新數學教育哲學

鄭老師的書相對於其他數學教育研究者的書而言，算是理論與實踐交互得很好的了！

翻看此書的過程中，不由的讓我想起多年前買的克萊因的高觀點下的初等數學。確實，我們這些在高等學府裏受到多年專業數學訓練的人，到了基礎教育學段，我們自身的素養優勢在哪裏?

思考問題的態度有兩種：從專業角度看，一種是花費較短時間的即時思考型；一種是較長時間的長期思考型。所謂的思考能人，大概就是指能夠根據思考的對象自由自在地分別使用這兩種類型進行思考的人。但是，現在的……教育環境不是一個充分培養長期思考型的環境。……沒有長期思考型訓練的人，是不會深刻思考問題的。……無論怎樣訓練即興性思考，也不會掌握前面談過的智慧深度。”（廣中平佑，《創造之門》，中國華僑出版社，1991）我們現在培養的，如果說重一點，只要“標新立異”，和人家不一樣就是好，就能得到表揚，都是即興發揮。但數學中還需要長期思考，從而，這事實上就是給我們數學老師出了個難題：應當如何去處理？如何去教？誰能告訴我？我們雜誌上有沒有這樣的文章？沒有。所以需要大家去做這種研究，我想雜誌社也一定會歡迎這樣的文章。 綜上可見，就數學教學中的“合作學習”而言，應當說還有很多問題需要我們認真地去研究。更進一步說，這一結論顯然也適用於其他各種教學方法，或者說，“教育方法的改革與研究”還有很長的路要走。特別是，儘管課改到目前已有10年時間了，但真正積累下來的東西實在太少！怎麼辦？只有堅持實踐，堅持總結，堅持反思，這纔是最重要的！

“一個教師的真正成長，一定是其思想精神的自覺、自主、自在與自得的成長。這種成長又總是從職業起步，逐步走向教育視域裏的學生，走向哲學意義上的人生。”“一個教師要真正走向專業，教育人格、專業品性與哲學素養是其基本的要素。”

跨度4年，18年看見讀了幾頁，看不下去，擱置，但是偶爾遇到會翻2頁。南京培訓回來，這幾天一氣看完。雖也甚晦澀，但是覺得好多地方都引起自己共鳴，也對許多課標概念有了新的理解。所以教育理論書要看，而且多看些名家的。要量變纔會引起質變。有的時候，你會覺某天你忽然之間頓悟了，那不是偶然，而是來自你長年的日積月累。星光不負趕夜人！

這本書的閱讀難度有點大，有些東西比較難了解。也可能缺乏實踐的原因。

這本書以前讀起來覺得不太容易理解，現在看起來流暢許多[微笑]

堆砌了一堆的哲學概念，雲山霧罩的，典型中國特色專家

還在學習跟回味中。是一本好書

此書道出了一線數學教師的疑惑和心聲，並給予了比較科學的闡述、建議和引領，值得閱讀和學習！👍👍