也相當重要。社會何時不再把升官發財做爲評價一個人是否成功的準則，而是認可尊重更多元的生活方式，教育的內核纔會正在改變。

讀完全書，“教育公平”的努力，政府、社會都在努力，所取得的成績是有目共睹，特別是在“精準扶貧”的攻堅行動中，保障每一個孩子的受教育權利，不僅僅是貧困生，是所有學生，包括智力障礙、殘疾學生，送教上門、隨班就讀等等，保障了所有受教育的孩子的最基本的權力。不僅僅是學生，爲了給孩子創造更好的教育環境，義務教育的均衡在不斷的推進，教學設施的現代化更新，生活設施的不斷變化，教師優先招錄，教育經費的省級統籌和標準提升，都在爲實現教育的優先發展。中國在舉全國之力，爲了保障每一個孩子的受教育的權利，這是國家義務，更是國家責任。百年大計，教育爲本！在信息化高度發展的今天，世界的聯結已實現分秒化，國家間的競爭已是經濟和科技實力爲基礎的綜合國力的較量，我們的教育又該走上怎樣的發展之路？國家間的競爭的決定性因素是經濟力和科技力，而決定經濟力和科技力的是人才，教育是培養人才的基礎。未來的教育公平和教育發展應該着力的是學生的未來，應該如作者熊丙奇先生所說，要注重教育的本質，關注於每個學生的發展和成長——讓每個人生活得更美好！作爲一名教師，作爲一個公民，我們身上肩負着更重的責任！其實，每一個人都是教育的參與者，無論是年輕，還是年老！希望我們的教育能讓每一個孩子都能享受到高質量的公平教育資源，是我們的追求！因爲孩子是國家的未來和希望！

我在圖書館看到這本書，用一個下午仔細閱讀，關於教育公平，作者從很多個側面切入，有案例有論述，作爲教育研究生，從熊老師的書中讀到了教育知識分子對社會的良心——敢於鍼砭時弊，勇於提出對策，的確難能可貴。 只是，看了之後也很難受，弱勢羣體之弱，或許根本難解，因爲弱勢羣體很多時候竟不自覺——到底爲何弱勢？有何權利？全不自知啊！