救忘錄：一個特級教師的讀書零札

讀書遇到問題，最直接的做法就是去找語文老師，真的找到了一本語文老師寫的書，也真的解決了目前讀書中最大的困惑：爲什麼難讀/不好懂的書讀完後一直縈繞在我的腦海，給我的影響和震撼遠遠大於那些易讀的書？ 卡夫卡說，我們所需要的書就是一把能夠擊破我們心中冰海的利斧。也就是說，去讀那些和我們現有的想法有一點差別的書，啓發自己多思考，而避免用自己固有的想法把別人的都抵抗掉了。老師說“讀書時隨時出現的感受，很零碎，沒條理，前後矛盾，說不清道不明等，是正常的。可是很多人急於做一件事，即對他的感受進行概括，提煉，總結。其實恰好是必須放得慢一點，儘可能把前面說的零星的，說不清道不明的感受保持得長久一點，不急着去形成一個什麼觀點、意見、看法或結論。感性的東西其實最珍貴，不珍惜就會很快沒有了。”

喜歡書名，越老，越要救忘，讀書和筆記成剛需。李日亮讀書和我相似，博雜，不成系統，中國文化傳統強調札記，不嫌零碎。雖然閱讀中偶爾會落腳在語文教學上，卻重於道，輕於術，具體的課堂課文對照可以更多一些。 李日亮喜談汪曾祺、董橋、周作人，他的看法，小部分我不敢苟同。他愛自稱“餘”而不稱“我”，尤其令我不爽。李日亮認同孫犁，讚賞浩然《豔陽天》，覺得沈從文的文字有些蹩腳。李日亮還喜歡趙樹理的文章，嫌棄魏明倫《巴山鬼話》。 “有什麼樣的人民，就有什麼樣的政府。”（林肯） “我們首先是人，然後纔是公民。”“談什麼天堂！你們污辱了大地。”“新聞算什麼！瞭解永遠不會過時的事情要重要得多！”（梭羅） “哪裏有自由，哪裏就是我的祖國。”（富蘭克林） “若批評不自由，則讚美無意義。”（博馬舍） “歌頌我們的國家是愛國，對我們的國家不滿也是愛國。”（季羨林） 2022-02-14讀完

讀書筆記出版，確實很新鮮，但確實有價值。試想想我們自己，最珍視的，是那些己發表的論文已獲得的榮譽證書還是零亂無章的筆記一日一記的日記呢？自然是後者，那是心靈休憩和出發的後花園。陳老師的筆記，奉獻出的是他的後花園。我們每一位教師，都應有自己的後花園，不說詩意棲居什麼的，至少讓自己不凝不滯。

這本書是語文教師陳老師的讀書札記，摘錄了所讀之書的片段，記錄了閱讀和教學中的所思所想。語文教師應該成爲學生閱讀的領路人，培養自己和學生的自由之精神，獨立之思想。

碎片化的感覺思考，讀書札記其實是相當私密的東西，願意與讀者分享，作者實有胸襟。不愧是三十年代的老教師，關切面極廣，讀來有種知識分子的使命感。有不少收穫，只是本書的編排還是差了一點，缺乏邏輯鏈條，相似或者相關的札記放在一處爲好。

最近幾年，心緒頗不寧靜。常有自己的學習力落後於學生成長速度的恐慌，常有調整不了狀態而生出不知所措的踟躕。越逼近40，我就越有一種“不惑”的慌張。“學如不及，猶恐失之”，陳日亮老師的這本《救忘錄》給了我很大的啓示。也許不久之後我也會和陳老師一樣跨入“救忘”的年紀吧，但我想，只要找準自己，鬢微霜，又何妨呢？“開卷自俯仰，莫使老而僵”，這也是一種不錯的生活！

題目或許是要改的，首先“一個”用來稱呼老師，怕是不妥，可改爲“一名”或者“一位”，其次，特級教師若改爲語文老師，會不會更有力量。救忘錄雖零散，提出的很多問題也沒有得到解決，但是難能可貴的是，能引發新老師的思考。因爲篇幅小，幾乎都是精讀，可二讀，三讀。

作者讀書之多  涉獵之廣  於書中之思考之開悟之引用 如品小鮮 讀書寫札記 錄心得 深思考 爲啥我就不太會呢

本書是陳日亮老師的讀書札記，涉及語文教學，爲人處世，日常思考。內容姑不論，我覺得，這本書於我最大的意義則是反省自己的閱讀方式。

說實話，這書的編排怪怪的。初讀極不適應。作者似乎是東一榔頭，西一棒槌，如果沒有看過書中提到的那些書，不瞭解書中提到的那些人，真的不知作者說的是啥。好在作者是教師，書的內容沒有離開教育，也不妨一看！