幸福比優秀更重要

鎮西老師的第二本書，一直以來，多數學生和家長都會認爲～分數，也就是優秀更重要，李老師能在教育的開始階段，就定位“幸福比優秀更重要”，從校訓“讓人們因我的存在而感到幸福”可見一斑。“未來班”的故事，感人至深，感受到滿滿的愛心、童心、耐心，還有做人智慧，更是做人的溫度，讓愛傳遞愛，教出了那麼多善良、正直，懂得做人的基本道理的學生，善莫大焉！

看李老師的《幸福比優秀更重要》的時候，被感動得哭了三次。 我想和學生一起踐行“讓人們因我的存在而感到幸福”這一理念。 筆記如下： “優勝者固然可敬，但那雖然落後而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊樑。”  寬容與妥協 每一個人都有着獨特的優勢，同時又都不完美，這樣人與人之間纔有了互補的可能；每一個人都個性鮮明，這個世界才豐富多彩。 通過妥協，我們不但可以繞過一道道坎，而且還能有所收穫。這個“收穫”也許並沒有百分之百地實現我們的理想，但總比一無所獲好，何況眼下有限的收穫還爲將來更大的成功奠定了基礎。所謂“退一步，進兩步”。 生活的藝術其實就是在理想與現實之間達到最佳的平衡，而平衡的途徑之一就是妥協。 寬容，是對別人言和；妥協，是與生活共贏。  請謙遜一點 樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。  享受教育 享受教育  幸福比優秀更重要 別在意優秀不優秀，要在乎你自己每天是否幸福。因爲幸福比優秀更重要！ 身被名縛，哪來自由？心爲形役，何言幸福？ 好老師標準”——課上得好，班帶得好，分考得好。 “優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。 很多時候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：“空長滅徵鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩隻鳥簡直微不足道；不是水面沒有船隻，而是煙波浩渺，水天一色，一兩隻船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。從某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。 課上得好，班帶得好，分考得好，這就是“好老師”；如果加上“能說”和“會寫”，就成“名師”了。而要成爲好老師和名師，還得做到不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。 馬相伯在國家危難時，一生鍾情於教育，培養了蔡元培、于右任、邵力子等著名大師。  談心 第一，要有韌性，就是要堅韌。 第二，要永遠保持最初的那一顆純潔的教育心。這顆心，意味着善良，意味着純真，意味着理想主義，意味着不竭的激情。 第三，要有閱讀的習慣。 知識分子必須要有開闊的視野和源源不斷的知識。對學生來說，我們要用擁有一種源於知識的人格魅力，讓學生覺得你是有學問的人。他可能會因爲愛你而愛上你所教的學科。 讀書，不但要讀你所教學科的專業書，讀教育教學方面的書，還要讀文史哲，要站在人類的精神高地俯瞰我們的教育。 第四，要有寫作的習慣。你不一定是教語文的，但也要有寫作的習慣。寫得不好不要緊，關鍵是要寫，並慢慢養成習慣。寫什麼呢？寫教育故事，寫課堂實錄，寫隨時產生的教育感悟，等等。一週哪怕只寫一千來字，一年也至少是五萬多字，到時候你自己都會爲自己驚訝的。寫作的過程就是反思的過程，我讓你們寫，就是讓你們反思，反思自己每一天的教育經歷。寫作，也是爲將來留下溫馨的教育記憶。  小何老師的鬱悶與幸福 要大度。學生犯了錯誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學生，學生畢竟是學生，小孩兒嘛！不懂事，我們作爲老師，作爲成人，不要和他們計較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容的心態。永遠不要以學生爲敵，永遠要意識到學生是在成長中的孩子。要堅韌。也就是要有耐心。成長中的學生不可能一下子就很優秀，對於那些比較差的學生，更不可能短時間內變成優秀學生。後進生的特點就是反覆。昨天承認了錯誤，今天又犯錯誤，這太正常不過了。學生改正了錯誤，讓我們高興，但幾天後又舊病復發，也很正常。作爲老師，就是要有耐心。我從來不相信那種什麼“通過一次談心”“通過一次報告”等等，某個學生一下子就“變後進爲先進”，教育從來就沒有這樣的神話。所以，你要有打持久戰的思想準備和智慧。要從容。面對犯錯誤的學生，千萬不要表現出來驚慌失措，手足無措，更不要哭鼻子，或者說“不教你們了”。這樣只能在學生面前表示你的無能。作爲人，我們都有七情六慾，有喜怒哀樂，但作爲老師，我們要儘可能在學生面前表現出從容不迫、處變不驚，這是一種自信的體現，也是一種智慧的表現。我的教育生涯中，遇到過太多的困難，遇到過太多的頭疼學生，但現在回頭一看，那麼艱難的坎我都翻過了，我就有一種自豪感。我們學校的徐芬老師去年九月接了一個很糟糕的班，當時她很鬱悶，我也是這樣對她說的，我說：“明年六月這個班畢業時，你一定會自豪地想，去年我那麼艱難，不也過來了嗎？你會有一種幸福。”要記錄。建議你把這件事記錄下來，這是你的成長過程。記錄這過程中你的感悟，你的收穫，包括你得到的幫助。寫作，不是功利地想“發表論文”，而是積累智慧。我經常說，我們的教育要給學生的未來留下充滿人性的溫馨記憶。其實，這個記憶也是我們自己的。我寫了幾十本書，都是我珍貴的記憶。你現在剛剛開始工作，未來的日子還長，你一定要通過實踐和寫作，給自己留下溫馨的記憶。  課堂的魅力就是教師的魅力 怎麼才能把課上好呢？ 第一，要不斷研究自己的課。 無論我講過多少遍這篇課文，我都當作第一次講這篇課文來備課。比如講《祝福》，備課時我不會去看以前的教案，而是把這篇課文當成第一次講來鑽研。而這種“鑽研”首先是站在學生的角度思考，他們在學習這篇課文時可能會有怎樣的困難，哪些地方會有閱讀障礙 從某種意義上說，寫教後記更重要，因爲這是你對自己課堂的反思，這種反思將直接有助於你教學水平的不斷提高。 最重要的研究是課堂魅力的研究。所謂“課堂魅力”，說白了，就是要讓課堂對學生有吸引力，讓孩子們愛聽你的課。要讓課堂充滿情趣，讓孩子們感到妙趣橫生，如沐春風。教師的口才特別重要，就是要學會說話。大家想想，教育也好，教學也好，不都主要是通過口頭語言與人溝通嗎？好的課堂總是師生共鳴，氛圍和諧，而不是油水分離，油是油，水是水。讓課堂有吸引力，就要琢磨如何開頭，如何結尾，如何和學生交流，如何面對突發事件，等等。 最關鍵的是，課後都一定要找這個學生單獨談談。 第二，要多讀書。 教師在講臺上一站，就要讓學生感到你有一種源於知識的人格魅力。這種魅力，更多來自閱讀。 讀什麼書呢？教育經典，專業讀物，都是應該讀的，我就不多說了。我這裏特別要強調的是多讀人文書籍：政治的、哲學的、歷史的、經濟的、人物傳記、長篇小說等等，都應該在我們的視野之內。我們閱讀，不要有“明確的”功利色彩，不是說爲了備課找資料纔去閱讀什麼書。我們閱讀是爲了充實我們作爲知識分子的精神世界，爲了讓我們能夠站在人類文明的精神高地俯看我們的每一堂課。 第三，把自己的課交給學生監督與評判。 不要說學生不懂教學，至少他們的意見可以作參考。讓學生給自己的教學提意見和建議，就是在幫助我們改進教學。  我成長曆程中的關鍵事件、關鍵人物和關鍵書籍 他總說：“誰沒缺點？看人只看他的優點就是了，大家一起做事，需要彼此多包容。” 《給教師的一百條建議》  得失寸心知 對一篇課文來說，首先是學生學，而不是教師學。因此，現在我主張，要把（教師）“教”的過程變成（學生）“學”的過程，無論備課還是上課，都應該從學生的角度來思考、設計和操作。 讓語文課迴歸語文，讓學生成爲學習的主體。 走出自我欣賞的陷阱，我真正把學生放在首位，決定讓孩子們多誦讀，多欣賞，多研討，多仿寫，以文本誦讀與語言訓練爲重點。 ‘教學解讀’是一種‘目中有人（學生）’的解讀，其解讀的深度必須依學生的發展水平而定，它不像一般讀者那樣可以隨心所欲地解讀文本，也不必像學者那樣刻意求深求新求異。 要着眼於學生怎麼學。  引領成長 把難題當課題就是最好的教育科研。  我是這樣引領我校班主任隊伍的 一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。 最好的教育莫過於感染，最好的管理莫過於示範。 班主任應該具備的一些基本技能”：如何給學生講故事？如何說話才富有感染力？怎樣讓自己具有幽默感？如何從生活小事中尋找教育的切入口？怎樣把班主任的意志轉化爲集體的健康輿論？班會的主題從何而來？走進學生的心靈有哪些途徑？ 不必用堆疊的榮譽來證明班主任的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學生的記憶裏！ 每年九月從開學第一天開始，我都到初一去給剛進入初中的孩子們上一節課——每個班都上，內容都是日本小說《一碗清湯蕎麥麪》，我想以此對學生進行愛的教育；對每個初二年級，我都要去上一堂以青春期教育爲主題的班會課；到了初三，我都要去給孩子們上“戰勝自己”的班會課。初一“善良”，初二“青春”，初三“勵志”，這樣構成一個完整的教育系列。而這些教育都是不同年級的孩子們所需要的， 教育是心靈的藝術。 班主任講究如何走進學生的心靈，校長則講究如何走進老師的心靈。 談心是走進心靈進而引領思想最常規也最有效的方法。 激勵式談心，目的是提升年輕老師的信心，幫助他們挖掘自己的潛力。 幫助式談心，目的是給想把工作做好但缺乏經驗的老師以建議，讓他們的智慧越來越豐富。 我找她談心，建議她換一種心態面對這個孩子。換一種什麼心態呢？研究的心態。我說：“研究的心態，能夠讓你從容平和地面對這個頑童，不要急躁，要研究。你看過科學家厭惡自己的研究對象嗎？”我還建議她跟蹤寫和這個孩子打交道的過程。 批評式談心，就是在班主任老師犯了錯誤的時候，直言不諱，猛擊一掌，讓其警醒。 表揚式談心，就是及時給有進步的年輕班主任以鼓勵，讓他們體驗點點滴滴的成功與幸福。對學生，我一直信奉：“表揚的力量是無窮的！”對老師我也堅信這一點。 我一直相信，一個能夠經常被學生感動的老師，必然擁有源源不斷的工作動力。我一直引導龔林昀要善於感受學生的愛，這種愛能夠反過來轉化爲教師對孩子的愛。“讓老師生活在愛中，因爲來自學生的愛，能夠使一個老師變得更加勤奮而富有智慧！” 正確的態度是，欣賞他，研究他，進而引導他。在欣賞、研究、引導的過程中，教師自己其實就在成長了。 班主任要善於發現、挖掘並最大程度上運用學生集體中本身就蘊含的積極因素，反過來感染和提升整個集體。 一個學校的文化更多地體現於可以流傳下去的故事。 課上得好，班帶得好，分考得好。做到了這‘三好’，絕對是好老師，但還不是名師。名師之‘名’就是影響。好老師怎麼纔能有影響呢？那就要在‘三好’的基礎上，還要‘能說會寫’。能說，就是作報告，向同行介紹自己的經驗，講述自己的故事；能寫，就是寫文章，發表著述。能說，讓你開始有影響，但這個影響範圍不會太大，畢竟能夠當面聽你報告的人是有限的；會寫，就讓你的思想、你的智慧、你的故事傳遍全國，乃至走向世界。”  破除不讀書的“理由” 正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。” 一是教育報刊，比如《人民教育》《教師月刊》《教師博覽》《中國教師報》以及各學科的專業雜誌。 二是人文書籍，政治的、歷史的、經濟的、哲學的、文學的，等等。讀這些書，主要目的是拓展自己的人文視野，使自己能夠站在人類的歷史長河和精神高地審視自己的每一堂課。三是學生喜歡讀的書，比如楊紅櫻的，比如秦文君的，比如曹文軒的，比如鄭淵潔的，等等。讀這些書，我們可以瞭解學生在關注什麼，這是走進學生心靈的一條有效途徑；同時，讀這些書也能使我們保持一種永遠年輕的心態，和孩子們有更多的共同語言和共同情懷，這是教育不可缺少的前提。四是教育經典，其重要性我在前面已經說了，不再重複。但我這裏要特別推薦蘇霍姆林斯基和陶行知的著作。讀他們的書，我們會讀到今天中國的教育，讀到我們自己。  在新教育中成長 “有意思”，是站在孩子的角度說的——好玩，有趣，浪漫，妙趣橫生，其樂無窮……這也是教育應該有的。  樸素而熱烈的校慶 讓人們因我的存在而感到幸福！ 給未來留下充滿人性的溫馨記憶。 不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印在歷屆學生的記憶裏。 善良播進沃土， 雨露滋潤， 愛在流淌； 童心輝映校園， 純真陪伴， 我在成長。 大樹頂天立地， 小草縱情歌唱。 人們因我更加幸福， 世界有我更加芬芳。  走進孩子，影響教師 我送大家四個字……” 我在黑板上寫下“戰勝自己”四個字，然後說：“任何一個人的內心深處都有着兩個‘我’：高尚的我和卑下的我。當你上課想玩的時候，兩個‘我’就在打架，一個說應該玩，一個說應該學。如果高尚的我贏了，你就會守紀律聽課，反之就會不守紀律。所以同學們要隨時提醒自己。你可以給自己定個規矩，如果一天上課沒有違反紀律，或者一週沒有違反紀律，你就獎勵自己；如果沒管住自己就懲罰自己，比如你以前每週都要踢足球，那麼停止踢球一次。你還可以在本子上畫個表格，一堂課守紀律，就畫個紅五星，一週都守紀律，看見滿滿的一片紅五星，就會有成就感。 我在黑板上寫下“戰勝自己”四個字，然後說：“任何一個人的內心深處都有着兩個‘我’：高尚的我和卑下的我。當你上課想玩的時候，兩個‘我’就在打架，一個說應該玩，一個說應該學。如果高尚的我贏了，你就會守紀律聽課，反之就會不守紀律。所以同學們要隨時提醒自己。你可以給自己定個規矩，如果一天上課沒有違反紀律，或者一週沒有違反紀律，你就獎勵自己；如果沒管住自己就懲罰自己，比如你以前每週都要踢足球，那麼停止踢球一次。你還可以在本子上畫個表格，一堂課守紀律，就畫個紅五星，一週都守紀律，看見滿滿的一片紅五星，就會有成就感。雖然這紅五星一分錢都不值，但這是一種精神享受，因爲你戰勝了自己。我相信大家！以後我會經常來關心你們的。讓我們再次用掌聲向屈老師和侯老師表示敬意！”  在初一（6）班 班上要有兩個東西，缺一不可，一是愛心，二是正氣。  噴薄的記憶驚濤拍岸 忠實於少年時代的友愛、熱情和誓言  青春可以萬歲 同學們，我很少問你們是做什麼的。也許你們的職業不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會地位’也有所不同，也許有的是局長或其他什麼長，有的是普通勞動者，但我不想知道這些，因爲在我的心目中，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最優秀也最令我自豪的學生！”這句話，是今天我跟學生說的最最重要的一句話。 借用楊絳先生的話：“我們曾如此渴望命運的波瀾，到最後才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容；我們曾如此期盼外界的認可，到最後才知道：世界是自己的，與他人毫無關係。” 過去的點點滴滴，那些珍貴的片段，如同一粒粒珍珠，藏在記憶的貝殼中，越被歲月的大海沖刷，越激發出溫潤的光芒。 人最有價值的年齡是五十幾歲、六十幾歲的時候。 關鍵在於自己對人生的想法是什麼。只要有追求，即使在最差的條件下也能作出貢獻，閃爍出智慧的光榮， 做教育工作實際上與創作音樂是一回事，只要走心就會認真地去對待所有的細節，小的不能再小的細節也會事關大局。從你的“鎮西小語”中所悟出來的道理，那正是教育的本色。一切從小做起，這也是我人生中所努力追求的。  教育：我永遠的“初戀情人” 要當好老師，關鍵是對學生有愛心，你願意把你的學生當成你的朋友，你願意做他們的朋友。 任何時候，我都換位思考，站在學生的角度來處理問題。  師生之間 要學好文科，要用書海戰術，就是多讀書，讀好書，越多越好。讀多了，你們的語文能力自然就提高了。  教育：關注每一個人 讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。 讓人們因我的存在而感到幸福。 教師對學生的影響就是愛的感染，善的引領，童心的保持，做人的導向——這纔是教育的根本。

在即將開始我的教師生涯的時候，能夠讀到這樣一本具有啓發性的書，我很幸運。 印象最深的是這句——“幸福比優秀更重要。”武侯實驗中學的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸福。”這也讓我不禁思考，我們的教育到底要培養怎樣的人？或者說，中學教育能夠爲我們日後的生活留下一些什麼？也許比起具體知識的傳授，引領學生成爲正直，善良，努力的人更爲重要；讓學生成爲有着細膩的情感世界與廣闊的精神生活的人更爲重要；引導學生在五光十色的世界中，找到自己的“位置”與“座標”，成爲一個能夠自洽的人很重要。 書裏讓我最感動的片段有二。第一個片段是校慶時，李鎮西老師和同學們一起在校園裏爲百年後的同學老師們埋藏校園裏的“文物”，彷彿是一場穿越時空的對話。讀到這個片段時我恍然間想起了《窗邊的小豆豆》這本書，小時候的我真的很嚮往這樣自由自在的，充滿童真與愛心的校園。第二個片段是，“武侯實驗中學”的題名居然出自一個普普通通的學生之手。這一點讓我很感動，看到了學校對學生的尊重。 中學需要這樣的理想主義情懷，需要這樣的人文素質教育。特別是在越來越“唯分數論”的當下，李鎮西老師這樣的“愛的教育”很難得，也很不容易。 在讀這本書之前，昨天剛好和高中時期的兩個朋友見面聊天。我忽然意識到，學生時代給我的最大的財富，其實是在於性格和人格底色的滋潤與培養，是在於和同學老師們建立起的深厚的感情。特別是昨天工作一年的那個朋友，和我們說，只有和以前中學時候的朋友待在一起是最開心的，平時上班時可能都是緊繃的狀態。 感恩一切際遇。想起中學時遇到的一些老師，我也會覺得感恩和幸福。希望今後，我的學生也能因我的存在而感到幸福。

看的幾度熱淚盈眶，真正的教育不是什麼播種，是灌溉，讓大樹就頂天立地，讓小草也茁壯成長，讓每一個人都能夠成爲最好的自己，這種由內而外迸發出的生命狀態。 疑問“貪官是哪個學校培養的”，誰願意培養出貪官？跟《我們與惡的距離》電視一樣，誰願意交出殺人犯？ 學校和老師更應該保持從容的氣度與平和的心態。如果學生髮達了便趨炎附勢，倒黴了便唯恐避之不及，這麼勢利的母校，學生——包括成了貪官的學生——也會在心裏看不起的。 做人放下面具，不要裝，就可以了，教育應該回歸本心，儘自己所能，關注每一個人，關注自己的初心本意。人人愛的教育，人性本善，以愛澆灌🌹❤️培養的是感受美好，感受幸福的能力。 爲了自己的本心，怎麼不會熱愛和幸福呢？幸福比優秀更重要。

一本感人的書，作者是一個很有情懷的並令人尊敬的好老師、好校長。 *教育不止是單純的幸福，教育實際上也不可能允諾每個孩子幸福，但好的教育一定要讓人體驗到幸福，找到內心的幸福。 * 教師發展的基y本方向是成爲更優秀的教師，成爲卓越的教師，而不是依靠當校長、局長來證明自己的價值，成爲好教師本身就是一種價值。 *什麼是我心目中“最優秀的學生”呢？我心目中最優秀的學生，善良，正直，勤勞，睿智……是大樹就頂天立地，是小草也茁壯成長，他能夠成爲最好的自己。 *所謂“有用”，就是把這些人培養成善良、有人性的人，有這些特質的人，是人類進步的條件。 *售後服務”……上次我到初一（10）班去跟學生們進行了集體談心後，班上情況明顯好轉。但我一直不放心，我想應該會有反覆的。所以一直惦記着這個班，惦記着屈敏老師和侯紓難老師……我說：“……實行三包。如果你需要我提供服務，我隨時待命⋯⋯”

讀這本書之前，覺得優秀比幸福重要，工資賺到手，成績教出來，心裏能不美麼？讀完之後呢，不禁感嘆，自己的人生觀還真是夠淺薄的，對事業的態度也很膚淺，總能最功利的那一套對待自己從小最喜歡的職業。李鎮西老師的書告訴我——優秀是教師幸福的副產品，只要擁有一顆至純至善且善於反省的心，再加上持之以恆的實踐和總結，掌聲、鮮花、榮譽等附加品，就權權交給時間。 老師一定要對學生有所影響。什麼影響呢？就是愛的感染，善的引領，童心的保持，做人的導向——這纔是教育的根本。孩子的天賦和老師沒關係，但人生的走向卻和教育有直接的關係。李鎮西老師這本書沒有理論化的內容，都是真實且生動的與學生、老師在一起的學習、生活場景，不需要一字一句研讀。 畢業典禮上，李鎮西老師對學生的寄語，因爲喜歡，所以留下這份感動:我們曾在青春年少時相遇，並肩行走過一段路程，我們曾相互鼓勵，共同奮進，也許我們今後的人生旅程不曾重疊，我們所能做到的也僅是努力追求各自心中的夢和光明，但當我們仰望星空時，我們的心是遼闊而透明的。 有情懷的教育者對教育樂此不疲，讓人感覺得到教育的溫度和智慧。有時想想，教育其實很簡單，就是先讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，高貴起來，然後去感染孩子，帶動孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽光、快樂、高貴。除此之外，還有教育嗎？現在最大的問題是，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？我們的國家、我們的人民正經歷着複雜的過程，但我們的教育者正在把我們的孩子培養成有用的人。所謂‘有用’，就是把這些人培養成善良、有人性的人，有這些特質的人，是人類進步的條件。在書評區，看到了一個令我眼前一亮的觀點——教育：我永遠的“初戀情人”。太驚豔了！李老師說的“善良、正直、勤勞”，在全文出現頻率極其高，大多數的學生都在踐行這六個字。全文讀來，沒有華麗的語言，滿滿的都是真誠。對於畢業之初出現的錯誤，作者並不隱晦，反而反覆提到，警醒自己，也警醒讀者。讀完全文後，我之迷惑減半。當自怨自艾時，走進文中，豁然開朗。 蘇霍姆林斯基曾說過:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。結合李老師對自己學生的要求和期望，一番感動在心頭:我們的學生，也許不是最美麗的，但可以最可愛；也許不是最聰明的，但可以最勤奮；也許不會最富有，但可以最充實；也許不會最順利，但可以最樂觀……也許不能成名成家，不能名垂青史，但可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！

又是一本被標題吸引來閱讀的書，但是給我的感覺卻是出乎意料的，本來以爲會是雞湯文，但卻是學習教育類的。收穫頗多（開心^_^）~ 孩子/學生☞在人生成長的路上幸福比優秀更重要，給孩子真誠、善良、寬容、正直、勤奮、誠信、謙遜、平等、向上等品質的指引，終會受用一生的 ♥愛，是教育的前提，但遠不是教育的全部，由愛昇華爲責任——對孩子的一生負責，這纔是教育的真諦（何爲教育☞教育在任何時候都是爲了成全鮮活的生命） ♥一個人不斷地追求自我存在的優秀，但任何優秀的實踐，都需要不斷地回到自我本身，回到自我生命的充實與愉悅，即回到自我人生的幸福體驗（優秀是對自我生命的詮釋，是真實的，不是爲了取悅無人，而是自我的成長） ♥生活的藝術☞在理想與現實之間達到最佳的平衡。寬容，是對別人言和；妥協，是與生活共贏（物忌全勝，事忌全美，人忌全盛） ♥如果我們對自己的職業不滿意，其實只有兩種選擇：要麼改變職業，要麼改變職業心態☞進行課題分離，分清你的事，別人的事，做自己能決定的事，拒絕內耗 ♥任何職業都不容易☞我們只看到別人的風光，卻不見得知道人家職業的艱辛。我們在羨慕別人的同時，人家也在羨慕我們呢☞一山望着一山高，只看到別人亮眼的一幕，而非全部 ♥一個人的閱讀，應該是近乎本能的內在需求，因爲我們是人，人就有精神世界，而精神世界一刻也不可能沒有情感和思想的滋養。這些人文養料，主要是來自閱讀書籍📚 ♥書籍浩如煙海，而我們時間有限，應該有所選擇的閱讀📖☞閱讀經典書籍📚（經典詠流傳，反覆閱讀，每次都會有新的收穫，前人留給我們的果實）；報刊，雜誌（瞭解最新動態，科研成果，社會動態，與時俱進，不斷成長）；人文書籍，政治的、歷史的、經濟的、哲學的、文學的（拓展自己的人文視野，提升認知思維）；孩子喜歡讀的書（瞭解孩子在關注什麼，這是走進學生心靈的一條有效途徑） ♥飯沒有白喫，每一頓飯的營養都化作了我們的血肉；書沒有白讀，每一本書的內容都化作我們的精神食糧。人生沒有白讀的書，每一頁都算數 ♥寫作文有兩個源泉： 一個是書本，多讀書，自然會學會很多寫作的方法技巧，你會情不自禁地模仿、借鑑 二是生活，寫自己最熟悉的人和事，寫自己的真情實感，最容易寫好 要在寫作中學會展開，就是詳寫。作文要詳略得當。略寫☞簡單地交代，交代發生了什麼，做了什麼。詳寫☞就是形象地刻畫，說明怎麼發生的，怎麼做的。比如‘太陽昇起了’，這是略寫，而詳寫就是‘一輪太陽從東方冉冉升起’；又如‘他在喫飯’，這是略寫，而詳寫就是‘他狼吞虎嚥地喫着飯，一邊喫，一邊和周圍的同學聊天’。詳寫就是展開，把一件事寫得細緻生動

前段時間心情有點低落，無意見看到本書，首先被書名吸引，幸福比優秀更重要，讓我幡然醒悟。書中說，優秀的老師是別人說了算，可能與人際關係等各個方面有關，是極少數的，但幸福的老師自己說了算，我們身邊的每一個人都有可能是一位幸福的老師，所以幸福的老師千千萬萬，這點讓我感觸頗深。如果對自己的工作不滿意，有兩個方法，要不辭職不幹，另謀出路，要不改變心態，享受教育的過程。說實話，我沒有辭職不幹的那個實力，所以我只有一條路可走，那就是改變心態，熱愛教育，熱愛學生。自從我試着改變心態以後，我不再爲成績焦慮，不再爲學生上課打盹而生氣……換位思考一下，頓時覺得這些都可以理解，應該懷着一顆寬容的心去引導她們，用愛心澆灌她們，讓她們在愛與寬容中成長。換個心態，我發現孩子們各個聰明好學，活潑可愛。

《幸福比優秀更重要》 可以說，我是因爲這本書的名字才選擇閱讀的。起初，我以爲“幸福比優秀更重要”這句話是對每一個人說的，讀着讀着，才發現是李鎮西校長對老師們的寄託，可現在讀完了，我堅定的認爲這句話應該對每一個人。 我一直在爲自己尋找教育的幸福而努力，不論是考大學，還是讀研，我的人生之路一直都在“師範”“文學”“教育”——“語文”的進程中，用前不久學到的詞語來說，我是一個“守正”的人，在學習、生活和信仰上。記不清什麼時候想成爲教師了，也記不清什麼時候我開始勇敢和同學說“教師，對我而言不是一種職業，而是理想！”但我會記得，初三那年我寫下了第一篇被老師貼在教室牆的、關於教師理想的文章。即便我記不清我的那位老師上課的模樣了，但我記得在一次期末考試午休的時候，她爲淺睡中的我帶上了棉服上的帽子……我記起了高三時，郭老師對我的無微不至的教學關懷和無盡的包容、班主任對我的每一次注視和幫助、語文老師高考前每一次早餐時的關心和問候、地理老師在畢業後對我的鼓勵和一如既往的信任……我記起了本科期間鄒老師的人格魅力和歐陽導師給予我的一臂之力……我更想起了，大學剛開學時，饒老師提醒我們的“永遠不要做一個阿混老師”，以及在南師教師院研究生開學典禮上談到的關於“卓越”的定義……這一樁樁、一件件都是我保持着初心，砥礪前行的力量。 但我發現，我在追求理想的教育和教育的幸福中，常常也會迷失自我。我想要自己變得更優秀，我忘記了當下的“幸福”和爲將來的“幸福”而努力。總是追求學習的結果、追逐榮譽的多少、強調“意義”什麼……可是我忘了提醒自己:堅持下去，一直在做，不就有意義嗎？爲榮譽少、論文發不了、讀書不快而煩惱，哪裏會有什麼“幸福”可談；自己過得不開心、內心沒有修煉好，談什麼爲別人帶來幸福？ 這本書再次提醒我，我應該反省自己啊！ 李老師、李校長的寬容和度量、溫和和善良、目中有人、以柔克剛都是我應該學到的。他對學生的理解和關懷、對教育的專注、對點滴生活和教學的一切的記錄……都是他的愛與幸福的證明。他沒有提自己爲成爲現在的自己而有多努力，沒有談自己走到今天的不容易，他的眼睛裏和心裏只有學生，只有愛！ 我一直想自己要用榮譽來證明自己，反而得不到；我一路狂奔，火急火燎，以爲自己走得有多快，可是我都差點忘了，我的目標不是榮譽和標籤！寫論文不一定要爲了發表，如果寫作本身不快樂，寫不了多好，那就換個方向去做。研究教材，多讀書，有思想了再動筆。只盯着目標，只要求功利性的結果，這一路如果沒達到所謂的“成功”，那便什麼都沒有，這樣的思想，多麼可悲啊！ 我的方向是成爲好老師啊，幸福地做自己，做好本分的事，不追名逐利，眼裏有學生，心裏有大愛，才能尋找到教育的幸福啊！我爲今天一無所成、卻內心功利的自己感到十分愧疚！我必須銘記，記住生命中遇到的所有師愛，將書裏學到的東西努力落實，尋找教育的幸福在將來，也在現在！既然有些事現在做不到，那就先學會做人，做好分內的事，最差不過大器晚成，是金子總會發光！ 自勉 2021.12.08

這本書不僅對教育工作者意義重大，對我們每個人的人生也有着深刻的啓示 。在生活中，我們常常被外界的標準所束縛，拼命追求所謂的“優秀”，卻忘記了問自己：這樣的生活真的幸福嗎？幸福其實是一種內心的滿足，它無關乎功成名就，無關乎他人的眼光，而是源於對生活的熱愛、對自我的接納。我們應該學會傾聽內心的聲音，找到屬於自己的幸福標準，在追求優秀的同時，不忘呵護內心的幸福。 《幸福比優秀更重要》是一本值得反覆品味的佳作，它爲教育工作者點亮了一盞明燈，指明瞭追求幸福教育的方向；也爲每一個在人生道路上迷茫的人提供了思考，讓我們重新審視幸福與優秀的關係，學會在平凡的生活中尋找幸福，在幸福中成就更好的自己。