做幸福的好教師：名家名師教育訪談

作爲一線教師，越來越覺得追求成長的重要，特別是精神上的富足！一方面我們要有愛學生的智慧，一方面有幸福的能力！ 在平凡的每一天栽培自己，和孩子們互動，走近孩子的內心，做他們靈魂的擺渡者，良師益友！ 我始終堅信，播出種子，一定有收穫！教育是“以心傳心”的工作，只要你愛學生，真正關注學生的成長，尤其是學生精神的充分發展，你會發現，收穫本身就是一種人生享受！

說起來容易，做起來也不難。關鍵是要做！

《做幸福的好教師：名家名師教育訪談》2022年11月 🌿因爲搜索“余文森”教授而看的這本書，瞭解到作者朱永通是來自本土福建廈門，目前是華東師範大學出版社的一名編輯，之前是一位高中語文老師。 我先看了採訪余文森的這一篇，發現採訪質量挺高，不論是作者還是採訪對象，都很會說話，我想這也是名師們的一個共同點和基本要求吧，出口要能成章。同時，這也印證了另一個事實，語言是思想的表達，名師們大都飽讀詩書，樂於鑽研，有自己的思想和教育理念。 🌿閱讀完本書，比較大的收穫還有： 通過湖裏實驗小學校長陳榮藝，看到了一個懂得關懷，於細節之處體貼新教師的包容性管理的優秀校長。（比如，他不會當面批評新教師開會的時候玩手機，但是會默默給其發短信，然後向ta示以微笑） 🌟通過海滄戴曙光老師，知道了一個好的教師是有磁場的，一個眼神，一個舉動就能吸引住學生。 🌟通過泉州二實小校長林心明，一個人人稱讚的校長必定是一位公平公正，處處爲教師校長的校長。（他會爲新教師買房問題着急，幫新教師對象落實工作事宜，安定新教師的心，使其安心投入教育工作） 🌟通過深圳的教研員劉靜波，知道了一個好的教研員是這樣的，不僅要會教，會評，還要會策劃，會研究。（作者讀過很多書，包括一些企業管理的書，他借鑑企業策劃方法用到教師培訓，深受龍崗區教師的歡迎） 🌟通過陳文（湖南特級教師，教育局局長），知道了一名教師要成長，必定愛讀書。 🌟通過江蘇特級教師李吉林知道了一個好教師除了要有一個“愛”字，還要有的就是一個“思”字。做老師是要動腦筋的，要多思才能善思，不斷思考，教學怎麼設計呢？重難點如何突破呢？反反覆覆想，不斷權衡，然後比較哪個是最好的。另外，一位好教師要做到思，學，行，著，一樣都不能少。 🌟此外，還認識了多位廈門本土名師：馬樹勳、林若玲、王永、林至元、陳笑晴 🌟最後，總結這些名師的共同點那就是：熱愛學生，爲人正直善良，熱愛讀書，熱愛鑽研，勤於反思琢磨。 閱讀這本書的過程中，有一種手不釋卷的感覺， 書中激盪着教育名家精彩的思想火花。經典的理論、創新的學說、寶貴的經驗闡述，細細讀來，有一種眼前一亮的感覺。 值得再讀，繼續回味、思考、學習的一本書。

◆ 教育”的另一個名字叫“影響”。 ◆ 讀書：聆聽大師的“聲音”，努力走出自己的路 ◆ 給“學優生”以思想，給“中等生”以方法，給“學困生”以基礎。 ◆ 人生在世，功名利祿皆浮雲，無大悲，則無大喜，無大善，無大愛。教育，乃生命大業，須臾不可離大善、大愛之雨露。 ◆ 沒有視野的拓寬，沒有人的精神成長，就不叫教育 教育的天地很大，要找到屬於自己的成長方程式 ◆ 閱讀，寫作，是安頓好自己靈魂的最好方式。 ◆ 書香濃郁的地方是孕育思想、知識的天地 ◆ 願每位教師都是讀書人 讀書對教師而言是一種“無用之用 ◆ 余文森 從教學改革的視角看教與學的關係 《學記》認爲啓發有三個要點 一是“道而弗牽”———教師會引導 二是“強而弗抑”———教師會激勵 三是“開而弗達”。———教師會提問 ◆ 教育是實踐的藝術，科學和人文精神是其雙翼 ◆ 好教師一定是“愛自己，栽培自己”的 ◆ 一個思想僵化的人，就是大師級的人物坐在他面前，他也敢胡說八道，也敢目空一切地指點江山。 ◆ 不讀書的人只有一個世界，就是柴米油鹽醬醋茶，就是功名利祿的世界。

作爲老師爲升學的功利化太久了，需要思想的洗禮

一.爲什麼讀這本書？ 我常常爲自己所處的教育小環境感到迷茫，因爲周圍大多數人依然還是以分數作爲衡量一個學生的唯一標準，不僅家長如此，教師迫於學校評比的壓力也大多認可這一標杆。我更傾向於李澤厚先生的觀點：分數只是一個副產品，而且不是最重要的副產品，現在把副產品當成正產品，用這個激勵學生，那是傷害學生！但痛苦恰在於沒有足夠的說服力讓周圍人相信這一點。每個人都只關心考試成績，關心升學問題，因爲這確實迫在眉睫。沒有人去從根本上關注大面積厭學的根源，很少有人關注那些留守兒童內心缺失的關愛和理解，惡性循環由此開始。教師教的辛苦，學生學的疲憊，家長束手無策的抱怨這抱怨那。每個人都想根除弊病，都想找一種立竿見影的一勞永逸的方法，而不願去在望不見收效的事上去下功夫。因爲努力了萬一沒有收效，豈不白費工夫走彎路？錢理羣訪談中說：“播下一粒種子，不能現在就期待開花結果，教育是追求更長遠的，有的時候甚至是無形的作用的。”除非對教育發自內心的熱愛，否則又有多少人願意堅定的爲無形的東西投入呢？人們已經習慣於將任何東西都可視化了，思想和精神領域也難以倖免。屠呦呦獲得諾貝爾獎之前，又有多少人知道她和她的研究，有多少人對她的孜孜不倦習以爲常呢？ 二. 讀這本書我感受到了什麼？ 朱永通所對話的21位名師在教學和管理上雖各有所長，但我還是從中窺得一些共性:一是對發自內心的熱愛，這種愛與自身利益和晉升並無必然聯繫，少了一份功利，更多的是對理想的追求。雖然這個年代談理想在有些人看來似乎有些空洞和迂腐了。二是科學的學生觀和教育觀。套用戴曙光的原話“教師光有熱情與愛是不行的，還要專業地去愛，這樣學生才能發展得更好。”專業從何而來？顯然不可能僅靠學生時代的存貨，所以他們都不約而同的提出了讀書的必要性。好處顯然很多：更新知識，積累精神養料等。楊斌老師的闡述讓人耳目一新：“教學工作絕不僅僅是簡單的知識傳遞，而是一種交往，而且主要是一種精神交往，要努力做到讓你的學生不斷地在你身上有新的發現。在我看來，這應該是教師的天職，儘管外界紛擾不斷，也應堅持。”三是細處着手，持之以恆。既然不知播種後會收穫什麼，何時收穫。只能在科學的指導下精心呵護，每一個細小的環節都不放過，當然會大概率先長成健康的植株。這也是最難做到的。這也許是名師和普通教師成長之路的最大區別吧。他們堅持做好當下每一件小事的時候，從沒想過會出名，出名後也從未改變過初衷。不忘初心，方得始終。 三.我的收穫 在教育這個場域中，教師需要以一個“人”的姿態站立着。在我看來，“儒”是人的骨骼，“道”是人的外在風範，“佛”是慈悲的心懷。這是蘭祖軍老師的體悟，也是對我觸動最大的一句話。環境的改變希望渺茫，但我可以努力做到“把微笑帶進教室，把智慧帶給學生。”堅持做下去，享受以心育心帶來的妙不可言的美好！

2020鼠年的伊始，一場聲勢浩大的新型冠狀病毒將我們大多數人“鎖”在家中，打開微信讀書，開始一場閱讀，用內心的豐腴抵消一些新聞報道中的殘酷與哀傷。這個春節，教育相關的書籍主要閱讀的是這本華東師範大學出版社朱永通主編的《做幸福的好教師：名家名師教育訪談》。主編將與我國19位教育界名師名家的對話記錄下來，分爲上下兩部分。上篇從微觀角度講述了教師與學生之間的相處、教師的站講臺與修煉之道等內容，彰顯一個幸福教師最受感動的一面；下篇從宏觀角度講述了教師的四個境界，教師應該堅持的人生價值、應該欣賞的生活意義、應該具有的品質等方面，向讀者傳遞着“幸福”老師感觸。 我對名師們多次討論到的“好老師”這一詞比較感興趣，何謂好老師？有人說：“從心底裏愛孩子，認真給孩子們上課，喜歡自己平凡的教育教學工作是好老師。”有人說：“好老師必須做到愛生、讀書、實踐、反思。”也有人說：“一個好老師，應該具備兩個魅力：一是學科魅力，讓學生喜歡你的學科；二是人格魅力，讓學生喜歡你這個人。”還有人說：“好教師具備的四個境界是德＋能＋智＋魂。無“德”不能當教師，無“能”不能當好教師，這是一個最基本的要求，同時當教師需要智慧也需要有師魂。” 所以，當好一名老師多麼的不容易啊。我的體會是，我們新教師在成長過程中要知錯，但不要怕錯，要自信也要沉潛。在挫折面前不怨天尤人，不自暴自棄，只要我們一直不斷地在行走，在積澱，在成長，對專業發展有一顆永不知足的心，距離成爲一名好教師會越來越近。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成爲學生愛戴的教師，那你就要努力做到使你的學生不斷地在你身上有新發現。你要像火一樣地懼怕精神的僵化。” 當然，書中也有一些關於課堂上的一些“乾貨”值得學習。比如說上好一堂好課教師需要做到“目中無人，目中有人”。“目中無人”裏的“人”是聽課者。即使教研員、專家同行們濟濟一堂聽課，執教者也必須淡定自若，視而不見。“目中有人”是指授課教師要始終關注學生，讓學生學有所得。在課堂上，特別是公開課，教師定不能把自己當演員，把教學當演戲，把學生當道具。需要實實在在上課，全心全意爲學生着想。對待不同發展層級的學生，給“學優生”以思想，給“中等生”以方法，給“學困生”以基礎。 對於“滿堂灌”一詞書中有教師提出新的理解，教師在課堂中不必迴避“講”，有時“滿堂灌”比起提一些所謂“啓發式”的瑣碎問題，有價值得多。如果你所“灌”的，是學生真正需要的，你“灌”的方式是有趣的和有啓發的，爲什麼不可以“灌”？如果學生通過討論什麼都能明白，就不需要老師了。教育的第一任務就是要讓人變得聰明，讓人的心靈豐滿美好。在美術課堂上，有時候不是學生缺乏想象力和動手能力，是我們沒有教他們打開想象的方法和學習動手的方式。我想在美術課堂中，並不是把每一位學生培養爲畫家，而是讓孩子擁有終身受益的審美能力和喜歡的美術種類。讓孩子真心喜歡上美術的方法，就是哪個孩子畫的好，把作品收集起來並進行展示是最鼓勵人心的。 同時，書中多位名師強調了閱讀對其職業發展的重要性所在。讀書，是一顆心靈聆聽另一顆心靈發出的“聲音”，並努力與之對話的過程，這是每一個人豐富精神世界的重要途徑之一。生命不息，讀書不止。 初爲教師，走上講臺，在一開始內心必定是忐忑不安的。我相信每位新教師在入職時都在心底暗下決心要成爲一名優秀的教師，如果在這個過程中累積多一些幸福感，成爲一名幸福的好教師，能夠在教育教學活動中不斷認識自己，發展自己，積蓄有益於生命成長的積極、正面的力量，教育生涯一定會越走越寬。一名教師若能讓學生因爲今天有他的課而滿心期待，充滿快樂，他同樣也是幸福快樂的。我想，我們應該努力學習成爲一位“明師”，有智慧有見識幸福的老師。

讀畢，受益頗多。 在不斷追求夢想的同時，更應該停下來好好反思和慎獨。相信每一次付出都會有來自心靈深處的，也許是別樣形式的一種回報和安慰。就像《小王子》裏這樣一句話:你爲你的玫瑰花所花費的時間，使你的玫瑰花變得那麼重要。 引用一句張康橋老師的話:所謂成長，就是一點點積攢“內心的光”的歷程。 作爲一個山高水長的“靈魂的工程師”、一個至關重要的“引路人”，首先要學會欣賞自己，栽培自己。以不俗的姿態站立在你生存的環境中，時間久了，人家就會認可你，怕就怕不堅持。 愛，包羅萬象。但如果說愛自己的職業，一定得好好思量:如何纔是愛?也許這是沒有準確答案的，因爲我們都是一個個有獨立人格的人，有着不同的感受和理解，或標準。“愛生”一詞足以能說明一個教師的職業道德核心。其次是讀學（讀書、學習），因爲不論是誰都有可能與日新月異的明天脫節。最後就是實踐，沒有實踐，一切都有可能變成一堆廢話，一疊廢紙。就像朱煜老師說的:每個人內在的成熟，來自日積月累的心靈養料。 雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。 也許我做不到那麼優秀，但一定不會放棄努力！

百年大計，教育爲本！做有情懷的教育，激發教師內在的驅動力！成長，發展應該始終在路上。

這本書是我第一次接觸的職業勵志書，從中感悟到了很多，啓發和發現了當一名合格的教師需要很多素養，就像李吉林名師說的，一個好老師，首先需要有一個“愛”字沒有愛做不到好老師這是必然的，愛什麼 愛學生 愛自己所教的學科。還要的就是一個“思”字做老師是要腦筋的，要多思 善思 還要反思。和武鳳霞名師說，教師要對專業發展有一顆永不知足的心。還有賈志敏名師說，把學生教好了就是好老師。等等名家名師的教育經驗和教育理念，告訴我們，教師不是演員，所以在教育孩子的時候，來不得半點虛假。把學生教好了，我們這個教師纔算做好了。