教育如此迷人：好學校是如何成長的

有理論，有踐行，有意思，有意義！

教育家洛克指出：“假如管教到了極度嚴酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接下來常是更惡劣、更危險的心情頹喪的毛病，那時你便算是喪失了一個放蕩不羈的青年，換來了一個心情沮喪的傢伙……這種兒童終生終世對於自己和別人都是沒有用處的。”教育者普遍認爲現在的孩子難管教，充當了管理者的角色，強化管教的意義，鼓勵他們積極參與活動的意識沒有了，處處用禁律去約束、控制、壓迫孩子。教育更多的是一種喚醒、一種關愛、一種期待、一種發現，喚醒潛在的潛力、關愛他們精神的需求、期待他們星星點點的變化、發現他們不斷成熟。教育，不是僅僅爲了謀生或成爲社會期望的人，而是爲了自身“詩意的人生”和得到一種幸福生活的狀態。 一名教育工作者，不弄清楚“教育是什麼？”這個問題，對於教育該幹什麼必然盲目，更不能明確自己的職能和職責，也不會有理性的自覺，在實踐中可能是一個盲從者，而非自覺者。教育是一種改變人自身對客觀世界認識的途徑——一種積極引導人的思想與認識不斷改造、淬化、提升的積極有效的途徑，也是一種人類道德、科學、文化、知識儲備、精神境界的傳承和提升行爲，更是人類文明的傳遞過程與狀態。

社會的浮躁讓人很少靜下來思考，教育的目的是什麼？高分？技能？成功的教育者把握細節，慢慢的改變學生，讓學生體會到人生的意義與找尋到前進的道路。

一位專家型校長對教育幾十年的理解與積澱，更重要的是實踐。只用嘴說而不去做，就是虛僞，就是“假大空”，教育人應該有一種“不於境外生心”的格局與境界，才能真正做好教育。

只有教育迴歸屬於它的道，教育才迷人。

教育理念很好，書的內容全面但有些泛泛而談，個別觀點不是很認同。