錢夢龍經典課例品讀

經典中的經典！跟着錢老師，似乎又回到課堂上，不知不覺就上演了這十幾堂課，不過癮，聽一遍，再看一遍，對錢老的“語文導讀法”有了更清晰的體會，只有欣喜，沒有瞌睡，無論是《閏土》、《一件小事》，《雷峯塔》彷彿歷歷在目，《趙州橋》重新認識，兩篇文言文更是爐火純青功力的集中體現。錢老師的“導讀”，是高緯、多維的“導”，只有初中學歷的錢老，上出了大師水平的課，不知道付出了多少辛勤的汗水，時不時真的還想上錢老師的語文課！

錢老課堂上游刃有餘的回答，背後都是無數積累和經驗！像錢老學習！

入選本書的16個課例，文言文教學5個，古典詩歌教學1個，現代散文、小說教學6個，議論文教學教學2個，說明文教學2個，大致涉及了中學語文教材中的各種體式。彭老師組織了陣容強大的編寫組，按“經典回放”、“品讀沙龍”、“研讀感悟”的編寫體例，既展示了經典課例的魅力，又呈現了編寫組老師的觀課感悟。這本書的確值得每一位語文教師認真品讀。

是否會碎問碎答，線不夠清晰，內容時效性不夠

利用一個多月閒暇時間讀完這本教學案例品讀，才真正理解錢老師的“三主”教學主張，對語文教學實踐重要的指導意義。課堂實錄更能見錢老師的教育、教學智慧與藝術。閱讀教學的導讀法還需要在實踐中反覆揣摩熟練。

感謝錢老師！太超前了！第一次體悟到經典不會過時，經典地解讀經典的課堂實錄也不會過時！最深刻的是對“碎屍萬段”文言文這一教學過程的否定，錢老師可以遊刃有餘地做到文與言自然而然地緊密結合在一起。還有在課前對學生問題的歸納梳理，在課上帶領學生深入淺出地去分析探討這些問題，把課堂的主動權大方地讓渡給學生，自己起着“導”與“引”的作用。（我上課時，有時候還會擔心自己講少了——因爲還不太能在學生順着問題走遠時，把他們及時地領回來）此外，錢老師每次對學生髮言的點評都是那樣誠懇，沒有半點虛假。光是看教學實錄，也能體會到錢老師自身對語文的熱愛、對學生們的真心。還有註釋裏各位老師的點評，總是讓我意識到那樣平淡的教學場景背後，原來還有着深刻的教學原理。 看這樣的書真的是思維上的享受。 僅僅只有一年教學經驗的我，真的很像以錢老師會榜樣，去深入學習，深入文本，能夠和學生們一起在課上享受語文，能夠互相學習與激發。 有時候也會被裏面的學生“嚇到”，他們的回答真的讓我這個語文老師自愧不如——但這正是學生的特點，他們有很多很多奇思妙想，會發現老師忽視的地方，給課堂帶來不一樣的火花。 不過，也讓我不禁疑惑，除了發言的這些學生，其他學生的狀態怎麼樣？是隻有個別的學生能跟上老師的節奏，還是絕大部分學生都能投入課堂中去——就是教學過程絲滑的看不到學生或老師卡頓的片刻——學生和老師都需要下很大的功夫吧！ 爲自己加油鼓勁一下，以後還需要繼續看這本書，繼續學習！

讀過《教師的價值》，感慨於錢夢龍先生略帶傳奇色彩的一生，敬仰於先生對語文教育的情懷，驚歎於幾十年前先生倡導以培養學生自主意識和自學能力爲主的教學理念，提出的“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的“三主”教學觀和“語文導讀法”至今依然是語文課程改革的抓手。而入選本書的16個課例實錄，大致涵蓋了中學語文教材中的各種體裁，其中文言文教學5個，古典詩歌教學1個，現代散文、小說教學6個，議論文教學教學2個，說明文教學2個，以獨特的視角展示了錢老的教學藝術和教育理念。在教學實踐中，錢老師把一堂堂語文課當成了一件件藝術品，去精心地雕琢、刻畫，細看錢老的課堂，並沒有過多花哨的裝飾，踏踏實實落實文本，由博返約，由簡馭繁，適時恰當的拓展延伸，背景介紹、字詞解釋、中心思想、表現手法等更是有機地融合在文本解讀中，積極創設了“開放而富有活力的課堂”。錢老運用高超的評價手段，巧妙地點撥提醒學生關注文本，先生重視引導學生對文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟，對詞語進行反覆咀嚼、細細品味，使得每個詞句都迸發着語文的詩意和生命力。曲終意未盡，書韻最動人，這樣的課堂守住了語文教學的本分，字字傳神，句句關情，自然靈動，這纔是真正的語文課堂。此外，他的心中始終裝着學生，從激發學生的閱讀興趣到培養良好的閱讀習慣，再到教給學生巧妙的閱讀方法，樸素、實在，通過紮實的訓練，提升了學生的語文素養，培養了學生思維能力、審美能力、表達能力，沒有絲毫浮華，讓學生在課堂上有發展，這纔是名副其實的名師、大家！ 幾十年過去了，但錢老的人格魅力同他的教育思想一樣沒有絲毫消退，依然歷久彌新。

建議您在讀這本書之前先讀錢夢龍老師的《教師的價值》一書！這兩本書堪稱姊妹篇。《教師的價值》介紹了錢老師的“三主”教學模式理論體系，而《經典課例品讀》一書恰恰是其理論體系的實戰演示。兩本書讀罷，您就會有“如飲甘泉”之感觸！是故強烈推薦之！

做什麼事都得“死磕”呀！彭老師他們“死磕”錢老師的課例，研究導讀法，充實自己，豐富大家！ 驚歎於錢夢龍老師對於文本的解讀，對字詞的夯實處理，不同文體不同的教法。散文的教學流程：識字詞、理思路、找文眼、品語言；小說的教學環節：理故事情節、析人物形象；說明文說明對象特徵、說明語言、說明方法；文言文教學錢老師主張文言不分割，這一點我做的恰恰是跟錢老師相反，我一般都是先是“言”，處理好言，再進行文本解讀，“文”跟“言”不是一體的。對學生的表揚式教學，更驚歎於錢老師培養的學生的思辨性，每堂課都有妙語，課堂的生成很是讓人歎服！ 這本書給我帶來的最大的啓發時把課堂還給學生，讓學生去深入思考，讓學生去發現問題、解決問題。這種思想一直都有，但是一直沒有做到。常常在抱怨學生怎麼樣怎麼樣，不深入思考、不能靜心閱讀等等……不是學生怎麼樣，而是老師沒有指導到位，沒有教給學生方法。 接下來的任務：完善自我，形成體系。繼續學習，探究“導讀法”。（目前我對錢老師的導讀法還是一知半解，不知具體指什麼，怎麼操作……）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

每一篇文章都體現錢老師的教學智慧，非常值得我們即將成爲教師的學生或者已經成爲教師的人學習。儘管這些課例已經過去了很久，但是其中蘊藏的經驗很智慧是永不過時的，錢老的三主四式導讀法值得去慢慢理解，在實踐中去深入學習。