做個書生教師：一個特級教師的成長隨筆

成人世界的複雜會使我們遺忘，在每個人的“心靈世界裏，都住着一個兒童”。還記得那個孩子嗎？眼睛清澈，好奇，一臉真切，明快。多想看清這新奇的世界，渴望投入語言文化滋養的懷抱。雖然距小學語文課堂已經久遠，卻值得暫且放下成年人的矜持。重新走進教室，讀着童話故事，心裏充溢着無限的喜悅。

大人先生者，未失其赤子之心也。不只是爲師的尺度，更是爲人的標高。這位周先生的文字，醒人。俗世行行重行行，莫忘曾經是書生[奮鬥]

周益民，又記住了一個名師的名字，還有他的教育情懷，不是每個做教育的都有情懷，情懷的根源是出自人性的善良和對不同性格稟賦的人的包容與理解，眼裏始終有人的自然成長，而不是一而再，再而三的技術修繕，受到過多外在因素的影響和干涉，純真的教育就失去了本來的東西。 周老師的小隨筆寫得真好，書讀得真多，要寫好東西，一要多讀書，二要有多經歷，還要多觀察多思考。

如果只是教會某一個技能，無論學生賺多少錢，幾年，十幾年後就會忘記了自己的老師。如果教會學生們自己讀書的方法和習慣，在很久很久之後或者30、50年之久，在某一個晴朗的午後，在愜意的時光中，他/她們一定還會想起教過自己的那位老師，我想老師一定有感應，會是甜甜的幸福感。教書育人，教會讀書……這樣就足夠了。

讀了周益民老師的文字，雲淡風輕。我喜歡這樣的文字，和這樣的老師，我也希望自己做這樣的老師，放下功利心，把重心放在孩子和教學上。 遇到一個好老師很重要，這句話在前幾天和家長聊也聽到。我現在回想我生命中的老師，高中時候的王琪老師會讓我印象深刻。反之，小學和初中的老師讓我很不痛快。 我希望我的孩子能遇到好的老師。我也希望所有的孩子都能遇到好老師。好的老師，並不是偏愛於他，而是真正的尊重孩子，把孩子放在心裏和眼裏。好的老師，充滿生命力和熱情，這樣才能感染孩子，讓孩子學會去熱愛。因爲小孩其實是向師的。 關於自己的英語教學，老覺得很彆扭。我希望我的課堂不是簡單和重複的操練，但我的學生目前在剛學英語的階段，我不知道用什麼樣的方法去引導他們更深入的學習和思考。我自己的課堂不是我理想中的課堂，這讓我不得勁。等八月底，準備報名學習塔克學員的課程，我希望能學到東西，也希望能夠鏈接到更多優秀的老師。這也是我要學習作者的另一個方面，主動走出去。

做個書生老師，不曾見過，但從文字中讀出的是一個廣交朋友，熱愛閱讀的老師，是一個不拘一格，積極向上的老師，尤其是閱讀兒童的書，有着自己的獨特見解。曾經讀過這樣一句話：把學生當成自己的孩子，把自己當成孩子，自然會吸引學生，走進學生，每個人心中都有一顆兒童的心，童心未泯是不錯的人生狀態。馬上開學了，不知道即將面對的是怎樣一羣孩子，不管怎樣，蹲下身來，聆聽孩子的心聲，面對家長更是感謝和理解吧。

週一鳴老師的講座我聽過，他的書也是第一次閱讀。書中每一個章節，每一個故事，都能引發我深深的共鳴。 ①閱讀，是成長的精神食糧。我特別敬佩的是周老師對於兒童書籍廣泛的閱讀，恰恰是我所欠缺的。他不僅讀書多，而且與諸多的作家交友甚廣，應該說是一個閱讀寫作型的語文教師，功底深厚。在他的文字中能感受到一個老師柔軟的，細膩的，純良的內心，都是童話故事，美麗的文字浸潤的。 ②與智者交流，站在巨人的肩膀上，那些小語界的泰斗、大師、前輩們，都虛心求教，加上自身勤學極高的悟性，迅速成長。李吉林，情境教育的開創者，對他的課堂教學影響很深，遺憾的是，李老師的著作，我借來快一年了，還沒讀完。清華附小的竇桂梅校長，有格局，有修養，有學問的大教育家，能夠時刻鞭策提醒作者，那是多麼幸運呀。 ③眼界開闊，走出去。就是要成長，需要更大的平臺，很多的挑戰和機遇，一次次的賽課，一次次的講座，不斷的疊加起來，成爲他後來跳望遠方的墊腳石。 ④更喜愛的是作者清新自然的語言風格，來不及摘抄，我做了很多的批註，真的是引發了很多共鳴。閱讀名師教育類的書籍，可以和自己的專業成長貼得如此近。

一兩年以前有幸在現場聽過周益民老師指教的《獵人海力布》這篇課文，還一起喫過飯。當時自己還在大學讀書，不知道周老師已經是成名已久的特級語文教師，看周老師那精神煥發，朝氣蓬勃的樣子，我以爲只是一位教的很好，很儒雅的年輕語文老師。當然，在後來我知道周老師身份時恨自己眼拙和後悔莫及呀[苦澀] 這本書的名字真的是很好的概括了周老師的形象，本人一眼看上去就非常有書香氣，文字亦然，上課風格就更是了，用書生來形容真的是格外貼切。 周老師小時候就被文字迷住了，開始蹣跚的走上文學之路，從小就見識了豐富奇異的文字，爲之後的語文學習和教學買下一粒充滿活力的種子。通過自己閱讀，以及鍛鍊培養出的語感，他見到了自己小時候就期待的老師，結交了更多優秀的朋友，更紮根於學生，以學生爲立足點去思考語文教學問題，讓自己的教育路走的更紮實有力。 這一本集結了他的讀書思考，教育故事，教育反思，和好友之間的交流文集，真的是讓我這樣的新老師可以受到很多的啓發，可能不是一些實際操作上的啓發，更多的是教育理念。比如周老師提出來的詩意語文的概念，其中印象深刻的一個案例就是周老師指教時，講解誓這個字，講解成了會意字，折柳爲誓。儘管這個講解在文字科學上來說就是錯的，但是卻能很好體現出周老師的理念！ 這纔是老師作爲重要他人以及伴讀的價值和意義呀！ 首先，“伴讀”不是附庸，不是被動，不是跟隨。“伴讀”是把孩子不曾知道和留意的“優秀”藝術地擺到孩子的跟前，幫助他們看到另一片景緻，進而與他們一起全身心地賞玩，讓他們在不知不覺間培養起一種閱讀趣味。其次，“伴讀”絕不意味着結論的“告訴”，相反，我們努力追求“打開”的藝術，打開一扇窗，鼓勵孩子自己去體驗，去思考，去發現。我們則是他們懈怠時的提醒者，滿足時的分享者，發現時的鼓勵者，宣泄時的聆聽者。 知道在哪裏，才能不慌張；知道走向何處，才能保持從容。

書生氣，現在人認爲是傻氣。讀了周益民老師的做個書生教師，我覺得書生氣是內心住着孩子的一份純真之氣，是浸沒書香的氣息 ，是靈魂深處明朗的豁達之氣。最是書香能致遠，閱讀兒童，兒童閱讀，從小走進閱讀，長大後閱讀走進兒童。就這樣看着膜拜着一個特級教師，一個書生教師的成長。

這本書是一位特級教師寫的隨筆積累的文集，有道理，有見地，有情懷！